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Modificabilidad Cognitiva Estructural

Presentación de la teoría de la Modificabilidad Cognitva Estructural desarrollada por Reuven Feuerstein y su equipo.
by

Mònica Martín

on 17 June 2016

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Transcript of Modificabilidad Cognitiva Estructural

Teoría de la
Modificabilidad
Cognitiva Estructural

Reuven Feuerstein
Teoría de la Modificabilidad
Funciones Cognitivas
Funciones Cognitivas
Operaciones Mentales
Operaciones Mentales
Programa de Enriquecimiento Instrumental (P.E.I.)
PRINCIPIOS BÁSICOS
PARA LA
MODIFICABILIDAD
Nuevo Enfoque de la Inteligencia
M. C. E.
Biografía
Retorno de Judíos
Carrera Profesional
Reuven Feuerstein
Nació en Rumania en 1921, de descendencia judía. Reuven inmigró a Israel en 1944, está casado con Berta Guggenheim Feuerstein y tiene cuatro hijos. Él y su familia residen actualmente en Jerusalén, Israel.
Empezó a leer y aprender la Biblia a los 3 años de edad
, y sin querer emprendió la carrera de profesor a una edad muy joven, ya que a los 8 años tenía muchos alumnos que querían aprender a leer.
Psicólogo de profesión, del 1955 al 1959 estudió en Ginebra donde obtuvo el post grado en psicología general y Clínica.
En 1979 obtiene el Doctorado en Psicología del
Desarrollo en Sorbona. Sus profesores fueron Carl Jung, Jean Piaget, etc.
Fue director del Hadassah WIZO - Canada Research Institute (HWCRI) y del International Center for Enhancement of Learning Potential (ICELP) en Israel. Falleció en el 2014.

Reuven Feuerstein fue uno de los grandes responsables de acoger y ayudar a los niños judíos procedentes de diferentes partes de Europa, después de la segunda guerra mundial, en el proceso de emigración de los judíos al nuevo estado de Israel.
La teoría de la MCE, consiste en
favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento
que no sólo están implícitos en las actividades del aprendizaje sino también en las situaciones de la vida social y familiar de la persona.
"
La inteligencia es el poder cambiar, la capacidad del individuo de beneficiarse de la experiencia,
para su adaptación a nuevas situaciones, adecuando su comportamiento o actuando sobre su medio. Si el medio le exige, este poder va a aparecer, como una semilla en el medio del desierto que se riega con una gota de agua que le hace volver a florecer.
Si el entorno no le exige nada, esta potencia se atrofia
."
El programa de enriquecimiento de Feuerstein (conocido como PEI), ha sido diseñado para modificar las estructuras cognitivas de niños, adolescentes y adultos.
Las funciones cognitivas son las estructuras básicas que sirven de soporte a todas las operaciones mentales. Las 3 fases están relacionadas y cada una de ellas tiene sentido en la medida en que está relacionada con la otra.
Son un conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas,
o sea, un modelo de acción o un proceso de comportamiento, por las que las personas elaboran un estímulo. Para lograr que estas operaciones mentales se realicen de modo adecuado,
necesitamos poseer los pre-requisitos o funciones cognitivas.
Identificación:
Capacidad de atribuir a un hecho o situación.
Evocación: C
apacidad de recordar una experiencia previa.
Comparación:
Habilidad de contrastar dos o más elementos estableciendo semejanzas y diferencias.
Análisis:
Habilidad de descomponer un todo en sus elementos constitutivos.
Síntesis:
Habilidad de agrupar elementos en clases y sub-clases de acuerdo a uno o más criterios.
1.
Los seres humanos somos modificables.
2.
El individuo con el cual estoy trabajando es modificable.
3.
Yo soy capaz de modificar el individuo.
4.
Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.
5.
La sociedad es modificable y tiene que ser modificada.
MEDIACIÓN
Experiencia de Aprendizaje Mediado
El mediador enriquece la interacción
entre el medio y el sujeto, estimulándolo con experiencias que no pertenecen a su mundo inmediato. Ciertos estímulos son interceptados por un mediador, quien los selecciona, organiza, reordena, agrupa y estructura en
función de una meta específica.
¿Quien es Mediador?
Es toda persona que ordena y estructura los estímulos y aprendizajes para
ayudar al alumno a construir su propio conocimiento
. El papel del mediador consta en servir de guía y provocar la interacción adecuada para lograr el desarrollo de estrategias de pensamiento orientadas a la solución de problemas.
E H O H R
E= Estímulo
H= Mediador Humano
O=Organismo del Sujeto
R=Respuesta Emitida
...Que presenten privación sociocultural, comportamiento retardado, necesidades educativas espaciales, trastorno de aprendizaje, bajo rendimiento académico, problemas conductuales, baja concentración, baja autoestima, poca eficacia y eficiencia laboral, etc.
O simplemente con sujetos que
deseen incrementar sus capacidades,
ya de por si consideradas adecuadas para enfrentar y resolver los problemas del mundo escolar, familiar, laboral, profesional, etc.
Objetivos del P.E.I.
Rehabilitar
las funciones cognitivas.
Lograr una
motivación intrínseca
, un deseo de aprender y mejorar.
Realizar una modificación estructural
. El P.E.I. busca forjar en el sujeto el aprendizaje de principios, reglas y estrategias para optar a un nivel eficiente de funcionamiento cognitivo.
Reuven Feuerstein
Input
Elaboración
Output
Percepción clara y precisa.
Comportamiento sistemático.
Instrumentos verbales adecuados.
Orientación Espacial.
Constancia y permanencia del objeto.
Percibir y definir problema.
Diferenciar datos relevantes de irrelevantes.
Comparar de modo espontáneo.
Amplitud del campo mental.
Comportamiento Hipotético.
Comunicación descentralizada.
Comunicación de respuesta sin bloqueo.
Precisión y exactitud en responder.
Respuestas certeras y justificadas.
Conducta controlada.
Estimulación Cognitiva Estructural
Objetivos
1. Modificarnos
2. Mejorar las funciones cognitivas.
3. Convertirnos en Mediadores
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