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ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

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on 13 February 2015

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ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EN TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

El
tiempo libre
es el conjunto de actividades que realizamos cuando descontamos el tiempo utilizado en las necesidades vitales esenciales –fisiológicas, laborales, escolares…– y sociofamiliares, como por ejemplo el cuidado de familiares.

El
ocio,
es el tiempo libre que el individuo utiliza de un modo voluntario.
Las actividades que se realizan en este tiempo tienen tres características básicas:
Autonomía, autotelismo y placer
DIFERENCIAS ENTRE OCIO Y TIEMPO LIBRE
EL TIEMPO LIBRE Y LAS TRES "D":
EDUCACIÓN: fenómeno complejo, constante, y heterogéneo.


• Educación formal
• Educación no formal
• Educación informal
EDUCACIÓN INTEGRAL
Impartido por:
CONCEPTO DE OCIO Y
TIEMPO LIBRE

Grecia → ocio (del griego schole o skolé, "parar", "cesar"). Es un ocio creador, una vía de sabiduría y conocimieto.
Roma → el concepto del ocio se vincula más al ámbito laboral. El ocio es el tiempo de descanso, de diversión y de espiritualidad. Surge el término «ocio de multitudes» o «de masas».
Edad Media: → cristianismo: ocio religioso: ferias, festividades. En la nobleza: juglares, caza, ajedrez.
Los campesinos: → recolección, siembra, bodas...
Mas tarde, se considero sinónimo de pereza,
Revolución Francesa: → La sociedad industrial diferencia claramente el tiempo de trabajo del tiempo libre.
Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 → reconoce el derecho al tiempo libre y las vacaciones
Actualidad: el tiempo libre es parte fundamental de la sociedad: paro, avances tecnológicos, medios etc.. contribuyen a ello.
Descansar
Divertirse
Desarrollarse
SOCIALIZACIÓN
Proceso por el cual cada persona interioriza formas de vida, valores, normas y costumbres de su sociedad de manera integral.

ETAPAS:

Primaria: familia
Secundaria: instituciones, escuela
Terciaria: transculturación
AGENTES SOCIALES
Familia
Escuela
Grupo de iguales
Medios de comunicación social
IMPLICACIONES DEL OCIO EN EL DESARROLLO SOCIAL (LLull Peñalba)
• Alivia la insatisfacción, el estrés, el aburrimiento, la falta de actividad física, la falta de
creatividad y la alienación.
• Crea empleo, bienes y servicios.
• Es un indicador de la calidad de vida.
• Es un recurso importante para el desarrollo personal, social y económico de la
persona.
OBJETIVOS DEL OCIO A NIVEL SOCIAL Y EDUCATIVO
• Disminuir la fatiga ocasionada por el estudio.
• Eliminar la rutina de las actividades educativas, laborales y familiares.
• Recuperar la energía pérdida en las actividades del día a día.
• Mejorar la salud mental y reducir tensiones emocionales.
• Mejorar las habilidades motoras, sensoriales, cognitivas y sociales.
• Fortalecer la autoestima.
• Mejorar la tolerancia a la frustración.
• Fomentar la calidad de vida.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE OCIO
PEDAGOGÍA DEL OCIO:
ocio programado y sistematizado

• Tener intencionalidad.
• Estar adecuado al grado de madurez del individuo o grupo.
• Ser un proceso y no una acción puntual.
• Contemplar la individualidad, no generalizar.
• Motivar y estimular.
• Fomentar el espíritu crítico.
• Desarrollar la autonomía personal.
• Fomentar la participación.
• Integrar para la adaptación y el cambio.
• Desarrollar y potenciar capacidades, actitudes y valores.
• Suponer un proceso creativo.
PEDAGOGÍA DEL OCIO
Para Cuenca (1995), la educación del ocio con el objeto de favorecer el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores, se da desde
tres perspectivas
deferentes:
- Educar
para
el ocio.: Vivir el tiempo de ocio de manera enriquecedora.
- Educar
en
el ocio.: Desarrollar valores como la creatividad, la solidaridad o la tolerancia.
- Educar
mediante
el ocio.: Contribuir al desarrollo integral de la persona.
CLASIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE OCIO (Roger Sue)
Actividades
físicas
de ocio: deportes
Actividades de ocio
culturales
: libros, teatro, conciertos...
Actividades
sociales
: asociacionismo: vida familiar, encuentros sociales en asociaciones..
Actividades de ocio
prácticas
: jardinería, bricolaje...

OCIO DIGITAL: ocio cultural y social
Según su FINALIDAD
Campamentos o colonias:
En estos campamentos, destacan las actividades de aventura, deportivas, talleres diversos, rutas a caballo, en bicicleta, etc.
Ludotecas:
juego como metodología de intervención. En estos espacios, se desarrollan tres funciones : función pedagógica, función social y función comunitaria.
Actividades de educación ambiental
Granjas-escuelas
Aulas del mar
Aulas de la naturaleza
Sendas ecológicas
Pueblos-escuelas
Actividades lúdicas recreativas:
El juego es indispensable para el desarrollo integral de los niños.
Centros de estudios urbanos
Actividades culturales-artísticas:
La creación de talleres culturales, artísticos promueven lo creativo y artesanal y siempre conllevan una producción
Actividades deportivas
Actividades de educación en valores:
talleres de higiene y salud, de educación vial...
Según el
ESPACIO

- Centros escolares:
actividades al margen del curriculum escolar.
- Equipamientos públicos:
casas de cultura, ludotecas, centros cívicos, etc.,
- Equipamientos privados de asociaciones, instituciones, ONG’S:


INSTITUCIONES AUTONÓMICAS Y LOCALES
PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES
DE LOS JÓVENES
Casas de juventud.
Oficinas de información juvenil.
Asociaciones y organizaciones de juventud.
PROFESIONALES EN LA INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO LIBRE

DIFERENCIAS ENTRE MONITOR DE TIEMPO LIBRE Y ANIMADOR SOCIOCULTURAL
La intervención socioeducativa de los
monitores
se centra en el tiempo libre como espacio privilegiado y único de su intervención
La
animación sociocultural
, además de este, contempla otros espacios, como el laboral, la animación socioeconómica, el espacio escolar, sociocultural, territorial y espacios institucionales.
ÁREAS DE INTERVENCIÓN
Intervención educativa
: (monitores de tiempo libre.) Asociada a la
pedagogía de ocio.

Educar en el tiempo de ocio y el tiempo libre.

Intervención social
: (educadores sociales, animadores socioculturales, etc.) proceso de actuación sobre la realidad social y educativa que tiene como finalidad lograr el desarrollo, cambio o mejora de situaciones, o individuos que presenten algún tipo de
problema o necesidad
para facilitar su
integración social


EDUCACIÓN EN VALORES
Educación en valores
es aquella educación que se centra en la transmisión y promoción de valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el
respeto a los
derechos humanos.



Estos valores han transcendido al ámbito de la animación sociocultural y de los proyectos deintervención socioeducativa, ya que vertebran, en mayor o menor medida, su metodología y finalidades.
La educación en valores ya sea explícita o implícitamente, está presente en todas las acciones educativas en las que el ser humano participa.
CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES
Valores personales
: se consideran principios indispensables, ya que son aquellos valores sobre los cuales se construye la vida y que guían para relacionarse con otras personas. Son una mezcla entre valores familiares y socioculturales, junto a los que el individuo agrega según sus vivencias.

Valores familiares
: los que se adquieren en el ámbito familiar, aquellos que se valoran y establecen como bien o mal. Estos valores se derivan de las creencias fundamentales de los padres con las cuales educan a sus hijos.

Valores socio-culturales:
se refieren a los que el ser humano adquiere en la sociedad en la que vive.

Valores materiales:
aquellos que le permiten al ser humano subsistir, es decir, alimentarse, vestirse, etc., que son las necesidades básicas de un individuo.

Valores espirituales:
se relacionan con los aspectos no materiales de la vida del individuo.

Valores morales:
Se refieren a las actitudes y conductas del ser humano que harán posible una civilizada interacción en la sociedad, orden y bien social.
CONTENIDOS
1 LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL, POLÍTICA Y ECONÓMICA ACTUAL Y EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS

2 LA EDUCACIÓN EN VALORES
2.1 LA EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
2.2 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS.
2.3 EDUCACIÓN AMBIENTAL
2.4 EDUCACIÓN PARA LA SALUD
2.5 EDUCACIÓN SEXUAL
2.6 EDUCACIÓN VIAL
2.7 EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y PREVISIÓN DE RECURSOS

4. COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS AGENTES DEL CONTORNO.

5 EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y SU IMPACTO EN EL MENOR

6. PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES
6. 1 CUIDADO DENTAL
6.2 SEGUIR UNA DIETA SALUDABLE Y EQUILIBRADA Y HACER EJERCICIO REGULARMENTE
6.3 NO FUMAR NI CONSUMIR DROGAS
6.4 NO CONSUMIR ALCOHOL
6.5 AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD
EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
Kohlberg comparte con Piaget la creencia de que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie de
fases o etapas.
El desarrollo biológico e intelectual es una condición necesaria para el desarrollo moral.
El desarrollo moral comenzaría con una etapa 0, donde se considera bueno todo aquello que se quiere y gusta al individuo, por el simple hecho de que gusta.
NIVEL I MORAL PRECONVENCIONAL
ETAPA 1 El castigo y la obediencia (Heteronomía)
ETAPA 2 El propósito y el intercambio (Individualismo)
ETAPAS
DEL DESARROLLO MORAL
NIVEL II MORAL CONVENCIONAL
ETAPA 3 Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal ( Mutualidad)
ETAPA 4 Sistema social y conciencia (Ley y Orden)
NIVEL III MORAL POSTCONVENCIONAL O BASADA EN PRINCIPIOS.
ETAPA 5 Derechos previos y contrato social (Utilidad)
ETAPA 6 Principios éticos universales ( Autonomía)
La educación moral debe convertirse en un ámbito de reflexión individual y colectiva, que permita elaborar racional y autónomamente principios generales.

La educación moral debe ayudar a analizar críticamente la realidad cotidiana y las normas sociomorales vigentes, de modo que ayude a idear formas más justas y adecuadas de convivencia.
La educación moral quiere formar hábitos de convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la cooperación o el respeto por la naturaleza.
MOTIVOS para la educación moral, pueden sintetizarse en la necesidad de apreciar, mantener y profundizar la
democracia,
así como incorporarla a los propios hábitos personales de interrelación.
La democracia como
procedimiento
dialógico
que permite tratar conflictos y adoptar principios y normas es un
valor moral fundamental,
cuya consecución justifica sobradamente la preocupación por la educación
moral.
La educación moral puede ser un
ámbito de reflexión
que ayude a:

- Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana
- Construir formas de vida más justas tanto en los ámbitos interpersonales como en los colectivos.
- Elaborar autónoma, racional y dialógicamente
principios
generales de valor que ayuden a
enjuiciar críticamente la realidad.
- Conseguir que los jóvenes hagan suyo aquel tipo de comportamientos coherente con los principios y normas que personalmente hayan construido
- Lograr que adquieran también aquellas normas que la sociedad de modo democrático y buscando la justicia y el bienestar colectivo se ha dado.
Proceso de reflexión sobre los propios valores

ETAPAS

- La posibilidad de
elegir libremente los propios valores
, ya que de otra manera, es difícil
que un individuo forzado a adoptar un valor lo integre plenamente.
- La elección libre supone partir de un cierto número de alternativas donde elegir.
- La libre elección se apoya en una cuidadosa consideración de las
consecuencias
previsibles que acarrearía la adopción de una u otra alternativa. Luego se desencadena
un proceso de aprecio y estima de los valores elegidos.
- Llegar a querer los valores elegidos y a considerarlos como una parte importante de la
propia existencia.
- Aprender a afirmar y defender aquellos valores escogidos libremente.
- La selección y estimación de ciertos valores desembocará lógicamente en una
actuación acorde con ellos.
- Conseguir que la conducta sea el reflejo de los valores adoptados.
- Dar consistencia a las conductas deseadas mediante su repetición.
ANUNCIOS CON VALORES
ACTIVIDAD: diseñar un anuncio
Elaborar una lista de valores principales y secundarios
Slogan
Exposición de los anuncios
Debate sobre los valores propuestos
DILEMAS MORALES
Hay un doble rasero a la hora de medir los valores morales?
Libertad de prensa VS respeto a otras culturas
EDUCACIÓN
PARA LA IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES
DE AMBOS SEXOS

OBJETIVO:
Rechazar las desigualdades y discriminaciones derivadas de la pertenencia a un determinado sexo.
Respetar y valorar la diversidad.
La diferencia como realidad enriquecedora y no discriminatoria
Es un contenido transversal

IDENTIDAD SEXUAL: (ámbito biológico):
ser
Permite al individuo reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es decir, ser varón o mujer.


IDENTIDAD DE GÉNERO: (ámbito psicológico):
sentirse
Percepción subjetiva que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto a sentirse hombre o mujer
DIFERENCIACIÓN
ETAPAS
DEL DESARROLLO EVOLUTIVO
1. Edad Preescolar
Antes de los 2 años: se definen por aspectos externos.
3 años: identificación con los adultos en la identidad de genero y sexual.

2. Los niños escolares
A partir de los 5-6 años comprenden su identidad sexual aunque no siempre la de género

3. La adolescencia
Epoca transacional de construcción de la identidad personal
Estereotipos culturales influyen en la construcción de la identidad de género


LA HISTORIA DE RYLAND
COMO EDUCADORES:
Presentar ejemplos reales que contrasten con los estereotipos.
Ofrecer información para conseguir una visión global, propia y responsable ante discriminaciones.
Distribución de papeles en los juegos
Reparto de juguetes indistintamente
ACTIVIDADES
Consultar webs de catálogos de juguetes:

http://juguettos.com/
http://www.dinydon.com/
http://www.imaginarium.es/
http://www.amazon.es/
http://www.elcorteingles.es/
http://www.carrefour.es/juguetes/

¿Existen juegos estereotipados?
¿Cómo se podrían utilizar para que no lo fuesen?

Hacer una lista de juegos sexistas y no sexistas

SEXISMO EN SERIES Y PELÍCULAS PARA NIÑOS
EDUCACIÓN
PARA
LA SALUD

EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Aprendizaje de las formas que permitan hacer más positivas las relaciones con el entorno, mediante un equilibrio físico, biológico y sociocultural
SALUD:
No se refiere únicamente a la ausencia de enfermedad, sino que La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social (OMS)
Contexto educativo ->
"nueva definición": abordar la enfermedad con naturalidad e informando adecuadamente al educando
DOS PERSPECTIVAS
- PREVENTIVA

- PROMOCIÓN DE LA SALUD
EJE CENTRAL: PREVENCIÓN

IMPORTANTE: la ANTICIPACIÓN y cuidado del equilibrio mente y cuerpo para la promoción de la salud
MEDIDAS PRIORITARIAS PARA CUIDAR
LA SALUD:
- Control periódico de salud
- Control exhaustivo en caso de embarazo
- Higiene en la nutrición, educación física y deporte
- Disfrutar del tiempo de ocio
- Adquisición de habilidades sociales y de comunicación
- Orientación y planificación familiar
- Acciones contra los factores de riesgo
CAMPAÑAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
En centros de salud, colegios, asociaciones, poblaciones concretas en riesgo...
OBJETIVO:
Adquirir conocimientos
Desarrollar hábitos y actitudes favorables
Modificar hábitos y actitudes negativas hacia la salud, promoviendo la participación permantente.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD: Campo de
innovación,
importante para la educación reglada y la educación social
CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Que incorporen métodos de aprendizaje activos
Que vayan dirigidos hacia las influencias sociales y la de los medios de comunicación de masas
Que refuercen valores individuales y normas grupales
Que promuevan el desarrollo de habilidades
EJEMPLOS
COMO EDUCADORES:

Facilitadores del aprendizaje, mediante métodos participativos para potenciar:
La adquisición de habilidades sociales
La competencia en la comunicación
La resolución de conflictos
Estas habilidades influirán en :
Responsabilidad
Autoestima
Toma de decisiones

Facilitan:
La toma de decisiones

OMS
Educación sanitaria desde un modelo
participativo,
para una sociedad
responsable,
centrado no solo en el saber, sino en el
SABER HACER.

ACTIVIDAD
1. PREVENCIÓN EN LE CONSUMO DE DROGAS
Buscar información sobre drogas poco habituales. Ejemplos:
Burundanga
Krokodil
Jenkem
Dipt
Ayahuasca
Nombre completo
Origen
Efectos
Como se consume
Página web Plan Nacional Sobre Drogas: http://www.pnsd.msssi.gob.es/
ACTIVIDAD
Pensar en una campaña de
Educación para la Salud:

Ámbito de la salud en el que se centra la campaña
Donde la llevaríais a cabo
Objetivos
Posibles actividades que se podrían llevar a cabo
Imagen ilustrativa
Slogan de la campaña

PIRÁMIDE ALIMENTOS
Señalar lo que hemos comido ayer
EDUCACIÓN
AMBIENTAL

OBJETIVOS
- Entender el medio
- Identificar y analizar problemas ambientales
ACTITUDES
1. Valoración
2. Interés por el medio
3. Participación activa
DEFINICIÓN
Según la UNESCO
Proceso permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren:

- CONOCIMIENTOS
- VALORES
- COMPETENCIAS
- EXPERIENCIA
- VOLUNTAD

Que les permita ACTUAR para resolver los problemas del medio ambiente
Las
ADMINISTRACIONES
deben facilitar a los ciudadanos la posibilidad de participar en la solución de los problemas ambientales



Educación ambiental: ámbito formal y no formal

Educación NO FORMAL
: programas de educación ambiental → nuevas maneras de ver y analizar los problemas
VALORES QUE FOMENTA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Responsabilidad
Tolerancia
Respeto por todas las formas de vida
Coherencia
Participación
Solidaridad
Para fomentar el interés
en la Educación Ambiental

Debemos emplear
centros de interés
REALES, PRÓXIMOS Y LOCALIZADOS, y diseñar ACCIONES CONCRETAS que los destinatarios puedan realizar
ACTIVIDADES
Educación Formal: huerto escolar


Visita a la Aldea- escola de Lodoselo (Sarreaus):

Experimentar la realidad rural, natural, modo de vida de la aldea, contacto con la naturaleza.
Actividades: preparación de pan, reciclaje de papel, fiadeiros, aulas de naturaleza...


Aula de la naturaleza (Rio Miño, Oira)

Actividades: semana del reciclaje, concienciación sobre incendios forestales: charlas,hacer juguetes con material reciclado, astronomia, termalismo, ornitología, día del medio ambiente)

Más información: http://www.educacionourense.com/Educacion/actividades/182/AULA_DA_NATUREZA
MANUALIDADES CON OBJETOS REUTILIZADOS
- Juegos online:
http://www.madridsalud.es/munimadrid/recicla_munimadrid.php
ACTIVIDAD
Cerdito Hucha Carteras
HUEVERAS
CORCHOS
ROLLOS PAPEL
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Publicidad Engañosa
Actividad: Mural con publicidad engañosa
ACTIVIDAD: HACER UNA RECLAMACIÓN
Algunos consejos
1. NO DUDES EN PRESENTAR UNA HOJA DE QUEJAS Y RECLAMACIONES.
2. INTENTA LLEGAR A UN ACUERDO PREVIO CON LA PARTE RECLAMADA.
3. ANTES DE RELLENAR LA HOJA LEE BIEN LOS DISTINTOS REVERSOS.
4. CUMPLIMENTA LA HOJA DE MANERA CLARA Y CONCISA.
5. MARCA LAS CASILLAS DE MEDIACIÓN Y ARBITRAJE.
6. LA HOJA TIENE TRES EJEMPLARES
7. RECUERDA EL TIEMPO QUE TIENE LA EMPRESA PARA CONTESTAR A TU QUEJA O RECLAMACIÓN.
8. SI NO TE CONTESTAN O NO TE SATISFACE LA RESPUESTA PUEDES PLANTEAR TU QUEJA A LA ADMINISTRACIÓN.
9. CONSULTA SI LA EMPRESA ESTÁ ADHERIDA AL SISTEMA DE HOJAS ELECTRÓNICAS DE QUEJAS Y RECLAMACIONES.
10. ANTE CUALQUIER DUDA QUE SE TE PLANTEE, INFÓRMATE.
SOCIEDAD ACTUAL
Modelo de consumo desenfrenado y acrítico
Consumismo autómata
Falsas necesidades
Necesidad de acumular productos
Cosechar frustraciones
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR
Desarrollar capacidades:
Comprensión
de la propia condición de consumidor: derechos, deberes, funcionamiento
Resolución
de problemas, autonomía y criterio

VALORES DE LA EDUCACIÓN AL CONSUMIDOR
Responsabilidad como consumidor
Solidaridad con el resto de consumidores
Respecto a las normas de la sociedad de consumo
Rechazo al consumismo y degradación del medio ambiente
IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
influencia
Mercantilización de la información
Homogenización de los productos culturales
OBJETIVOS
formar una consumidor
crítico
Habilidades de toma de decisiones
Adquiriri conocimientos sobre leyes, derechos...
Entender el papel de los ciudadanos como consumidores
CONSUMO:
El uso que hacemos las personas de los bienes y servicios que están a nuestra disposición con el fin de satisfacer diversas necesidades
COMPRA RESPONSABLE
Principios Básicos
LLevar nuestra propia bolsa
Comprar los productos "XL" para abaratar costes y reducir residuos
Evitar comprar productos de un solo uso
Priorizar los productos frescos
Leer las etiquetas, para conocer su procedencia
Mejor envases de materiales recuperables, como papel y cartón
Lavar la ropa con detergentes biodegradables
Comprar papel reciclado y utilizar las dos caras
Pilas recargables
ACTIVIDAD: EL USO DEL MOVIL
– ¿cuántos móviles tenemos? ¿cuántos móviles hemos tenido en los últimos 3 años?
– ¿con cuánta frecuencia los usamos? ¿podríamos vivir sin móvil? ¿por qué creemos que es
tan necesario?
– ¿sabemos de qué materiales están hechos? ¿Se pueden reciclar? ¿Cómo?

Buscar información sobre el conflicto del coltán, el mineral con el que se hacen las baterías del móvil.
Investigar qué está pasando y reflexionar sobre las consecuencias de cambiar de móvil tan frecuentemente.
DEBATE: LOS TRANSGÉNICOS

El maíz es un buen ejemplo, como producto asturiano tradicional, de cultivo transgénico más
común en nuestro país.
Analizar los motivos por lo que se están prohibiendo o restringiendo en muchos países de Europa.
Realizar un debate en el aula en el que un grupo apoye y defienda los “beneficios” de estos cultivos y otro se oponga a ellos apoyándose en argumentos sólidos y reales.
COMERCIO JUSTO

El Comercio Justo tiene sentido en sí mismo por su
ética y la Justicia Social
que lleva implícito.

• La reducción de intermediarios en la cadena comercial.
• Que el porcentaje en el beneficio de la venta de la persona productora es
tres veces superior en el Comercio Justo que en el comercio convencional.
Los principios del Comercio Justo son:
• Garantizar un salario justo y digno a los trabajadores y trabajadoras.
• Igualdad entre mujer y hombre.
• Organizaciones democráticas.
• Beneficios para programas sociales de la comunidad.
• No a la explotación infantil.
• Producción ecológica.
• Relación a largo plazo ( y pago por adelantado).
• Respeto al medio ambiente
Diferencias entre Comercio Justo y comercio convencional
EDUCACIÓN VIAL
La educación vial es el conjunto de conocimientos, reglas y normas de comportamiento que toda persona debe conocer y aplicar en la vía pública.

OBJETIVO:
Formación para el correcto comportamiento en la vía pública
Educación vial
dentro de la
Educación para la salud
Tema transversal independiente
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN VIAL
Nivel social: consecuencias socio-económicas
Nivel educativo: tarea preventiva
EDUCACIÓN VIAL
Problema de salud pública
Promover valores viales en los ciudadanos:



EDUCACIÓN CIUDADANA
La convivencia
La tolerancia
La solidaridad
El respeto
La responsabilidad
CONTRIBUYE:
Promover la autoestima
El cuidado del propio cuerpo (prevención de accidentes)

base de la ACTUACIÓN CIUDADANA
A la hora de crear HÁBITOS Y ACTITUDES positivas y responsables de convivencia, calidad de vida, calidad medioambiental, y seguridad vial
RECURSOS DISPONIBLES
http://xuventude.xunta.es/movete.html#documentacion
- Móvete (Xuventude):
- Dirección General de Tráfico: http://www.dgt.es/es/
- Parque infantil de tráfico:
http://www.educacionourense.com/Educacion/actividad/1297/PARQUE_INFANTIL_DE_TRAFICO
EJEMPLOS
- Escola de Prevención:
http://escolaprevencion.xunta.es/

- Educación vial: http://www.educacionvial.cl/juegos.html
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES Y PREVISIÓN DE RECURSOS
PLANIFICAR
: es prever, organizar un plan de acción con unos objetivos concretos.
PROYECTO:
planificación y organización de todas las actividades necesarias y válidas para alcanzar algo
PROYECTOS EDUCATIVOS
OBJETIVO:
Alcanza una meta educativa; objetivos de aprendizaje.
Resolver un problema detectado en su realidad educativa
CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO EDUCATIVO
Surge de un problema o necesidad detectado en la realidad educativa.
Los objetivos, necesidades, recursos, actividades estan estructuradas en el proyecto.
Requiere el compromiso de los miembros implicados
Debe ser evaluado permanentemente
Análisis final de los resultados
ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL
Objetivos
Centros de interés
Recursos y medios materiales y personales
Espacios y tiempos
Evaluación
REALIDAD INICIAL
Análisis de la realidad
Fundamentación
Contextualización del proyecto
OBJETIVOS
DESTINATARIOS
Territorio y población
METODOLOGÍA
Propuesta de actividades
RECURSOS
Humanos y materiales
INTERVENCIÓN
EVALUACIÓN
propuesta de mejora
Por qué
lo hacemos: Fundamentación.
Para que
lo hacemos: Objetivos.
Que
hacemos: Actividades.
Quienes
lo hacemos: Equipo de trabajo; recursos humanos.
Cómo
lo hacemos: Metodología: tema y ambientación.
Cuando
lo hacemos: Temporalización, cronograma.
Donde
lo hacemos: Ubicación, infraestructura.
Con que
lo hacemos: Recursos materiales,
Con quienes
lo hacemos; Colectivo al que se dirige.
Cómo
fue: Evaluación
Qué cambiamos:
Propuestas de mejora.

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Enunciados que derivan de un objetivo general.
Características:
Cualitativos: expresa una cualidad
Conductuales: expresan una conducta
Específicos: precisan y desarrollan más finamente el objetivo principal
Deben ser formulados con
CLARIDAD
y en
INFINITIVO
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
Centro cultural
Casas de la Juventud
Asociaciones de vecinos
Campamentos de verano
Granjas-escuela
Albergues Juveniles
Ludotecas
ANÁLISIS DE:
Situación
Infraestructuras
Destinatarios
FASES DE UN
PROYECTO EDUCATIVO

1. Fase inicial de identificación

2. Fase de diseño o elaboración del proyecto

3. Fase de implantación o ejecución

4. Evaluación final

FASE DE IDENTIFICACIÓN
Identificación de:
Factores
Variables críticas
Problemas
Necesidades
Demandas
Iniciativas

DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta las VARIABLES del contexto global
INVESTIGACIÓN
base del proyecto
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
FASE DE DISEÑO
Elementos estándar del proyecto:
Nombre o título
Definición de objetivos
Metodología
Recursos
Actividades
Presupuesto

Definición de objetivos
Son las metas a alcanzar
Realizan la función de orientadores en la toma de decisiones
Pueden ser: generales o específicos
ACTIVIDADES
Presentación-motivación
Desarrollo-implicación
Finalización-valoración
METODOLOGÍA
Es el procedimiento o conjunto de procedimientos utilizados para alcanzar el planteamiento de unos objetivos
Se deben tener en cuenta estos aspectos:
Especificar las
actividades
a realizar y su planificación, para alcanzar los objetivos.
Especificar las
técnicas e instrumentos
que se van a emplear
Definir el
grupo de población
al que se dirige el programa
Identificar la
muestra.
RECURSOS
Recursos Humanos
Recursos Materiales
En toda actividad educativa de tiempo libre, se distinguen 3 PARTES:
Dependiendo del proyecto las actividades serán:
Actividades de educación ambiental
Actividades lúdico-educativas
Talleres de animación a la lectura
Talleres de expresión oral, psicomotricidad...
Actividades y juegos al aire libre
Juegos de agua
Salidas y excursiones

Para cada actividad deberá especificarse los
recursos
necesarios y el tiempo de
duración
FASE DE EJECUCIÓN
Es la puesta en marcha de todas las acciones expresadas en el proyecto.
Se ha conseguido financiar el proyecto.
Se dispone de los recuros tanto económicos, materiales, personales, infraestructuras.

EVALUACIÓN FINAL
La EVALUACIÓN permite averiguar si se alcanzaron los objetivos propuestos en el diseño del proyecto.
DOS TIPOS DE EVALUACIÓN
De
seguimiento
: se realiza durante el desarroll del proyecto
De
resultados:
se realiza al final del proyecto
ASPECTOS a tener en cuenta en la evaluación:
Adecuado desarrollo de la actividad
Uso adecuado de recursos humanos y materiales
Aceptación por parte de los participantes
Coordinación y funciones del monitor
Comprobar si se han conseguido los objetivos
EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y SU IMPACTO EN EL MENOR
GLOBOFLEXIA

ACTIVIDAD

Gorro y personaje
PAPIROFLEXIA
Origami
Arte de origen japonés consistente en el
plegado de papel
sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras de formas variadas, muchas de las cuales podrían considerarse como
esculturas de papel
.
USOS
Pasatiempo
Visión artística y artesana
Valor pedagógico (creatividad, paciencia, concentración, motricidad fina)
EJEMPLOS
RECURSOS:
http://www.origamispirit.com/
http://papiroflexia.chiquipedia.com/
http://apoyocreativo-actividades.blogspot.com.es/
Realizar una actividad en la que se utilice la papiroflexia
EJEMPLOS
MAQUILLAJE FANTASÍA
MAQUILLAJE FANTASÍA
XOGOS POPULARES
GALEGOS
OTROS JUEGOS
Futbolín humano

Chave
Billarda
Chapas
Petanca
Mariola
Bolos
Buxaina
Zancos
Turra-soga
Gymnkanas
Geocaching
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
Cuestionario
Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de
preguntas
y otras indicaciones con el propósito de obtener
información
de los consultados.
Las preguntas deben estar redactadas de forma
coherente,
y
organizadas
,
secuenciadas
y
estructuradas
de acuerdo con una determinada planificación
ELEMENTOS DEL CUESTIONARIO
Instrucciones
Bloques de preguntas
Escalas psicométricas de respuesta
Agradecimientos
EJEMPLOS
Bloques
En relación a los monitores
Presta una atención adecuada a los problemas de los chicos/as?
En relación a las instalaciones
Crees que las instalaciones estan suficientemente limpias?
En relación a las actividades
Consideras que la oferta de actividades es suficientemente amplia?
En relación a los recursos
Los recursos son los adecuados para el tipo de actividades?
Otros: servicio de cocina, servicio de personal...
4 Preguntas para cada bloque
EJEMPLOS
Escalas
Numérica:
Likert:

Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
1-5
Tras la ejecución del proyecto, es necesario hacer una evaluación de las actividades.

Tras la evaluación:
Memoria
Propuestas de mejora
La evaluación de actividades debe ser un PROCESO CONTINUO y en colaboración con los AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
La evaluación debe ser de todos los ASPECTOS:
instalaciones
materiales
recursos disponibles
ambiente grupal
objetivos
monitores
EVALUACIÓN
4 fases
Fase de diagnóstico
Evaluación del diseño
Evaluación de la implementación
Evaluación de la ejecución
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN
Cuantitativos
, aquellos que son numerables
Cualitativos
, se centran más en la calidad que la cantidad
Criterios para la selección de indicadores:
Válidos
Fiables
Específicos
Sensibles
Comparables
Operacionales
Factibles
Asequibles
MÉTODOS O TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
La observación
El cuestionario
Los productos realizados
La entrevista personal
Técnicas grupales
Ficha de registro de actividades
Nombre
Fecha
Objetivos
Duración
Número de participantes
Grado de participación
Condiciones ambientales, materiales
Incidencias
Valoración general
Otras observaciones
AGENTES QUE PARTICIPAN EN LA EVALUACIÓN
REDACCIÓN DE LA MEMORIA DE ACTIVIDADES
PROPUESTA DE MEJORAS
- Personas que realizan la evaluacion
-Agentes externos
- Equipo de agentes externos e internos (evaluación mixta)
-Participantes
Es un texto que describe con detalle las actividades realizadas para que quede constancia de ellas
PASOS:
Recoger toda la información
Ordenar la información en bloques temáticos
OBJETIVO:
Informar, amplia, ordenada y sistemáticamente de los acontecimientos pasados
ESTRUCTURA BÁSICA:
Presentación de la entidad
Relación de actividades realizadas
Relación y valoración de los resultados concretos
Breve conclusión
Análisis exhaustivo del programa, que permite reforzar los aspectos positivos y modificar o eliminar los negativos
PASOS
- La
EVALUACIÓN
(puntos fuertes y débiles) y la
MEMORIA
(conclusiones finales) son los referentes para la propuesta
- Contar con las
personas
implicadas en el proceso
-
Círculo de apoyo
: entidad implicada
Debe ser una
actuación planificada,
con un esquema básico
de intervención.

Tras la propuesta de mejora, se pasa al

PLAN DE ACCIÓN
-Metas a alcanzar
-Áreas a mejorar
- Acciones que se van a realizar
- Personas responsables
-Tareas concretas que se realizarán
- Temporalización
COMUNICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS AGENTES DEL ENTORNO
AGENTES de SOCIALIZACIÓN
Familia
Base de la educación y socialización.

DOS MODOS:
- Represiva o autoritaria
- Participatoria
- El grupo de iguales:
misma edad, intereses, posición social.

- La escuela:
espacio educativo, contenidos obligatorios, contacto con diferentes origenes sociales, normas formales, curriculum oculto

- Asociaciones y organiciones: I
nteracción con otras personas con conocimientos e intereses nuevos,



Sociedad total

MONITOR
Animador, educador, dinamizador del grupo.
- Formación:
diseñar, dirigir, ejecutar actividades, animar, dinamzar, saber explicar, resolver conflictos...
- Habilidades:
sociales (y de comunicación) y de dinamización y creatividad.

- Actitudes:
democrática, madurez psicológica,
motivación e iniciativa, responsabilidad, diálogo,
objetividad, crítico y autocrítico.

- Conocimientos básicos:
cultura general,
conocimientos sobre animación sociocultural,
asociacionismo y tiempo libre, metodologías,
características psicológicas de niños y jóvenes,
elaboración de proyectos...

- Funciones:
dinamizadora, trabajo en equipo,
conocer el ámbito de actuación del monitor,

TRABAJO EN EQUIPO
- Cada monitor tiene unas funciones asignadas.
- Formación y experiencia que lo definirán en el grupo
- Deben conocer y desenvolverse en las demás actividades
- Ayudar a los demás compañeros

Funciones dentro del equipo
- Puesta en común de ideas
- Coordinación y organización de actividades
- Enseñar y aprender unos de otros
- Perseguir objetivos comunes
PROMOCIÓN
DE HÁBITOS SALUDABLES

Cuidado dental
Dieta equilibrada y ejercicio
No fumar ni consumir drogas
No consumir alcohol
Afectividad y sexualidad

EDUCACIÓN PARA LA SALUD
- Prevenir y fomentar hábitos de vida saludable
- Fomentar comportamientos sobre la
promoción,

prevención
, mantenimiento, o restauración de la salud
- Ser responsable de la salud
- En las
instituciones educativas
, la E.S se debe entender de una
manera integral (agentes educativos: familia, escuela y comunidad)
crear hábitos saludables
- CUIDADO DENTAL
-Ir al dentista
- Lavarselos dos veces al día
- Evitar azúcares
- Cepillos con cerdas suaves
Se transmite en el ámbito familiar, pero también puede transmitirlo un monitor
DIETA SALUDABLE
Y EJERCICIO
Malos hábitos:
grasas saturadas, tabaquismo, desordenes alimentarios, sedentarismo...
Actividades de ocio y tiempo libre:
actividad física y deportiva, talleres de comida saludable,
- Hacer ejercicio gradualmente
- Rutina de ejercicios entre 20 y 30 min diarios, 3 o 5 días a la semana
- Ejercicios aeróbicos
- Ejercicios de fortaleza y flexibilidad
ACCIONES PARA UNA BUENA ALIMENTACIÓN
- Estimular la capacidad de auto-cuidado personal.
- Favorecer la expresión saludable de emociones
- Promover la valoración de una alimentación saludable
- Toma de conciencia en torno a acciones, sustancias, situaciones, que perjudiquen su salud
NO FUMAR NI CONSUMIR DROGAS
Enfermedades:
cancer, bronquitis, anginas, enfermedades cardíacas...
- Después de 2 años, el riesgo de ataque cardíaco regresa al promedio. Después de 10 años, el riesgo de cáncer vuelve a ser normal.
DROGAS
Adicción
: uso compulsivo de una sustancia.
Signos de drogadicción:
rabietas, apatía, falta a clase, falta de interés en los estudios, cambio de amigos.
Tiempo libre:
copiar conductas
CONSUMO DE ALCOHOL
-
Inicio:
13 o 14 años
-
Prevención:
educar de forma integral, con conocimientos, actitudes, habilidades y valores, promoción de la
autoestima.
-
Efectos:
inhibición actividad cerebral, control motor, equilibrio...
ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN
- Dar información
- Desarrollo de habilidades y recursos personales: autoestima, confianza...
- Habilidades para la toma de decisiones
Creeis que el alcoholismo es genético?
AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD
Recomendaciones
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