Loading presentation...
Prezi is an interactive zooming presentation

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

desarrollo psicosocial niñez temprana

No description
by

Carolina A.

on 25 January 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of desarrollo psicosocial niñez temprana

Desarrollo del yo Desarrollo Psicosocial en la
niñez temprana Género Diferencias de género Juego Contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo. (Motriz, cognitivo, y psicosocial)
Es por esto que constituye uno de los derechos de la infancia.
Puede categorizarse según su complejidad cognitiva o su dimensión social. Relaciones con otros niños Relaciones entre hermanos Autoconcepto Es la imagen mental de los propios rasgos y capacidades.

A los 4 años el niño se describe por medio de representaciones simples (sin conexiones lógicas), y no diferencia entre yo real y yo ideal.

A los 5-6 años puede hacer mapeos representacionales (conexiones entre rasgos), pero todavía se describe en términos completamente positivos.

Autoestima Es el juicio que uno hace sobre su propia valía.

Antes de los 5-7 años, la autoestima se basa en juicios de los adultos (que pueden sobreestimar la capacidad del niño). Tiende a ser "todo o nada" ("bueno o malo")

Entre un tercio y la mitad de los preescolares tienen autoestima contingente al éxito.

Rol de padres y profesores: retroalimentar, no criticar. Comprensión y regulación de las emociones Es uno de los avances principales de la niñez temprana, aumentando su complejidad con la edad.

Los niños de esta edad no conciben que sea posible experimentar emociones contradictorias.

Las emociones dirigidas hacia el yo (vergüenza, orgullo) se desarrollan al tercer año, pero se carece de la capacidad de RECONOCERLAS en sí mismos.

Erikson: iniciativa versus culpa El conflicto propio de esta edad surge del deseo de realizar actividades y los remordimientos de conciencia frente a ese deseo. (Sólo algunas acciones obtienen aprobación social) Niños: mejor desempeño motriz, más actividad.
Niñas: más capacidad de prestar atención e inhibir conductas inapropiadas.

Diferencias cognitivas: pocas y pequeñas, y suelen aparecer después del inicio en la escuela.

Las diferencias son válidas para grupos, no necesariamente para los individuos. Perspectivas sobre el desarrollo de género Roles de género: conductas, actitudes, intereses y rasgos que una cultura considera apropiados para cada género.
Tipificación de género: adquisición de un rol de género.
Cinco perspectivas teóricas sobre el desarrollo de género: Sandra Bem Autocategorización basada en procesamiento de información cultural Enfoque psicoanalítico Aprendizaje social Sigmund Freud Albert Bandura El niño organiza la información sobre lo que es apropiado para niños y niñas sobre la base de lo que la cultura establece, y se comporta de acuerdo con ella. Solución de conflictos emocionales
inconscientes Observación de modelos La identidad de género se forma cuando el niño se identifica con el padre del mismo sexo. El niño combina mentalmente sus observaciones de conductas de género y crea sus propias conductas. TEORÍAS PRINCIPALES TEÓRICOS PROCESOS CLAVE POSTULADOS BÁSICOS ENFOQUE BIOLÓGICO ______ Genéticos
Neurológicos
Actividad hormonal Las diferencias conductuales entre los sexos pueden explicarse con base en diferencias biológicas. Enfoque evolutivo Charles Darwin Selección natural Los niños desarrollan roles de género en preparación para el apareamiento y la conducta reproductiva adulta Enfoque cognitivo
(teoría del esquema de género) Niveles cognitivos del juego Juego funcional: implica movimiento muscular repetitivo.
Juego constructivo: uso de materiales para construir algo.
Juego simbólico: implica objetos, acciones o roles imaginarios.
Juego formal con reglas: organizados con procedimientos y castigos conocidos.

Los tres primeros tipos de juego coexisten a esta edad.
Dimensión social del juego Categorías de Parten:
conducta desocupada
conducta espectadora
juego solitario independiente
juego paralelo
juego asociativo
juego cooperativo
Se dan en todas las edades.

El juego solitario no indica por sí solo una problemática (es necesario investigar causas) Disputas entre hermanos permiten aprender negociación y resolución de conflictos.

La conducta prosocial y orientada al juego es más común que la rivalidad y las disputas.

La calidad de las relaciones fraternas influye la relación con otros niños y viceversa. El hijo único Desempeño e inteligencia levemente mayores
Mayor autoestima y motivación de logro
No hay diferencias en ajuste emocional, sociabilidad o popularidad.

Padres concentran más atención y expectativas en un hijo único. Compañeros y amigos Las amistades empiezan a los 3 años.
Por medio de los amigos y compañeros de juego aprenden a resolver problemas, a ser empáticos, aprenden normas morales y roles de género.
Los niños a esta edad eligen amigos parecidos a ellos.
Prefieren compañeros prosociales, y rechazan a los agresivos o exigentes.
Full transcript