Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

2장. 발달과 발달이론

이종철(2012). 교육심리학 개설 중심으로
by

Giyong Bang

on 6 April 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of 2장. 발달과 발달이론

1) 프로이트의 심리성적 발달이론






2) 에릭슨의 사회심리발달이론 2장 발달과 발달이론 1. 발달의 기초 2. 발달단계와 발달과억 3. 인지발달이론 인간의 발달 1. 발달의 정의
2. 발달의 학설
3. 발달의 기제
4. 발달의 원리(McConel의 성장의 원리) 1) 발달 단계
2) 발달 과업이론 1) 피아제의 인지발달이론 4. 성격발달이론 5. 도덕성 발달이론 1) 도덕성의 개념



2) 피아제의 도덕성 발달이론



3) 콜버그의 도덕성 발달이론 발달(development): 유기체가 그 생명활동에서 환경에 적응해 가는 과정 다양한 정의들 - 베르너(Werner): 분화(differentiation), 중심화(centralization)
- 피아제(Piaget): 미분화 상태로부터 갈라지면서 통합을 꾀해 나아가는 과정
- 카마이클(Carmichael): 성장과 양적인 증가
- 헐록(Hurlock): 순서가 있고, 전후맥락을 가진 한 패턴을 이루며 진행되는 점진적인 계열의 변화과정
- 레빈(Lewin): 개체가 점차 분화되어 그 의미 용량이 보다 풍부하게 변하는 것
- 코프카(Koffka): 유기체의 양적 증대, 기능의 유능화, 구조의 정밀화 몸 전체의 양 증가 자유로운 움직임 정신생활, 행동양식의 정밀화 발달의 학설: 생득성, 경험설, 폭주설, 체제설 생득설 - 생활개체의 발달은 생득적으로 지니고 있는 내부적 법칙에 의하여 지배됨
- 환경의 자극으로 이루어지지 않음. 발달의 기제: 적기성, 기초성, 누적성, 불가소성 발달의 8가지 원리 경험설 - 후천적 겸험에 의해 발달, 개인의 유전 형질은 발달의 가능성만 가지고 있음. 폭주설 - 발달은 내적-생득적 소질과 외적 환경의 상호작용의 결과 체제설 - 개체가 가지고 있는 내부의 힘과 생활환경과의 힘의 상호작용을 통한 하나의 새로운 체계의 형성과정 적기성 - 모든 발달은 각 단계에 맞는 과정이 있다. 기초성 - 유아 경험의 기초성이 중요하다.
- 지적, 정의적, 사회적, 도덕적 발달을 위한 문화적 자극이 충분히 필요하다. 누적성 - 전 단계의발달이 다음 단계에 영향을 미친다.
- 발달에 빈익빈 부익부 현상이 일어난다. 불가소성 - 후단계의 잘잘못이 전단계의 잘잘못에 영향을 주거나 교정,보충하는데에는 한계가 있다. 발달에는 일정한 순서가 있고 그 정해진 방향성을 가진다. 발달은 유전과 환경과의 상호작용의 결과이다. 발달은 분화와 통합의 과정이다. 발달은 개인차가 있다. 발달은 연속적이며 점진적 변화의 과정이다. 발달의 속도는 일정하지 않다. 발달은 상호연관성이 있다. 발달은 초기단계가 중요하다. 발달단계: 기준과 사회의 문화에 따라 다르게 구분함 성적, 운동적, 신체적, 지적, 사회적, 정서적, 인지적, 도덕적, 언어적 발달 등 태아(임신-출생까지): 영양결핍, 약물, 스트레스
신생아기(생후 약 2주 또는 약 1개월): 독립된 호흡
영아기(2주-2세까지): 바빈스키 반사, 모로 반사, 파악 반사, 흡입반사, 근육조정의 발달
유아기(2세-만 5세까지): 성격 형성의 가장 중요한 시기, 제1의 반항기, 상상생활의 시기
아동기(6-12세까지): 지식생활의 시대, 영구치, 성적 중성기
사춘기(10-14/15세까지): 신체적 성인, 내면적 발달, 운동기능, 생식기의 급격한 변화
청년기(14-22세까지): 자아의식의 확립기
성년기(22-45세: 장년기, 45-60세: 중년기)
노년기(60세 이후) 발단단계 구분(연령) 발달과업(하비거스트): 일생의 각 시기에 일어나는 개인의 과업 특징
1. 인생의 각 시기에 반드시 획득해야 할 발달과업이 있다.
2. 발달은 질서와 계열성을 가지고 나타난다.
3. 각 발달단계에는 결정적 시기가 있다.
4. 이전 단계의 발달은 다음 단계의 행동발달에 영향을 준다. ① 영ㆍ유아기 (1~5세)

㉠ 보행
㉡ 고체음식 먹기 학습
㉢ 언어와 배설통제
㉣ 성별을 구분하고 이에 따른 성역할 개념을 앎
㉤ 사회적자연적 현실에 관한 단순 개념이 형성
㉥ 부모형제자매타인과 적절한 정서관계를 형성 각 단계의 발달과정의 특징 ② 아동기 (6~12세)

㉠ 일상적인 활동에 필요한 신체적 기술을 습득
㉡ 성장하는 자기 자신에 대한 건전한 태도를 형성
㉢ 같은 연령의 친구와 사귀기
㉣ 적절한 성 역할을 습득
㉤ 읽기, 쓰기, 셈하기의 기본 기술 습득
㉥ 일상생활에 필요한 개념 발달 ③ 청년기 (13~18세)

㉠ 남녀간의 성숙한 관계 형성 및 사회적 역할 학습
㉡ 부모 또는 다른 성인으로부터 정서적 독립
㉢ 경제적 독립의 필요성 자각
㉣ 직업선택을 설계하고 그에 맞는 준비를 함
㉤ 시민생활에 필요한 지식과 태도를 발달
㉥ 사회적으로 책임있는 행동을 원하고 실천하기
㉦ 결혼과 가정생활 준비
㉧행동지침으로써 적절한 과학적 세계관에 맞추어 가치관을 형성 ④ 성년 전기(19~29세)

㉠ 배우자 선택
㉡ 결혼 후 배우자와 결혼 생활하는 방법 습득
㉢ 가정생활 준비
㉣ 자녀 양육
㉤ 가정관리 학습
㉥ 직업 생활
㉦ 공민적 책임에 대한 부담
㉧ 적절한 사회집단 참여 ⑤ 성인 중기(30~55세)

㉠ 성인으로서 사회적 책임 수행
㉡ 생활 경제적 수준의 확립 유지
㉢ 자녀가 신뢰할 수 있는 부모로서 자녀들과 협력
㉣ 성인의 여가 생활에 적극 참여
㉤ 배우자와 하나의 동등한 인격체로 관계 맺기
㉥ 중년기의 생리적 변화를 인정하고 적응하기
㉦ 연로한 부모 공경 ⑥ 노년기(55세 이후)

㉠ 체력과 건강쇠퇴에 대해 적응
㉡ 정년퇴직과 수입 감소에 대해 적응
㉢ 동년배 노인과 친밀한 관계 형성
㉣ 사회적이고 공민적인 책임 이행
㉤ 만족스런 생활조건 구비 2) 비고츠키의 인지발달이론 지능 환경의 조건과 대응하면서 사고의 행위를 구성, 재구성해 가는 적응행동의 한 형태 유기체가 가지고 있는 외부환경에 대한 이해의 틀
개념적 차원의 도식: 인지구조
인지구조는 생득적인 것이 아니라 유기체가 환경과의 상호작을 통해서 구성하는 것 도식(Schema) 개체가 환경에 적응하려는 기본적인 경향성
순응기능+조직화 기능
순응기능: 현재 자신이 지각하고 이해하고 있는 모든 사물, 사상, 지식과 새로운 문제해결 상황에서 부딪치게 된 현상과 균형을 맞추고자 하는 행동
조직화 기능: 이지각정보와 인지정보를 의미 있는 틀(인지적 구조)로 체계화하는 활동(순서화, 분류, 범주 등) 인지기능 동화 Schema의 양적 성장: 새로운 환경 자극을 자신의 기존 이해의 틀에 맞도록 변형하여 흡수하는 현상 조절 Scheam의 질적 변화: 새로운 경험 등을 의미 있게 해석하기 위하여 자신의 기존 이해의 틀을 새로운 경험에 알맞게 바꾸는 현상 평형화 동화와 조절 중 어느 한 쪽에 치우지치 않게 두 과정의 평형 혹은 균형을 유지하는 것 교육적 시사점 1. 교육환경, 특히 인적 환경이 아동의 발달에 중요함을 시사함
2. 교사는 아동의 근접발달영역을 자세히 파악하고, 현재의 발달 수준보다 조금 앞서는 내용을 가르침으로써 발달을 주도해야 함. 피아제와 비고츠키의 이론 비교 피아제(Piaget) 비코츠키(Vygotsky) 물리적 환경에 관심
논리적 구조의 형성과 개인 내의 평형화 작용
발달의 보편적 불변적 계열
발달의 개인차에 관심이 없음
발달의 포섭적 팽창
사고가 언어에 반영 역사적, 문화적 환경에 관심
대인 과정-개인 내 과정- 대인적 과정
사회구조와 유기체 구조 간의 역동적 산물
발달의 개인차에 관심
발달의 나선형적 팽창
사고와 언어의 연합 교육적 시사점 1. 교육은 어린이의 현재 지적 발달단계에 알맞도록 조정되어야 한다.
2. 교육은 어린이의 자발성에 의존해야 한다.
3. 교육은 어린이의 인지발달 기초를 넓히는 일에 노력해야 한다.
4. 교육자는 불필요하게 어린이의 지적 발달을 가속화시키려고 노력해서는 안 된다. 수학적, 과학적 사고의 발달 중심으로 언급하고,
문학 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들을 언급하기 않음 비판 개요 1. 정신분석학
2. 19C 심리학의 연구
구성주의-정신 요소, 의식의 요소 연구
기능주의-정신 작용, 정신의 기능 연구
행동주의-눈에 보이는 행동 연구 정신분석학의 기본 가정 정신세계 = 의식 + 무의식
무의식의 본질과 기능에 연구의 초점을 둠
성격의 구조= 원초아(id, 본능), 자아(ego), 초자아(superego) 성격의 구조 성격의 발달 성격의 발달적 측면 강조
기본적 성격구조의 형성: 유아기 및 아동기 초기에 결정됨을 강조함
전제조건
1. 성인의 성격은 유아기에 주어진 여러 가지 경험, 즉 부모의 수요 및 양육방식, 사호에서 부과되는 제한과의
갈등이 해결되는 방식에 의해 형성됨
2. 성에너지, 즉 리비도의 상당량은 출생 시에 이미 나타나며, 심리성적 발달단계를 거쳐 발달함. 공헌 1. 유아교육의 중요성을 일깨워 줌
2. 행동의 무의식적 결정요인을 강조함 비판 인간의 본능을 지나치게 강조하여 성격장애를 일으킨 사람들의 회복 가능성에 대해 지나치게 비관적 견해를 가짐 인간의 정신 구조 인간의 정신세계 의식(10%)
무의식(90%) 의식 전의식 무의식 어떤 순간에 우리가 알거나 느낄 수 있는 모든 경험과 감각, 사고/느낌/지각/기억 등 기억, 어느 순간에는 의식되지 않으나 조금만 노력하면 곧 인식될 수 있는 경험, 의식과 무의식의 연결 인간정신의 가장 크고 깊은 심층에 잠재해 있으면서 의식적 사고와 행동을 전적으로 통제하는 힘, 성욕
무의식을 활용한 치료 방법: 최면술, 자유연상 기법 인간의 성격구조 원초아(Id)
원초적 본능 초자아(super-ego)
도덕적인 나 현실적인 나
이드와 초자아의 충돌 자아(ego) libido 원초아 원시적인 중동의 총칭, 본능적 충동, 생물학적 충동과 욕구
의식주, 생리적 본능, 자기보존, 종족 보존 등의 욕구
삶의 본능은 리비도 또는 에로스
쾌락의 원리
자신의 욕구를 충족시키기 위해 외부와 싸우는 과정에 자아가 발달하고 성격의 무의식적 부분으로서 형성됨 자아 외부와 직접 대처하고 있으면서 바람직하고 원초아의 충동을 만족시키는 방향으로 행동함
개인의 행동이 사회적으로 용납될 수 있도록 통제하는 기능
현실원칙에 지배
성격을 조정하는 조정자 또는 성격의 집행관 초자아 양심, 개인의 행동을 이상에 따르도록 하는 역할
쾌락이나 현실보다 이상적, 완전한 것을 지향
문화적, 전통적 가치와 사회의 이상과 윤리적 가치 중시
양심: 자아로 하여금 본능의 직접적인 표현을 막고 충동에 대해서 방어기제를 씀
자아이상: 개인이 동일시하려는 사람과 비슷한 양상으로 행동하게 함
5세에 초자아 형성의 기틀이 잡힘 출처: nec1963.tistory.com 구강기(0~18개월) 항문기(2~3세) 남근기(3~5세) 잠복기(6~11세) 생식기(11세 이후) 입이나 입술로 빨기, 빠는 행위가 만족감을 줌
구강 공격기(구강 가학적)단계
고착현상: 지나친 흡연, 깨물기, 과음, 과식, 비고는 일 등 배변훈련으로 항문근육의 자극, 성적 쾌감
배변 훈련의 경험
고착현상: 항문기 폭발적 성격(물건 낭비, 정리정돈 하지 못함), 항문기 강박적 성격(결벽성) 남녀의 신체차이, 출생, 부모의 성 역할에 관심을 둠
이성의 부모에 대한 소유욕과 동성의 부모를 적대시 함(오이디푸스 콤플렉스, 엘렉트라 콤플렉스)
고착현상: 경솔하며 과장되고 야심적 성격(남), 성관계에서 난잡하고 유혹적이며 경박함, 성적 무기력과 불감증(여) 성적인 욕구가 철저히 억압되어 심리적으로 평온한 시기
지적 호기심이 강하고, 또래관계가 긴밀함 급속한 성적인 성숙, 이성에 대한 성애의 욕구
사춘기 초기에 모든 인간이 동성애를 거친다고 봄 출처: http://blog.daum.net/doki82/7 도덕성 발달: 개인이 자신과 타인의 행동을 평가하는데 사용하는 옳고 그름에 대한 개념의 획득 과정(Turiel, 1998)



도덕성에 대한 관점의 차이가 있음 - 사회학습의 관점: 특정 사회가 지닌 가치, 규범, 관습 등의 내면화
- 정신분석적 관점: 초자아의 형성과정
- 인지적 관점: 어떤 상황에서의 행위의 적합성과 그 이유에 대한 추론 능력, 주어진 구체적 사태를 도덕적으로 해석하여 무슨 행동이 옳고 그른지를 판단하여 그 결과를 행동으로 선택하는 심리적 또는 이성적 판단과정 상황1

토마스는 아버지가 없을 때 아버지의 만년필을 갖고 놀다가 테이블 보에 조그만 잉크자국을 남기고 말았다.





상황 2

안나는 아버지가 사용하는 잉크병이 비어 있나는 것을 발견하고 아버지를 도와주기 위해 잉크병에 잉크를 채워 넣다가 테이블보에 커다란 잉크자국을 내고 말다. "누가 더 나쁜가? 왜 그렇게 생각하는가?" 제1단계: 도덕적 사실주의(2-7세) 제2단계: 도덕적 동등성(7-11세) 제3단계: 도덕적 자율(11-15세) 일상생활에 규칙이나 질서가 있다는 것을 인식하고 그것을 지키려고 함
규칙이나 질서를 절대적인 것으로 간주함
행위의 결과를 중심으로 선악을 판단(타율적 도덕성, heteronomous morality) 어떤 일을 한다든지, 혹은 벌을 받는 일까지도 무엇이든지 똑같이 하는 것이 공정하다고 생각함. 규칙이나 질서는 임의로 정한 약속이기 때문에 사회적으로 합의하면 바꿀 수 있다는 것을 인식하는 단계(도덕적 상대주의)
행동의 결과보다 상황이나 의도와 동기를 기준으로 선악을 판단함. 피아제의 인지발달이론에 기초함
도덕적 딜레마에 대한 반응을 토대로 도덕성 발달 이론을 정교화 함
- 규칙, 법, 권위적 인물에 복종하는 것 Vs 개인의 욕구를 충족시키기 위해 규칙과 명령을 어기는 것
3수준 6단계의 도덕성 발달 제시
도덕성 발달수준의 기준: 인습 혹은 관습 하인츠(Heinz)의 딜레마 유럽에서 하인츠라는 부인이 암에 걸려 죽어가고 있었는데, 그 부인을 살릴 수 있는 약이 발명되었다. 그것은 같은 마을에 사는 어느 약사가 발명한 라디움 종류의 약이었다. 이 약은 가격이 매우 높았는데, 왜냐하면 약값을 제조원가의 10배로 책정했기 때문이다. 즉 원가는 200달러였으나 판매가는 2,000달러에 파는 것이었다.
하인츠는 돈을 구하려는 모든 노력을 다하였으나, 약값의 절반인 1,000달러밖에 구할 수 없었다. 하인츠는 약사에게 자기 부인이 죽기 직전에 있다는 것을 설명하고, 그 약을 싸게 팔거나 아니면 일단 외상으로라도 자기에게 팔라는 고 간청하였다. 그러나 약사는 "절대 안 됩니다. 그 약은 내가 발명한 것이니 나는 그 약으로 돈을 벌어야 되겠습니다."라고 거절하였다. 하인츠(Heinz)의 딜레마 남편은 약을 훔쳤기 때문에 벌을 받아야만 하는가?

약제사는 그렇게 터무니없이 비싼 약값을 요구할 권리를 가지고 있는가?

약제사가 부인을 죽인 것이나 다름없다는 비난하는 것은 정당한가?

만약 정당하다면 그리고 부인이 중요한 인물이었다면, 양제사를 더 심하게 처벌해야 할까? 발달 단계 전인습적 수준(전도덕성) 인습적 수준(타율도덕성) 후인습적 수준(자율도덕성) 1단계(벌과 복종에 의한 도덕성): 3-7세, 하인츠는 약을 훔친 것이 벌을 받기 때문에 잘못이라 판단함.
2단계(개인적 보상지향(상대화-상대적 쾌락주의)): 8-11세, 약을 훔쳐서라도 하인츠는 아내의 생명을 구해야 한다고 판단함 3단계(대인 관계에서 조화를 위한 도덕성): 12-17세, 약을 훔치는 것은 약사의 권리를 침해하여 남에게 해를 끼치기 때문에 옳지 못하다고 판단함
4단계(법과 질서를 준수하는 도덕성(사회화)): 18-25세, 법은 어떤 경우에라도 지켜야 하기 때문에 하인츠의 행동은 잘못이라고 판단함 5단계(사회계약 및 법률복종으로서의 도덕성(일반화)): 25세 이상, 약을 훔친 것은 잘못이나 임명을 구하기 위한 일이므로 용서해야 한다고 판단함
6단계(양심 및 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성(궁극화-보편적 원리)): 극소수, 법이나 관습이전에 인간 생명이 관여된 문제로서 생명의 가치는 무엇보다 우선하여 생각해야 한다고 판단함 도덕적 선악의 개념이 있으나, 준거는 권위자의 힘이나 개인적 욕구 자신이 속한 집단의 기대나 수준에 맞추어 행동하는 것 개인의 양심에 근거한 행위 교육적 시사점 학생들에게 자신의 도덕적 사고를 시험해 보고 다른 학생과 비교해 보는 토론의 경험이 도덕성 발달이 함양될 수 있음
도덕적 사고에 대해 보다 고차원적이고 복잡한 사고방식을 접함으로써 타인과의 관계 속에서 자기 자신의 사고를 점검하고 평가할 수 있음
Full transcript