Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Mise en œuvre d’une prescription médicale par seringue autop

No description
by

paul dupont

on 1 February 2017

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Mise en œuvre d’une prescription médicale par seringue autop

Objectif du projet (extrait document « Dispositif pour l’apprentissage des calculs de doses Mai 2015 » page 7)

A l’issu de la formation, l’étudiant infirmier sera capable, en s’appuyant sur ses connaissances en pharmacologie, de réaliser des calculs de dose et de débits sans erreur, en appliquant rigoureusement les thérapeutiques prescrites lors de la prise en charge de chaque patient.
Il validera les différents critères en lien avec la compétence 4
« Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique »
et notamment :
- Le critère 2 : « justesse dans le respect de la prescription après repérage des anomalies manifestes »
- Le critère 3 : « Exactitude du calcul de dose »

Objectifs opérationnels du Semestre 4
( extrait doc « Dispositif pour l’apprentissage
des calculs de doses Mai 2015 » page 7)
A l’issu du semestre 4, l’ESI sera capable :

- D’effectuer des préparations et des calculs de concentration
et de débits de seringue électrique

- Calculer les doses et débits de perfusion de l’héparine ou de l’Insuline prescrites en unité /heure (avec ajustement des doses au regard d’un protocole)

- Réaliser une programmation des thérapeutiques prescrites en cohérence avec l’organisation des soins

- Effectuer des calculs de doses lors de l’administration de
thérapeutiques en pédiatrie

L’objectif de la méthode des stations est de renforcer sur un temps limité
et par l’intermédiaire de la répétition d’actes et de conseils personnalisés, plusieurs apprentissages s’inscrivant dans un même ensemble et traités préalablement sur le plan théorique (cf fiche méthode)
Mise en œuvre d’une prescription médicale par seringue autopulsée

Méthode des stations UE 2.11 deuxième année

Encadrement de l’atelier par les ESI troisième année

Objectif du projet (extrait document « Dispositif pour l’apprentissage des calculs de doses Mai 2015 » page 7)

A l’issu de la formation, l’étudiant infirmier sera capable, en s’appuyant sur ses connaissances en pharmacologie, de réaliser des calculs de dose et de débits sans erreur, en appliquant rigoureusement les thérapeutiques prescrites lors de la prise en charge de chaque patient.
Il validera les différents critères en lien avec la compétence 4
« Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique » et notamment :
- Le critère 2 : « justesse dans le respect de la prescription après repérage des anomalies manifestes »
- Le critère 3 : « Exactitude du calcul de dose »


Objec
tifs opérationnels en fin de
deuxième année l’ESI sera capable :

- D’effectuer des préparations et des calculs de concentration et de débits de seringue électrique

- De calculer les doses et débits de perfusion de l’héparine ou de l’Insuline prescrites en unité /heure (avec ajustement des doses au regard d’un protocole)

- De réaliser une programmation des thérapeutiques prescrites en cohérence avec l’organisation des soins

- d'effectuer des calculs de doses lors de
l’administration de thérapeutiques
en pédiatrie

L’intention est de mobiliser des éléments de la compétence 4
L’intention est de mobiliser des éléments des compétences 7 et 10
Le choix des étudiants de troisième année .
Objectifs pour les étudiants de troisième année

Informer et former des professionnels et des personnes en formation
- Encadrer les activités d’apprentissages : cognitives, gestuelles et relationnelles
vis-à-vis de ses pairs
- Evaluer une situation pratique mise en œuvre par ses pairs au regard des bonnes
pratiques
- Transférer son savoir-faire et ses connaissances à ses pairs par une analyse commentée de la pratique
- Animer des réflexions sur la prise en charge des personnes et l’organisation des soins
- S’adapter à l’apprenant : ses capacités techniques, relationnelles et ses connaissances acquises
- Rester centré avec l’apprenant sur les objectifs de la station au sein d’un parcours fractionné


Bilan des ESI 2éme ANNEE


- "Très bien avant le départ en stage".
- 3 ESI à chaque station facilitant pour pratiquer
- Ils ne se sont pas sentis évalués mais guidés
- Cet Atelier est plus bénéfique qu’un TP classique car chaque ESI est acteur sur une station il fait et voit faire
- Chaque étape du soin est vue précisément
- Ils se sont sentis dans un environnement capacitant grâce à la bienveillance des 3e A.

Par rapport à l’encadrement par les 3e A
- Les ESI 3e A ont su transférer des compétences cognitives, gestuelles, relationnelles ce qui a permis aux ESI 2e A de progresser sans crainte.
- Ils ont identifié leur niveau et leur marge de progression pour se projeter sur ce qui est attendu en 3e A
- Ils ont su transmettre et démystifier une activité où l’ESI est observé
- Les ESI 3e A ont suscité le questionnement des 2e A qui avaient des manques


bilan des ESI 3éme année :

- Mobiliser les connaissances et savoirs faire
au bénéfice de la formation de leurs pairs

- Mettre en œuvre des compétences
relationnelles et pédagogiques : susciter
la réflexion, expliquer, reformuler les
éléments de connaissances

- S’interroger sur le moment de leur
formation en tant que futur encadrant
et évaluateur.

- Etre en interactivité avec les 2e A dans un
contexte pédagogique peut mesurer l’aspect
participatif des 2eme A

Au regard de ces éléments et du projet pédagogique de l’IFSI nous avons défini un
objectif principal qui sera de mobiliser, en situations simulées, plusieurs capacités,
dans quatre champs distincts, cognitif, praxique, relationnelle et psychologique.
Dans chacun de ces champs nous avons déclinés des objectifs opérationnels.
Adaptation
pédagogique
en lien avec
la particularité de l’antenne
merci pour votre attention.
analyse de prescription
calcul de dose
station 3: choix des produits
station 4:
préparation dilution
surveillance
remise en ordre
administration
Full transcript