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Agresividad injustificada en los preescolares

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Ale Sanabria

on 10 September 2015

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Transcript of Agresividad injustificada en los preescolares

Instrumentos
Se realizó una entrevista individual con cada niño/a, utilizando la técnica de nominación entre iguales y nominación propia sobre los roles descritos.
Para la entrevista con los niños se utilizó un instrumento que contenía 4 situaciones diferentes:
a) un niño/a dice a otro que él/ella no puede jugar
b) un niño/a pega, golpea, empuja a otro
c) un niño/a levanta y distribuye desagradables rumores sobre otro
d) un niño/a grita e insulta a otro
Procedimiento
A cada niño se le mostraban las cuatro viñetas y se le preguntaba qué pasaba en ellas y si en clase había alguien que hiciera eso. Igualmente, si él las hacía.
Identificara cada uno de los roles establecidos
Un cuestionario para docentes, invitaba a que los nominasen según el comportamiento observado.
Los niños/as fueron preguntados por las estrategias que usaban para afrontar la agresión.
Resultados
Agresión injustificada en la primera infancia

Entre preescolares está instalado el bullying en sus formas física y verbal.



Björkqvist, Lagerspetz y Kaukiainen identificaron dos grandes grupos de conducta agresiva:
la agresión directa
y la indirecta.
En los primeros contactos agresivos se produce una especie de exploración sobre la resistencia a la agresión.

A raíz de esto se hizo un estudio, cuyos objetivos concretos han sido:
a) examinar los roles de agresor, colaborador del agresor, víctima, defensor y espectador en acontecimientos de agresión injustificada
b) observar los tipos de agresión injustificada que tienen lugar entre los preescolares
c) caracterizar a los protagonistas en cuanto a su desarrollo social (popularidad y amistades) y físico (aspecto y fuerza), así como las estrategias de afrontamiento de la agresividad de los iguales.
El artículo examina la naturaleza de la agresión injustificada en una muestra de preescolares de la ciudad de Sevilla.

Los niños y niñas se nominaron a sí mismos y a sus iguales en los roles de agresor, víctima, defensor, colaborador y espectador.
Agresividad injustificada en los preescolares
Agresor (el que comienza y mantiene el abuso)
Víctima (sujeto que es blanco del abuso)
Defensor (compañero/a que defiende a la víctima, la consuela y apoya bien directamente bien denunciando a otros lo sucedido)
Colaborador del agresor (el que sigue la línea de comportamiento del agresor respecto de la víctima, aunque él no lleve la iniciativa)
Animador (reforzador de la conducta del agresor, que se ríe de la víctima y que anima al agresor a continuar);
Neutral (compañero/a ajeno a lo que sucede, que no toma parte y que es ajeno al maltrato).
Metodología
Noventa y dos preescolares (49 niños y 43 niñas de entre 4 y 6
años de edad, con una media de 57,95 meses y una desviación tí-
pica de 7,35) de cuatro aulas de una escuela de Educación Infantil
de Sevilla y sus 4 profesoras fueron los sujetos de este estudio.
Los varones fueron nominados agresores, lo fueron de todo tipo de agresiones, pero tendían a usar en primer lugar la agresión física directa, seguida de la relacional directa y la verbal directa, y menos la relacional indirecta.

Las niñas tendían a usar en primer lugar la relacional directa, seguida de la física y la verbal, y no usaron los modos indirectos.
Desarrollo físico y roles en la agresión injustificada entre preescolares
No había diferencias respecto de la fuerza y el desarrollo físico que le habían atribuido las maestras a sus alumnos.
Sociabilidad y roles de agresor y víctima entre preescolares
Sí se hallaron diferencias en el análisis rol a rol.

La escala de sociabilidad realizada por las maestras no ofreció diferencias de género.

Discusión y conclusiones
Las formas de agresión injustificada que se reconocen en preescolar, son la agresión directa (física, verbal y relacional) y muy poco las formas indirectas (relacionales o verbales)

Los varones fueron más nominados como agresores tanto por sus iguales, como por los docentes, como en la autonomización. Las niñas tienden a ser nominadas, como defensoras o espectadoras
Las víctimas de la agresión injustificada en lugar de ser más débiles, aparecieron como normales.

Respecto de las estrategias de afrontamiento revela un orden jerárquico saludable en el cual ocupa el primer lugar informar a los adultos, seguido de responder a la agresión, pedir ayuda a un amigo, salir corriendo, llorar y, en último lugar, someterse a los agresores

La agresión injustificada y la victimización injusta existen entre los preescolares
Los defensores de las víctimas, se encuentran en los valores medios.

Los colaboradores del agresor, son pocos.
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