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Adivina adivinanza, ¿cuál es su masa?

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by

Sandra Carrión

on 15 May 2014

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Transcript of Adivina adivinanza, ¿cuál es su masa?

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Adivina adivinanza, ¿cuál es su masa?
M
aría José Buendía Solano
K.Nicole Castro Coloma
Sandra Carrión Gutiérrez
Yanira Moreno Gálvez
Marta Pérez López
Grupo 11
Descripción de la práctica
OBJETIVOS:

BLOQUE 1. Números y operaciones
- Operaciones con números decimales.
- Utilización de la Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa.
BLOQUE 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes
- Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales.
- Estimación de longitudes, capacidades, superficies de espacios conocidos, y resultados.
BLOQUE 3. Geometría
-
Cálculo de áreas.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.
BLOQUE 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
- Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
- Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir o informaciones.
-Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.
Matemática
Tratamiento de la información

Social y ciudadana
Aprender a aprender
Interacción con el mundo físico
Adivina, adivinanza,
¿cuál es su masa?
Desarrollo de la actividad:
1.º Se parte de los gramos de un determinado alimento, en este caso la naranja (165g)
2.º Realización de la ficha del alumno de manera individual
Al final de la sesión Conclusiones del grupo-clase y comprobación de los resultados.


Motivadora
:
porque simula un aspecto de la realidad que es muy cercano a nosotros en el contexto reivindicativo en el que nos sumimos hoy en día.


Divertida:

porque tuvimos que representar en primera persona la situación para obtener datos.

Sencilla:

porque se basaba en aplicar fórmulas y en estimar los resultados del recorrido sobre el plano proporcionado.


Valoración global de la práctica:
El plano podría haber coincidido con el espacio real en el que hemos obtenido la densidad de personas por metro cuadrado. De esta manera habríamos considerado mejor el espacio “habitable”.
Aspectos positivos:
Aspectos mejorables:
Software:
Presentación:
Procesador
de textos:
Wiki spaces
Navegador:
Opera y Mozilla
Prezi
Ubuntu
Imágenes:
Flickr
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

3. Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes, como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje
.

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno.
15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.
Temporalización:
1 sesión (60 minutos)
Tipo de agrupamiento:

4 grupos
Tipo de actividad:

Materiales:

1 balanza
Diversos alimentos: dátil, nuez, albaricoque, ciruela, naranja, pepino, pimiento, plátano, etc
Ficha del alumno (individual)
Material fungible.
Bibliografía:
de aplicación
COMPETENCIAS:
CONTENIDOS
Tercer ciclo
2
Organización:

Pequeños grupos
.

Tres partes:

- Simular una manifestación calcular la densidad de personas asistentes en una zona de 2 x 2 metros (4m

).

- Calcular el área que ocupan las manifestaciones en Murcia.

- Estimar los asistentes con las densidades dadas.

Actividades de Medida.
Recuperado el 9 de Mayo de 2014, de: http: //ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/problemas/medida_c1.pdf

Maurandi, A. (2014)
Tema 4: Medida, estimación y calculo de magnitudes (capacidad y volumen). Materiales y recursos didácticos.
Murcia.

Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Recuperado el 9 de Mayo de 2014. de: http: //www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=324650



Relación de la práctica con el
Decreto 286/2007 de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
2
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