Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL BIENESTAR

po iba a acer una presentacion
by

niko niko

on 17 May 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL BIENESTAR

EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA
EN EL BIENESTAR SUBJETIVO:
ESTUDIO PROSPECTIVO EN ADOLESCENTES Sabiduría y sapiencia
Coraje
Humanidad
Justicia
Templanza
Trascendencia Nicolás Sánchez Álvarez Tesis de licenciatura
dirigida por:
Natalio Extremera Indice Marco
teórico Estudio
empírico Psicología Positiva Objetivos Muestra Objetivos Sexo
y
edad Relación Valor
predictivo Felicidad Satisfacción
vital Inteligencia
emocional
percibida Felicidad Satisfacción
vital Inteligencia
emocional
percibida Felicidad Inteligencia
emocional
percibida Satisfacción
vital Satisfacción
vital Satisfacción
vital Inteligencia
emocional
percibida Felicidad Felicidad Tiempo 1
transversal Tiempo 2
longitudinal Septiembre 2009 La capacidad para percibir, valorar y expresar las emociones con exactitud; la capacidad para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la capacidad para entender la emoción y el conocimiento emocional; y la capacidad para regular las emociones y promover el crecimiento emocional e intelectual. Septiembre 2008 Objetivos 1: Analizar las posibles diferencias de sexo y edad
en felicidad, satisfacción vital e IEP. Objetivo 2: Analizar las correlaciones entre
las variables incluidas en esta investigación. Objetivo 3: Establecer el valor predictivo e incremental de la IEP sobre los niveles de felicidad y satisfacción vital tanto transversal como longitudinalmente. Sabiduría y sapiencia
Coraje
Humanidad
Justicia
Templanza
Trascendencia Tiempo 1
Septiembre 2008 Tiempo 2
Septiembre 2009 Transversal Longitudinal Satisfacción vital Valoración del individuo
de su propia vida en
términos positivos. Felicidad Juicio global que la gente hace al comparar sus sentimientos
positivos con los negativos Tiempo 1 Tiempo 2 Felicidad Satisfacción vital IEP Satisfacción
vital IEP Felicidad Satisfacción
vital Felicidad Tiempo 1
transversal Tiempo 2
longitudinal Septiembre 2008 Septiembre 2009 11% 9,1% 7,8% 5% Satisfacción
vital Felicidad Tiempo 2 Tiempo 1 Felicidad IEP Satisfacción
vital 2,5% Tendencia Implicaciones Limitaciones Variables sociodemográficas
y típicas de estos estudios
Muestra incidental
Ecuaciones estructurales Fortalezas Muestra amplia y heterogénea
Sector focalizado
Longitudinal EL PAPEL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA
EN EL BIENESTAR SUBJETIVO:
ESTUDIO PROSPECTIVO EN ADOLESCENTES Sabiduría y sapiencia
Coraje
Humanidad
Justicia
Templanza
Trascendencia Nicolás Sánchez Álvarez Muchas gracias por su atención. Psicología Positiva Fortalezas Inteligencia
Emocional Bondad Creatividad Vitalidad Gratitud Valentía Creatividad Curiosidad Perspectiva Civismo Vitalidad Sentido del
humor Esperanza Definición Inteligencia Emocional Mayer y Salovey (1997). Mayer Salovey Instrumentos de evaluación Ejecución Auto-informe Mayer, J., Salovey, P., y Caruso, D. (2002).
Mayer–Salovey– Caruso Emotional Intelligence
Test (MSCEIT) item booklet. Toronto, Ontario, Canada: MHS Publishers. Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S. L., Turvey, C., y Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker (Ed.), Emotion, disclosure, and health (pp. 125–154). Washington, DC: APA. Depresión

Ansiedad

Desajuste emocional


Conductas agresivas (Peterson y Seligman, 2004) Salguero, Extremera y Fernández-Berrocal (En revisión).
Extremera, Fernández-Berrocal, Ruiz-Aranda y Cabello (2006).
Fernández-Berrocal, Salovey, Vera, Extremera y Ramos (2005). Inteligencia Emocional Bienestar Salovey, Stroud, Woolery y Epel (2002).
Salguero, Ruiz-Aranda, Fernández-Berrocal
y González-Ordi (2008). Palmer, Donaldson y Stough (2002).
Extremera, Durán y Rey (2009). Extremera, Salguero, y Fernández-Berrocal (2011).
Extremera y Fernández-Berrocal (2005).
Fernández-Berrocal y Extremera (2008).
Fernández-Berrocal y Extremera (2009). Bienestar Bienestar
Psicológico Bienestar
Subjetivo Componente
Afectivo Componente
Cognitivo Procedimiento Resultados Instrumentos Conclusiones 2008 2009 Hombres Mujeres 513
50,1% 511
49,9% Hombres Mujeres 293
49,5% 299
50,5% Muestra Media de edad 13,97 años, Desviación típica 1,594. Media de edad 14,70 años, Desviación típica 1,383. La disminución de la muestra se deben a factores de:

Protocolo de análisis de datos
Actividades escolares en conflicto (por ejemplo, fotos)
Absentismo escolar
Cambios de centros
Formación profesional
Incorporación al mundo laboral Diseño no aleatorio de tipo incidental. Procedimiento N= 592 N= 1024 Instrumentos Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755. Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (sometido a publicación). Psychometric Properties of the Spanish Subjective Happiness Scale. European Journal of Psychological Assessment. Atienza, L., Pons, D., Balanguer, I. y Garcia-Marita, M. (2000). Propiedades psicométricas de la Escala de Satisfacción con la Vida en adolescentes. Psicothema, 12, 314-319. TMMS-24 SWLS SHS Prueba t de Student para el contraste de medias de muestras independientes, considerando como variable de agrupación el sexo. Análisis de varianza (ANOVA) tomando como variables independientes la edad y el sexo. Análisis de varianza (ANOVA) tomando como variables independientes la edad y el sexo. Medias, desviaciones estándar, fiabilidad y
correlaciones de las variables del estudio. Tranversal. Análisis de regresión lineal de la varianza de felicidad subjetiva en tiempo 1 explicada por sexo, edad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal. Análisis de regresión lineal de la varianza de felicidad subjetiva en tiempo 2 explicada por sexo, edad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal estricto. Análisis de regresión lineal de la varianza de felicidad subjetiva en tiempo 2 explicada por sexo, edad, niveles iniciales de felicidad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal estricto para hombres. Análisis de regresión lineal de la varianza de felicidad subjetiva en tiempo 2 explicada por edad, niveles iniciales de felicidad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal estricto para mujeres. Análisis de regresión lineal de la varianza de felicidad subjetiva en tiempo 2 explicada por edad, niveles iniciales de felicidad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Tranversal. Análisis de regresión lineal de la varianza de satisfacción vital en tiempo 1 explicada por sexo, edad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal. Análisis de regresión lineal de la varianza de satisfacción vital en tiempo 2 explicada por sexo, edad y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Longitudinal estricto. Análisis de regresión lineal de la varianza de satisfacción vital en tiempo 2 explicada por sexo, edad, niveles iniciales de satisfacción vital y las dimensiones del TMMS en tiempo 1. Objetivo 1 Felicidad. Edad crítica para mujeres a los 15 años. Satisfacción vital. Diferencia pequeña a favor
de los hombres. IEP. Diferencias en consonancia con otros trabajos. Objetivo 2 IEP Felicidad
tiempo 1 Satisfacción
vital
tiempo 1 Felicidad
tiempo 2 Satisfacción
vital
tiempo 2 tiempo 1 + + + + Extremera y Fernández-Berrocal (2005).
Extremera, Durán y Rey (2007).
Fernández-Berrocal y Extremera (2008).
Extremera, Salguero y Fernández-Berrocal (2011). Objetivo 3 Objetivo 3 Analizar las posibles diferencias de sexo y edad
en felicidad, satisfacción vital e IEP. Analizar las correlaciones entre las variables incluidas en esta investigación. Establecer el valor predictivo e incremental de la IEP sobre los niveles de felicidad y satisfacción vital tanto transversalmente como longitudinalmente. Establecer el valor predictivo e incremental de la IEP sobre los niveles de felicidad y satisfacción vital tanto transversalmente como longitudinalmente. Teóricas Prácticas La importancia de la IE en la Psicología Positiva para la búsqueda de la felicidad de las personas. Relaciones más fuertes entre la IE y el componente afectivo del Bienestar subjetivo.
Estabilidad temporal de la IE y el Bienestar subjetivo. Periodo crítico de la edad.
Efecto de la IE tras el tiempo.
Aplicación de programas para adolescentes (RULER, Intemo). Se basa en formulaciones del desarrollo humano y en los retos de vida existenciales, siendo el desarrollo personal un elemento central (Ryff, 1989). Representa las evaluaciones cognitivas y afectivas que las personas realizan de sus vidas (Diener, 1994). Goldman, Kraemer y Salovey (1996).
Palmer, Donalson y Stough (2002).
Petrides y Furham (2003).
Salovey, Mayer, Goldman, Turvey y Palfai (1995).
Salovey, Stroud, Woolery y Epel (2002). Moriarty, Stough, Tidmarsh, Eger y Dennison (2001).
Siu (2009).
Martorell, Gonzalez, Rasal y Estellés (2009). En resumen: Escasos estudios en adolescencia.
Escasos estudios prospectivos.
No se ha sido restrictivo. Futuras líneas Intervenciones en más de un año.
Relación IE con Bienestar Psicológico.
Estudio durante la E.S.O.
Programas diferentes según sexo.
Programas enfocados al Bienestar. Brackett, Rivers, Reyes y Salovey (2010).
Ruíz-Aranda, Fernández-Berrocal y Cabello (2008).
Full transcript