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DESARROLLO INFANTIL Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA

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EN RESUMEN

NUEVA CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO

1. SE CARACTERIZA POR UN FUNCIONAMIENTO IRREGULAR DE AVANCES Y RETROCESOS.

2. NO TIENE UN INICIO DEFINITIVO Y CLARO, ES DECIR, NO INICIA DESDE CERO.

3. NO TIENE UNA ETAPA FINAL.

EN SÍNTESIS ES NECESARIO ENTENDER EL DESARROLLO COMO UN PROCESO DE REORGANIZACIONES, AVANCES Y RETROCESOS.
DESARROLLO INFANTIL Y COMPETENCIAS EN LA PRIMERA INFANCIA
DOCUMENTO # 10
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
EL MAYOR DESARROLLO DEL CEREBRO OCURRE DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y DEPENDE DE SU ENTORNO,
SU NUTRICIÓN, SU SALUD, LA PROTECCIÓN Y LAS INTERACCIONES HUMANAS QUE EXPERIMENTA.
FACTORES DETERMINANTES COMO:

LA ATENCIÓN
EL CUIDADO
EDUCACIÓN DE BUENA CALIDAD

PARA QUE SE DESARROLLEN ADECUADAMENTE LOS PROCESOS FÍSICOS, SOCIALES, EMOCIONALES Y COGNITIVOS DURANTE TODA LA VIDA.


¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL ?

ES UN PROCESO PERMANENTE Y DE CONTINUA INTERACCIÓN CON SUS SEMEJANTES Y EL MEDIO; ES IMPORTANTE QUE ESTOS FACTORES SEAN PROPICIOS PARA QUE EL NIÑO POTENCIE SUS CAPACIDADES Y DESARROLLE SUS COMPETENCIAS
EL DESARROLLO INFANTIL

PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN , REORGANIZACIÓN PERMANENTE, AVANCES Y RETROCESOS.
EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2.006 - 2.015
CREÓ UN CONJUNTO DE PROPUESTAS PARA ORIENTAR LA EDUCACIÓN INICIAL Y EL DESARROLLO INFANTIL CON IGUALDAD DE CONDICIONES Y MEJOR CALIDAD, CON EL APOYO DEL
CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
PARA VELAR POR SUS DERECHOS, A LA ATENCIÓN INTEGRAL, A BUSCAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
OBJETIVO
QUE LOS NIÑOS DE POBLACIONES POBRES Y VULNERABLES, RECIBAN ATENCIÓN INTEGRAL DONDE SE INVOLUCRE FAMILIAS, COMUNIDADES Y LAS INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS, CONTANDO CON ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE AYUDEN AL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS.

ESTRATEGIAS

ACCESO DE NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS A UNA ATENCIÓN EDUCATIVA E INTEGRAL.

ATENCIÓN A LA POBLACIÓN VULNERABLE
TENIENDO EN CUENTA:
ENTORNO FAMILIAR
ENTORNO COMUNITARIO
ENTORNO INSTITUCIONAL
ESTRATEGIAS
CONSTRUCCIÓN DE CENTROS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA

JARDINES SOCIALES
(300 niños)
CENTROS INFANTILES
(120 niños)
CENTROS DE INFANCIA Y FAMILIA (1200 niños)
ESTRATEGIAS
*
FORMACIÓN DE AGENTES EDUCATIVOS
CUIDADO Y ACOMPAÑAMIENTO AFECTUOSO E INTELIGENTE.
AMBIENTES DE SOCIALIZACIÓN SANOS Y SEGUROS.
PRODUCCIÓN DE MATERIALES.
ESTRATEGIAS
*
FORTALECIMIENTO TERRITORIAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA DE EDUCACIÓN INICIAL

.
GARANTIZAR COORDINACIÓN Y CORRECTA ARTICULACIÓN LOCAL

.
ASISTENCIA TÉCNICA Y CAPACITACIÓN A FUNCIONARIOS

.
GUÍA OPERATIVA PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

.
LOS PLANES DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA – PAI
ESTRATEGIAS

+
SISTEMA DE CERTIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL.

*
CUALIFICAR LA ATENCIÓN
*
REQUERIMIENTOS EN:

-INFRAESTRUCTURA
-DOTACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS Y DE CUIDADO
-DISPONIBILIDAD DE TALENTO HUMANO IDÓNEO
-DESARROLLO DE PLANES DE ATENCIÓN INTEGRAL
DESCUBRIENDO EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA

DESARROLLO, COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS, SON TRES NOCIONES RELACIONADAS QUE EVIDENCIAN COMO EL NIÑO DESCUBRE SU ENTORNO.
EL DESARROLLO INFANTIL
PROCESO DE RECONSTRUCCIÓN , REORGANIZACIÓN PERMANENTE, AVANCES Y RETROCESOS.

COMPETENCIA
ES LA CAPACIDAD QUE POSIBILITA LOS “HACERES”,”SABERES” Y “PODER HACER” QUE LOS NIÑOS MANIFIESTAN A LO LARGO DE SU DESARROLLO.
SURGEN DE LA REORGANIZACIÓN DE SUS AFECTOS Y CONOCIMIENTOS AL INTERACTUAR CON OTROS CON SUS ENTORNOS Y CON ELLOS MISMOS.

EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS
SINTETIZACIÓN DE SABERES PREVIOS CON LOS SABERES QUE ESTA ADQUIRIENDO EN EL MOMENTO, ESTOS LOS REORGANIZA ESTRUCTURANDO CONOCIMIENTOS POSTERIORES.
ASPECTOS DE DESARROLLO
*
EL DESARROLLO NO ES UN PROCESO LINEAL

ES IRREGULAR CON AVANCES Y RETROCESOS.

NO SIEMPRE AVANZA DE UN ESTADO DE COMPRENSIÓN INFERIOR A SUPERIOR.

EL FUNCIONAMIENTO INTELETUAL ES COMO UN ESPACIO EN EL QUE CONVIVEN EL CONOCIMIENTO IMPLICITO Y EL EXPLICITO.
ASPECTOS DE DESARROLLO

*
EL DESARROLLO NO INICIA DESDE CERO

LA MENTE DE LOS NIÑOS NO ES UN TABLERO EN BLANCO Y LA ENTRADA A CUALQUIER ESPACIO EDUCATIVO NO MARCA EL COMIENZO DE LA CONSTRUCCIÓN DE SU CONOCIMIENTO.
ASPECTOS DE DESARROLLO

*

EL DESARROLLO NO CONCLUYE

SIEMPRE HAY REORGANIZACIONES QUE LLEVAN A TRANSFORMAR EL CONOCIMIENTO.

RECOMENZAR Y REORGANIZAR
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