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EL DESARROLLO MORAL

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by

Rocio Osma

on 20 May 2014

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Transcript of EL DESARROLLO MORAL

EL DESARROLLO MORAL
2.TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO MORAL
PIAGET
Trastornos del desarrollo moral
CONDUCTA AGRESIVA
3. EL RAZONAMIENTO MORAL DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS
2.TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO MORAL
3.EL RAZONAMIENTO MORAL DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS
1.CONCEPTOS BÁSICOS
Para explicar el concepto del desarrollo moral hay que hacer alusión a dos aspectos
La moral en sí misma
Las etapas de su evolución
LAS EMOCIONES SOCIOMORALES
LA MORAL
EL CÓDIGO MORAL
COMPONENTES DE LA MORALIDAD
1.Componentes emocionales
LA EDUCACIÓN MORAL
La empatía
2.EGOCÉNTRICA
Está basado en el conjunto de valores y normas que determinan la forma de vida de una sociedad, están aceptados por la mayoría de las personas que la integran, conformando en cada una de ellas su propio código moral o escala de valores.
Las reglas o normas por las que se rige el comportamiento de un ser humano dentro de una sociedad, a sí mismo o a todo lo que le rodea.
2.Componentes cognitivos
3.Componentes conductuales
Primer año, emociones básicas:
De 2 a 3 años, emociones sociomorales y autoconscientes:
Según el genero, las niñas y los niños:
1.GLOBAL
3.Con los sentimientos de los demás
4.Con la desgracia general de los demás
FREUD
Este autor defendía que el niño forma su moralidad directamente a través de sus padres, un proceso que se completa alrededor de los 5 o 6 años.
BANDURA
Distingue dos procesos mediante los cuales se adquieren conductas morales:
1.
2.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.EDUCACIÓN EN VALORES Y DE LA MORALIDAD
KOHLBERG
PRINCIPIOS BÁSICOS:
1ºLa educacion moral> cuyo objetivo: personas evolucionen en su desarrollo. Estimulacion del pensamiento en temas morales.
2º Serie de estadios de formulación de juicios morales
3º Los estadios superiores son mejores que los inferiores .
El desarrollo moral puede ser adquirido en tres etapas con un periodo intermedio y puede finalizar alrededor de los 12 años
Tres grandes periodos:
1. Moral hererónoma:
hasta los 7 - 8 años
2. Moral igualitaria progresiva:
entre los 8 - 11 años
3. Morál autónoma:
alrededor de los 11 - 12 años
Los dilemas pueden ser de dos clases:
Hipotéticos
:
suelen ser menos motivadores.
Reales:
son más motivadores
El castigo
Características
Comportaminto Agresivo:
Medidas para prevenir y mejorar:
1. Altamente impulsivos.
2. Relativamente refractarios a los efectos de la experiencia para modificar su conducta problema.
3. Carencia de habilidad para demorar la gratificación.
4.Baja tolerancia a las frustraciones

1. Comunicación frecuente y satisfactoria entre padres e hijos.
2. Incentivar la colaboración mutua entre todos los integrantes del hogar.
3. Demostraciones de afecto y compartir.
4. La reunión familiar para establecer las normas.
5. Estimular la confianza.
6. Propiciar la asertividad.
7. Fijarse en la recreación como parte de la vida.
8.Establecer en el hogar de forma clara y precisa, los deberes y derechos de cada miembro de la familia y exponer la responsabilidad de asumir las consecuencias de los actos cometidos.
9.Aplicar de forma adecuada el binomio afecto-autoridad.


Empatía
La educacion moral inculca hábitos
Pensar
Actuar
Familia, amigos, vecinos,comunida-des y naciones
Es un proceso de aprendizaje que permite a 1 comunidad
Comprender
Practicar
interesarse
Respeto
Justicia
ciudadania
Responsabilidad de sí mismo y el prójimo
En la escuela EXPLICAR Y REFORZAR
"El sentido moral"
Cualidades emocionales,intelectuales y morales de 1 persona y 1 grupo
1. Liderazgo
2. Participación
Creencias y acciones
Incorporar
La educación moral
convierte a los individuos en personas
ciudadanos, seres libres, sociales, felices y responsables
La educación en el niño
Elabore sus propios criterios morales,que deben ser coherentes con normas establecidas.
crece moralmente y ya puede decidir por el mismo,tomar decisiones para el bien común
1. Son trascendentes.
2. Son apreciaciones mentales.
3. Los valores son, a la vez, individuales y colectivos.
4. Los valores son histórico-sociales.
El valor está relacionado con la propia persona, su conducta, sus sentimientos y la configuración y modelación de sus ideas. Además, depende, en parte, de lo interiorizado a lo largo del proceso de socialización, ya que los niños/as aprenderán el sentido del valor dependiendo de su familia y la escuela. 4 características fundamentales:
http://cuentosparadormir.com/
Es tarea de la familia enseñar a las nuevas generaciones la importancia de reconocer todo aquello que tienen de bueno las demás personas. Los valores no se enseñan, se viven, por tanto los niños desde sus hogares deben ver y deben vivir una conducta moral adecuada.
Es fundamental que exista una buena relación padres/hijos y que se enseñen modelos de conductas.
M.L Hoffman.
1. Afirmación de poder.
2. La retirada de amor.
3. La inducción.
En conclusión, nunca hay que olvidar que la labor de los adultos es la de educar para que el niño consiga ser autónomo y esto solo se conseguirá ofreciendo buenos modelos.
La escuela tiene un papel
compensador
colaborador
3 elementos muy importantes que debe tener en cuenta la escuela para la educación en valores:
1. La relación que se estable entre los niños y sus educadores.
2. La necesidad que tienen los niños de acumular experiencias y tener buenos modelos.
3. La relación que existe entre los centros educativos y las familias, y que variará en proporción inversa a medida que el niño vaya creciendo, ya que éste irá ganando autonomía.
El tiempo fuera
La retirada de privilegios
Las autoinstrucciones
El autoconcepto moral
PIAGET Y KOHLBERG
1. ELLIOT TURIEL
2. HARRIS
moralidad (valor moral)
convención (normal social)

distinción desde pequeños
(estudio entre 4 y 5 años)
CONCLUYÓ: los juicios morales de los niños pequeños están en función de la comprensión que estos tengan de las emociones, independientemente de su entorno.
HARRIS
evolución pensamiento

del niño 0 3 niveles
KOHLBERG
CONDUCTA PROSOCIAL:


aquella que beneficia a otro.
M. J LEVVIT
: estudio con niños de 29 a
36 meses.
NIÑO 1
NIÑO 2
NIÑO 3
Recíproco
NO porque no le ha dejado nada antes
DESARROLLO COGNITIVO
RAZONAMIENTO PROSOCIAL
+
conocer el sí
mismo del niño
=
compasión hacia el sufrimiento de los demás
COMPADECER
RENUNCIAR
=
La conducta prosocial aumente según cerce el niño debido a su capacidad de
empatía


perspectiva
experiencia
conducta prosocial
ALTRUISTA
RAZONAMIENTO PROSOCIAL
N.EISENBERG
CONDUCTA PROSOCIAL:
conductas que tratan de beneficiar
a los demás sin buscar recompensa
a sus acciones.
define como
Sus estudios se basan en dilemas en los que las conductas
prosociales exigen una toma de decisión
Acto moral
Normal social
5 NIVELES:
preescolar -
adolescencia
1. Nivel HEDONISTA
2. Nivel DE NECESIDADES
3. Nivel APROBACIÓN
4. Nivel EMPÁTICO
5. Nivel INTERIORIZADO
E. STAUB
Con la edad evolucionan la conducta prosocial pero también puden influir factores negativos
DESOBEDIENCIA
DESAPROBACIÓN
JUSTICIA DISTRIBUTIVA: W. DAMON
PIAGET
cómo dividir justamente los recursos.
- Niños entre 3 y 10 años.
- Basa sus estudios en dilemas.

A tener en cuenta
contexto
situaciones
valores
Para exlpicar la existencia
o no de la moral
1. Principio
ESTRUCTURAL
2. Princi de
DESARROLLO
3. Principio
FUNCIONAL
3 PRINCIPIOS
Partiendo de los 3 principios y la hipótesis observó :
razonamientos
conductas
Trabajó
-JUSTICIA
-AUTORIDAD
HIPÓTESIS
REALIDAD
concluyó:
3-4 años. Justicia = deseo del niño.
5-6 años. Idea de igualdad.
6-7 años. Merecimiento.
8 años. Benevolencia.
10 años. Relativismo moral.
La Familia
La Escuela
Es el centro donde se colocan los cimientos del desarrollo del razonamiento moral.
Se le ofrece al niño la oportunidad vivir experiencias morales que le servirán de modelo de comportamiento.
Es el lugar para poder explicar los principios de las teorias morales.
Esta formado por adultos, jovenes y niños , cada uno con diferentes perspectivas , roles actividades colectivas.
Consideramos el castigo como un elemento motivador de la acción social, cuya finalidad sería la de mejorar la conducta moral del niño.
http://www.edu.xunta.es/centros/iesricardomella/system/files/LOS+DILEMAS+UTILIZADOS+POR+KOHLBERG+%28Heinz%29.pdf
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