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Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo

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by

fernanda spliego

on 8 June 2014

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Transcript of Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo

Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo.
Hans Aebli

1
Preparación
El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos. Debe de tener en cuenta la meta educativa.
Concepción del maestro
Preparación
de clase
Posesión viva de saber
y saber hacer
Actividad del que planea lo que se llevará a cabo
Aspectos sociales y contenidos=Complejos
Improvisada
Reflexionar con anticipación
Representar el objetivo
Recorrer mentalmente el camino hacia él
Prever posibles Reacciones
Sentido de la preparación de clases
Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro
"Andrés Balvanera"

Lic. Educación Preescolar

Planeación Educativa
Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo

Juárez Hernández Gabriela Viridiana
Sánchez Pliego Meléndez María Fernanda
Sánchez Tamayo Isis Jannet

Clarificar el objetivo de la unidad didáctica
Conciencia del maestro
Imagen global del objetivo
Representaciones
¿Qué es lo que quiero?
¿Qué es lo que debe finalmente resultar de la lección planificada?
Del objetivo del tema a la actividad del objetivo
Apertura del tema
Ver, pensar y hacer.
Actividad objetivo = Alumno

Objeto conocimientos potenciales actos de conocimiento
Experiencia
Imaginar a los alumnos (dificultades y procesos)
Forma social


¿Cómo lo entenderá en su vida posterior?
¿Cómo la realizará?
Significado futuro
De la actividad objetivo a su estructura esencial
Pregunta por lo esencial
Superficie- Diversidad

Esencial- Comprensión profunda
De la estructura de la actividad de clase a su representación
¿Cómo desarrollar la actividad?
¿Cómo mostrar a los alumnos?
¿Con qué materiales?
Planificar el Procedimiento
Objetivo Planificado
1.-Estado del aprendizaje (nuevas habilidades
2.-Acceso a un tema nuevo (interés=planteamiento del problema)


3.- Planificar el curso de la clase
Forma social
Variación necesaria (ritmo)
Dificultades
Listo para la clase
Tiempos
Intervenciones
Resultados
Deberes para la casa
Forma externa de la preparación
Materiales escritos (Preparación "escrita")
Apoyo en el transcurso de la clase
Forma adecuada

Experimentar=Desarrollar una solución
Preparación Detallada de los novatos
*Texto resumen= construcción interna
Preparación por escrito, más corta, de los expertos
Individual, no supervisada por nadie
Tema
Actividad/producto
Problema e intención central
Deberes para casa
Los planes de enseñanza
son planes de aprendizaje,
El currículo
EN LA SOCIEDAD
Didácticas

Planes de enseñanza
Currículo
Objetivo
Currículo tiene otra perspectiva
Largo-corto
Meses
Años
LA ESCUELA
(formación)
Desarrollan su vida propia
Planificar lo que sucede

PLANES DE ENSEÑANZA
Planes oficiales
de enseñanza
Vida entera
escolar
Plan de enseñanza

Planes anuales
Trimestrales
Semanales
Sus funciones
Amplio y comprensivo

Su vida

Su enseñanza

Su aprendizaje
Competente
Dispone
Acción
Reconocimiento
Saber y saber hacer
Intereses
Valores
Acciones
Conocimientos
Plan de enseñanza
Aspectos emocionales

Actividades escolares

La relación mediante
el contexto

Éxito
Valerse por ellos mismos

diacronía: organización de los pasos
sincronía: organización de los temas en cualquier momento temporal de ese transcurso
Principios del ordenamiento vertical (diacrónico) de los temas de clase.
No podemos dar ninguna regla de aplicación exclusiva, para establecer el orden secuencial


Es posible nombrar criterios de orden, que permiten ver claro al que diseña un currículo o planea sus clases para un periodo de tiempo dado, que es lo que finalmente debe hacerse en su búsqueda de orden y de secuencia
Diferenciación creciente
La clase desarrolla sus problemas una y otra vez a partir del pensamiento cotidiano. Inicialmente esta, por lo tanto, el problema concreto, perceptible, planteado por la cotidianeidad o en los conceptos cotidianos
Aplicación concéntrica de los círculos de la experiencia
Con el transcurso de los años se ensancha el circulo de experiencias y accede a problemas cuya distancia física y psicológica con respecto a la posición del niño se va haciendo más amplia; la geografía trasciende el ámbito de la comarca o de la región, y se pueden tratar en ella partes alejadas del mundo; en cuanto a las distancias psicológicas se manejan problemas e introducen conceptos y nociones cada vez más alejadas de las imágenes y experiencias simples de todos los días
Construcción como principio de orden
El principio fundamental de la organización de los temas al interior de cada asignatura es el de la construcción.

La construcción es muy compleja para que pueda ser planeada exactamente en currículos fijos.
Profundización y abstracción
construcción
Principios de la coordinación horizontal (sincrónica) de los temas de clase
No contradice el vertical, sino lo complementa. Se da dentro de y entre las materias de enseñanza.
Principios orgánicos de orden en el interior de las materias.
construcción de conceptos
Clases integrales, de coordinación entre las diversas materias de enseñanza
clase integral
concepto neutral
Coordinación a partir de los conceptos y el método entre las materias de enseñanza
instrumento de conocimiento
Organización diacrónica y sincrónica de los temas de clase
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