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Paradigma Cognoscitivista

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by

marcela garza

on 19 October 2015

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Transcript of Paradigma Cognoscitivista

Paradigma Cognoscitivista
Estructura Cognoscitivista
“Es la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento, ya sea total o parcial previo a la instrucción. Es una estructura formada por sus creencias y conceptos que deben ser tomados en consideración al planificar la instrucción, de tal manera que puedan servir de anclaje para conocimientos nuevos”

Modelo de procesamiento de la información:

Primero Ingresa un:
Registro Sensiorial
Luego se procesa en la:
Memoria de corto plazo
Posteriormente se transfiere a la:
Memoria de largo plazo para su almacenamiento y recuperación.
Efectos de amplificación:


“La información amplificada es mas

fácil de retener y recordar”

Efectos transferencias:


“Referidos a los aprendizajes previos

en el aprendizaje de nuevas tareas o

materiales”

Unidad 3
Paradigma cognoscitivista

Que es?
Para el paradigma cognitivo es esencial conocer los procesos básicos y profundos que se necesitan para que se dé el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Por cognitivo se entiende la forma en que el ser humano se apropia o desarrolla el conocimiento dentro de su mente, por medio de acciones como almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
El cognoscitivismo

se
desarrolla

memoria a corto plazo
porque el conocmiento viene de


un pensamiento empirico y racional

y el pensamiento viene de
la absorcion o construccion del estado mental
Organizador avanzado:


“El material permite al estudiante

dar sentido a la lección”

Aprendizaje Significativo
Ocurre cuando la nueva información se conecta con un concepto relevante pre-existente en la estructura cognitiva.

La característica relevante del aprendizaje significativo es la interacción entre los conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y la nueva información, con lo que esta última adquiere un significado y se integra a la estructura cognitiva en forma no arbitraria y sustancial, logrando la diferenciación, evolución y estabilidad de los subsunsores pre-existentes y en consecuencia, con la estructura cognitiva.
Segun Piaget, "Se exponen los dos atributos que, en su opinión, representan la inteligencia: la organización, etapas de conocimientos que llevan a diversas conductas en cada situación; la adaptación, que se relaciona con la adquisición de nueva información y el acto de acomodarse a dicha información."



Implica que el alumno debe descubrir la información que aprenderá, reordenarla e integrarla a la estructura cognitiva para aprenderla. Las condiciones para que el aprendizaje significativo ocurra por descubrimiento son:

• Que el material de aprendizaje posea significatividad lógica o potencial, es decir, que el arreglo de la información sea coherente.
• Que la distancia entre el material de aprendizaje y los conocimientos previos sea óptima, y pasea a significatividad psicológica para encontrar sentido.
• Que el alumno posea disponibilidad, intención y esfuerzo para aprende.
Aprendizaje por Descubrimiento
Modelo de procesamiento
de la información
Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un retractor del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo o nervioso”, aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo.


Atención
La autorregulación,controlar nuestro propio comportamiento, es la base de la personalidad humana.

1. Auto-observación.

Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello.
.


2. Juicio.
Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”. O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.
3. Auto-respuesta.

Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más obvio, decirnos algo, hasta el otro más encubierto, sentimientos de orgullo o vergüenza.
Fases
Metacognición
Bibliografía
http://procesamientodelainform
acionrobertg.blogspot.mx/p/robert-gagne.html

http://www.slideshare.net/fabyabril17/paradigma-cognitivo-45381973

http://definicion.de/cognitivismo

http://www.medigraphic.com/pdfs/inper/ip-2010/ip102i.pdf
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