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ALNJ_aplicación

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by

Luis Alvarez

on 23 June 2014

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Transcript of ALNJ_aplicación

Alumno: JOSÉ LUIS ALVAREZ NEVÁREZ
Junio 22, 2014
Instructor: NOEMI ETHEL GUZIK GLANTZ
Teorías del aprendizaje_G2
Cognoscitivismo
El campamento de verano
¿Qué principios de aprendizaje cognoscitivista aplicarías?







¿Qué actividades concretas sugieres utilizando un enfoque Cognoscitivista?






¿Cómo organizarías las actividades?




¿Cómo verificarías los avances del aprendizaje y el objetivo final?
Cognoscitivista
Universidad Sunair
¿Qué tan acertado fue tomar los discursos de líderes famosos como eje del curso?




¿Cómo
pudieron ser las sesiones
para que los participantes hubieran podido ir de los elementos más simples de la comunicación humana a los más complejos?







¿Cómo podrían haber recibido los participantes retroalimentación cognitiva?
Constructivismo
Empresarios eficaces
Bajo un enfoque Constructivista, señala qué estrategias propondrías para desarrollar el curso y justifícalas:

Conducir al participante a identificar sus habilidades administrativas previas, revisar sus aciertos y errores y ayudarlo en la búsqueda de mejores prácticas.


Que c/u desarrolle su Análisis FODA
Así conocerán y evaluarán sus habilidades admvas.


Demostrarles los nuevos factores de valoración:
FODA aplicado al diagrama de Ishikawa


Definir en un diagrama analítico sus nuevas metas.
Definir y describir las estrategias para lograrlas.
Explicar la influencia de su entorno social para su toma de decisiones
Explicar la influencia de su entorno laboral y económico para su toma de decisiones


Demostrar como implementará y que factores determinarán el programa para lograrlo.

Constructivismo
Ciencia política
¿Consideras la estrategia de enseñanza del maestro Ruiz efectiva?

Inicialmente no es efectiva porque los alumnos desconocen el tema.
En segundo lugar, no esta aplicando los principios del constructivismo.

¿Qué elementos del Constructivismo estarían faltando para la adecuada enseñanza de esta materia?






Si tuvieras que orientar al maestro Ruiz, ¿qué le recomendarías que hiciera?

Como el sentimiento y la intención ya la tiene, lo único que haría es explicarle como planear, aplicar, coordinar y supervisar los cinco elementos de la pregunta anterior.

Humanista
Bullying
¿Te parece que ésta fue una buena estrategia de enseñanza?
Si el grupo estuviera conformado únicamente por 6 alumnos estaría excelente. Pero no es el caso.
¿Qué consecuencias podría tener que se aplicara en todas las escuelas?
No se estaría haciendo nada para erradicar el bullying, solamente se estaría evadiendo la busqueda de la solución a adecuada.
¿Cómo propondrías que la maestra de inglés resolviera el problema en su grupo aplicando la teoría Humanista?
1. Provocar conciencia social del daño que provoca en los niños con sobrepeso al burlarse.
2. Demostrarles a los niños que todos tienen el mismo nivel de inteligencia y por lo tanto de oportunidades.
3. Enseñar que la autoestima a todos nos conduce a al felicidad.
4. Fortalecer el trabajo en equipo y evidenciar las fortalezas de los 6 niños.
5. Cuando el nivel de ansiedad de los demás compañeros al molestarlos sea alto, ponerles una actividad para que saquen su energía.
6. Fortalecer el ambiente en el salón para que sea de respeto para todos.
7. Hacer una reunión en la que se incluya a los padres y amigos cercanos para generarles conciencia del problema y de que todos juntos tienen la solución.


Humanista
Galletas Reni
¿Esta estrategia está completa?
No. Para ser humanista, aún le hace falta incorporar la parte cultural y social.

¿Qué resultados podría tener favorables y desfavorables?
Favorables
: 11 obreros haciendo el esfuerzo por el menor error y 2 obreros, sentirse importantes.
Desfavorables
: No ha verificado el aprendizaje; no ha evaluado sus características ni capacidades actuales; Trabajo lento para evitar errores; Probable solicitud de beneficios extras de los "tutores"


¿Cuál sería otra forma de abordar el problema utilizando este enfoque?
Generar trabajo de equipo + práctica y + mejora de capacidades durante la capacitación.
Provoca que todos sepan manejar todas las máquinas y procesos (no solamente se especialicen en una sola cosa)
Que el incentivo se obtenga al combinar mayor productividad y menor cantidad de errores
Especificar el tiempo de capacitación y el tiempo de inicio de actividades con rango de eror.
Sociocultural
Emprendedores
¿Cuál fue el acierto de este instructor?
Utilizar un estudio de caso real

¿Qué hizo falta para que los participantes se hubieran sentido satisfechos?
Retroalimentar con las soluciones y requerimientos para haber llevado con éxito la empresa. (exponer las correcciones que llevarían a cabo si fueran a realizarla.

¿Cómo estructurarías un curso de este tipo bajo el enfoque del Aprendizaje Social?
Evaluar los conocimientos actuales bajo 10 preguntas clave.
Aplicar el mismo estudio de caso incluyendo la retroalimentación mencionada en la respuesta anterior.
Pedir que apliquen lo aprendido en un proyecto a exponer realizado en equipo.
Concluir con la exposición de las oportunidades de mejora para su propia empresa.

Sociocultural
Enseñanzas de vida
¿Qué es lo que no funcionó en su estrategia?
El Tema les interesaba precisamente como algo superficial, no provocó su reflexión y Se aburrieron, presumo que por ser respuestas evidentes y similares.

¿Qué elementos del Aprendizaje Social no se incorporaron?







¿Cómo podrías mejorar esta intervención educativa?
Seleccionando un tema más adecuado al objetivo y guiado al resultado, por ejemplo:
Los valores
Y agregar una exposición con una dinámica de juego de mesa inventada por cada alumna.
Estudiantes de Psicología
Diseñar un proyecto de Campamento de Verano
Cuidar medio ambiente
niños de 9 a 13 años = 200 pax -> 6 semanas
4 salones + 6 hectáreas de bosque

Proponer acciones concretas -> reciclar la basura -> hogares.
3 estrategias de aprendizaje para:
Diferenciar inorgánicos
Grado de deterioro que pueden producir
El tiempo para eliminarse
Identificar productos o subproductos -> c/base en desperdicios inorgánicos
Fabricar 1 c/u
habilidades de comunicación del personal.
instructor certificado -> curso: Comunicación efectiva 62 láminas -> 16 horas
participante -> comprenda = importancia comunicación verbal y no verbal (laboral)
Sesión 1: Vídeos líderes famosos
Sesión 2: Análisis: Estilo, estructura e impacto
Sesión 3: Participantes = estructurarán presentación -> tema preferencia
Sesión 4: Presentaron => aplauso

Participantes -> curso:
no facilitaría su comunicación para trabajo
ignoraban si ¿presentación buena?
Agencia desarrollo emprendedores cursos para:
aprendizaje de Habilidades de Gestión
adultas c/experiencia empresarial
que requieren mejorar admon de recursos
($ + t + equipo + personal)

curso -> comienza con autoevaluación
identificar sus áreas de oportunidad
Maestro= enseña Ciencia Política
Estudiantes = Administración Pública -> univ privada
Intención -> aplicar Constructivismo
Ciencia Política = teoría y práctica de la política, los sistemas y comportamientos políticos
Profesor -> alumnos -> lean editoriales que traten sobre política.
Maestro = supone -> alumnos -> leer = contar c/elementos de la realidad política, identificarán los principios generales acerca de su funcionamiento y podrán construir sus propias teorías sobre la política nacional.
Alumnos = cumplen leer (+ corto o + simpático)
En clase sólo repiten las ideas del periodista -> desconocen tema.
maestra de inglés
alumnos 2secundaria = 6 chicos obesos -> grupo = molestarlos -> continuamente = - atención en la clase = pruebas de rendimiento Malas

maestra -> ser muy estricta = castigar -> eran tantos = imposible castigar a todos.
6 -> ánimo = muy bajo -> faltaban o no terminaban la hora x las burlas de sus compañeros.

maestra = sesiones fuera de clase -> clases divertidas = 3er sesión -> gran avance -> 10ma sesión = superaron a sus compañeros
jefe = 11 obreros -> 2 = proceso ok -> 9 = proceso no
planta = productora de alimentos -> galletas

Metas de producción :.

1. Explicar a todos -> proceso de producción.
2. 2 obreros = tutores
3. Menos errores = incentivos
El instructor de proyectos de inversión estructuró su curso para aspirantes a empresarios de la siguiente forma. Preparó un
caso = plan de negocios de constructora
elementos = análisis de mercado, inversión equipos, personal, el capital inicial y los flujos para un año.

pequeños grupos -> comentaron decisiones tomadas -> identificaron principios
Posteriormente = info -> evolución de la empresa 2 años
participantes -> identificaron -> rendimientos mal, costos iniciales = elevados -> rebasa presupuesto inicial.
decisiones = afectaron negativamente el desarrollo

instructor -> cerró = ejemplo de lo que ocurre en el mundo empresarial.

Evaluación -> participantes => caso -> ilustrado -> mayoría = no tenía la posibilidad
maestra -> colegio señoritas -> grupo 3er año de secundaria = adopten conciencia moral.
1 día = investigar: biografía de ídolos, cantantes, actores, jugadores. Información cierta y completa.

1 alumna = 1 trabajo -> 1 ídolo -> éxitos y bienestar.
Maestra = cuestiona -> alumnas q' refieren como éxito o felicidad
:. carencias emocional y espiritual -> jovencitas = fama y el dinero no indispensable

Alumna 3 -> grupo deja de prestar atención -> se entretienen

Conductismo
Una mamá desesperada
¿Qué fue lo que falló?





¿Qué otros principios de aprendizaje de esta corriente hubieran sido necesarios?







¿Cómo se hubiera podido diseñar un buen sistema de fichas para los chicos?
Rita y Mario 13 y 14 años

Comienzan a rebelarse en su casa

Su mamá solicita consejo: Chicos = + estímulos adecuados conduictistas.

Hijos + beneficio x comportamiento = lo harán siempre

Mamá no recompensar x deber hacer => sistema de fichas = algo que les interese

C/ deber cumplido = 1 ficha y n fichas = recompensa

En un mes: +++$$$ Mamá = Deudas = ---> Hijos no hacen nada
Conductismo
La maestra Oropeza
¿Qué principios de aprendizaje utilizó?



¿Qué principios de esta corriente hicieron falta para lograr mejores resultados?





¿Qué estrategia conductista propondrías para apoyar a la maestra?
Los alumnos del tercer año de primaria
serias deficiencias de ortografía
concurso semanal
Beneficio: un premio historietas de historia nacional
niños = entusiasmo
viernes dividió al grupo en equipos
supuso que todos se habían preparado estudiando en su casa.

Dictó 50 palabras -> dando tiempo -> equipos ok -> se afanaban -> pensó muchos ganadores -> decepción -> El mejor sólo acertó 7 de 50.

Ella entregó premio -> ganadores no entusiasmo -> escuchó comentar "premio no esfuerzo"


Información en bloques pequeños
Frecuencia de la repetición
Imitación de modelos y Provisión de pistas
Evitación de conflictos y frustraciones
Estudiante activo
Recompensa de la conducta
Generalización y discriminación
Condiciones motivacionales
En sí provocar el interés del alumno
Dar una guía de estudio
Repasar dudas antes del concurso
Preguntarles cuáles son las palabras que consideran más difíciles y repetirlas coral-grupalmente
Ofrecer un premio que realmente los motive (balón de Futbol)
Definir una sanción en su caso (hacer una plana de cada palabra que fallen).
Evitación de conflictos y frustraciones
Generalización y discriminación
Que las fichas no sean por actividad, sino por haber hecho las actividades establecidas en el día.
El premio también hay que corregirlo: Al completar 15 fichas tienes derecho a que:
A. Te compre algo con un valor máximo de $n
B. Te de un permiso extraordinario (no $)
Ofreció $ como premio
No analizó los escenarios posibles
No fijó límites
Dejo de aprovechar motivadores sociales (permisos)
Poner límites y
dejar en claro los alcances

Definir también sanciones
Definir cuales actividades son sus obligaciones y cuáles involucran el sistema de fichas
Analizar que premios no económicos si motivarían su interés por ganar más fichas

Premio Vs Sanción
Condiciones motivacionales
características perceptuales
organización del conocimiento
aprendizaje con comprensión
retroalimentación cognitiva
planteamiento de metas
pensamiento divergente
20 grupos de 10 pax
20 zonas de actividades (Talleres) diferentes que generen el ciclo: 6 bajo
techo 14 aire libre.
1. Lluvia de ideas "Reciclar basura"
2. Vídeos cortos "Reciclaje"
3. Mesas redondas x equipo "Opinión + enfoques + Propuestas individuales"
4. Ver físicamente el proceso de composta x gusanos
5. Inventar c/u 1 regalo útil a su familia, que sea resultante de inorgánicos,
Avances: Preguntando continuamente a los chicos los por qués
de sus decisiones y opiniones.
Objetivo Final: Explicando exponiendo en su grupo los factores y efectos de sus regalos. Así como: Cómo explicarán en su casa lo que aprendieron.
Emplear personajes y situaciones laborales sería lo ideal.
y falto haberlos guiado o retroalimentado usando los vídeos como fuente de información.
Sesión 2:
Análisis: Estilo, estructura e impacto
Sesión 1:
Vídeos casos prácticos y reales
Sesión 3:
Participantes = estructurarán presentación -> tema preferencia
Sesión 4:
Presentaron individual dentro de grupos pequeños
Precisamente al haber formado grupos pequeños y dentro de cada grupo, hacer sus presentaciones individuales y los demás retroalimentarlos.
conocimientos previos
proceso activo
aprenden a aprender mientras aprenden
acto crucial de construir significado es mental
aprendizaje es una actividad social
aprendizaje es contextual
desarrollo de capacidades o competencias
conocimientos previos
aprenden a aprender mientras aprenden
acto crucial de construir significado es mental
aprendizaje es una actividad social
desarrollo de capacidades o competencias
habilidades del estudiante
desarrollo posnatal
aprendizaje es culturalmente relativo
nivel de ansiedad
autoestima
atmósfera de grupo
ambiente no amenazante
Aplicación. Análisis de situaciones
Fuentes:
http://gc.scalahed.com/syllabus/ver_html/education/education/m1ed101-ensenanzas-de-vida
http://gc.scalahed.com/syllabus/ver_html/education/education/m1ed101-principios-aprendizaje
http://utel.ecollege.com/re/DotNextLaunch.asp?courseid=9868500&userid=26096511&sessionid=336b88f052&tabid=qtuAu5GYcp3dOVckeDkxFsMIsf+eD4IQYWKQ3+II5y4W6jLn7v3wx7uT1Linsexk&sessionFirstAuthStore=true&macid=rjX8ixeCMbLhCgz6SF35tjCTI4UAKrd7Fe2sP2lxmbj3ytj7CP816iYOWYk2AgplLBQEs2yqxvHbZU2Rear1KClTQYerlc4QKvfNIJaW+GAmleGNFQ3wZKOuzC2BTuAyVRQnhB+Na+pHa1bHZOlLljlXDVjDGr+6GVc5uRqfQDH7k/xRS2Heg/2HJqiSRzS22srlD2jBkpAxriglWGy8XddPJ6wVU6tGqKU7QWr8Is8=
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