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Guia Introductoria- Conflicto

Curso seguridad Ciudadana con Enfoque de Género
by

Escuela Virtual

on 28 October 2013

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Transcript of Guia Introductoria- Conflicto

Bienvenidas y bienvenidos
La propuesta de aprendizaje de la Escuela Virtual se diferencia del aprendizaje tradicional debido a que esta enfocada en los y las estudiantes y no en los docentes.
¿QUIÉNES SON LOS DOCENTES?
¿QUIÉNES SON LOS ESTUDIANTES?
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se sitúa en la realidad en el contexto de los y las estudiantes

Incluye recursos, herramientas, contenidos y actividades que buscan suplir las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.

Se construye a partir de los conocimientos previos de los y las estudiantes.

Busca que los conocimientos construidos en el proceso de aprendizaje sean replicables en el ambiente laboral de los y las estudiantes.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Surge por medio de la interacción entre estudiantes y docentes, la cual se genera en los diferentes espacios de discusión y concertación, propendiendo por la retroalimentación de los conocimientos adquiridos de manera individual.
Fomenta la revisión analítica de textos y recursos.

Presenta diferentes perspectivas de las temáticas.

El curso :
APRENDIZAJE REFLEXIVO Y CRÍTICO
Promueve la evaluación crítica de las temáticas frente a su contexto personal y laboral.
¿Cuál es la metodología del curso?
El curso:
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE TRADICIONAL
1. Ambiente de aprendizaje cerrado.
2. La o el docente es un experto.
3. Las/los participantes son estudiantes pasivos.
4. El conocimiento es entregado por la/el docente.
5. Se espera que las/los estudiantes memoricen algunos datos.
6. Las/los estudiantes trabajan de forma competitiva e individual.
Ambiente de aprendizaje abierto y participación activa de los y las estudiantes
Los y las docentes son facilitadores y el conocimiento es construido por todos las y los estudiantes
Se espera que los y las estudiantes piensen de una forma crítica y reflexiva.
Los y las estudiantes trabajan de forma colaborativa con metas comunes.
Construyen nuevas
reflexiones y comparten
ideas y proyectos
Estudiantes
Docentes
Responsables de su propio
aprendizaje.
Críticos y reflexivos.
Participativos.
Exploran nuevos recursos.
Trabajan en grupo y aplican lo
aprendido en su vida cotidiana.
Guían y acompañan al estudiante.
Encargados de los avances de aprendizaje y participación de los/las estudiantes.
Moderan y orientan las
actividades del curso.
Asesoran a los estudiantes.
MARÍA CANAL
PABLO LUMERMAN
Funcionarios y funcionarias del Sistema de las Naciones Unidas, sus socios y contrapartes, así como para líderes sociales pertenecientes a organizaciones de sociedad civil que trabajan en temas de conflicto y construcción de paz.
Florencia Foro Social Europeo
Fotografía tomada por: Simone Bruno
El curso tiene tres tipos de evaluación:
Autoevaluación- el/la estudiante hace una evaluación de su proceso de aprendizaje.
Coevaluación - los estudiantes se evalúan entre sí, es decir, un/a estudiante evalúa a otro/otra estudiante.
Heteroevaluación - la evaluación es realizada por diferentes participantes del proceso de aprendizaje, por ejemplo: docentes , estudiantes.
Damos una cordial bienvenida al curso en Conflictos y Construcción de Paz en América Latina. En
esta guía introductoria usted encontrará los lineamientos generales del aula y del curso. Asimismo
descubrirá algunos consejos para aprovechar al máximo esta experiencia de aprendizaje.
Curso: Conflictos y construcción de paz en América Latina
Guía introductoria
Unidad I
Conceptos básicos:
elementos
fundamentales para la
transformación de los
conflictos y la
construcción de la paz
Desarrollo Humano.
Conflictividad (político; local/internacional-narcotráfico; terrorismo; social; étnico y armado).
Teorías sobre prevención, gestión y transformación de conflictos.
La Agenda para la Paz de Bhoutros Bhoutros Ghali.
Paz negativa y paz positiva
Las nociones de paz liberal y paz híbrida.
Construcción de paz con enfoque territorial.
UNIDAD 1
Unidad II Tipificación
del conflicto y conflictividad
en América Latina
Conflictos sociales (Casos de estudio: Guatemala y Brasil).
Conflictos locales con dimensiones internacionales (Caso de estudio: México).
Conflictos políticos (Casos de estudio: Honduras y Perú).
Conflictos étnicos (Casos de estudio: Bolivia y Guatemala).
Conflictos ambientales (Caso de estudio: Colombia).
Conflictos armados internos (Casos de estudio: El Salvador, Guatemala y Colombia).
UNIDAD 2
Análisis sensible a los conflictos (Caso de estudio: Ecuador Frontera Norte).
Unidad III Herramientas
para el diagnóstico,
gestión e intervención
transformativa en situaciones de conflicto.
Prevención de los conflictos (Estudio de caso: Bolivia).
Alerta temprana.
Recuperación temprana (Caso de estudio: Haití).
Intervenciones de mecanismos internacionales: negociación y mediación (Casos de estudio: Honduras, El Salvador y Guatemala)
Diálogo Democrático (Casos de estudio: Perú y Panamá).
Diplomacia ciudadana (Caso de estudio: Diálogo Binacional Ecuador-Colombia).
Análisis Político y Escenarios Prospectivos (PAPEP) (Caso de estudio:Bolivia).
Construcción de paz con enfoque territorial y desde la sociedad civil
(Caso de estudio: Colombia).
UNIDAD 3
Unidad IV Lecciones
aprendidas, buenas
prácticas y desafíos de la
construcción de paz
Lecciones aprendidas y buenas prácticas en la construcción de paz.
Desafíos pendientes
UNIDAD 4
OBJETIVO DEL CURSO
Desarrollar habilidades conceptuales y aplicar herramientas que permitan identificar, prevenir e intervenir en situaciones de conflicto, privilegiando el enfoque transformativo y la construcción de paz.
¿Por qué un curso en Conflictos y Construcción de Paz en América Latina?
Las características y particularidades de la conflictividad en la región latinoamericana merecen una especial atención. La inestabilidad y conflictividad interna de los Estados, particularmente de la
ingobernabilidad que generan los conflictos sociales existentes son evidentes. La capacidad institucional de incidir en la vida de los ciudadanos, de disminuir los patrones de exclusión y
autoritarismo y de acabar con la pobreza extendida es todavía limitada. La fragmentación y surgimiento de nuevos actores en la última década que demandan un protagonismo en los sistemas políticos, el hecho de que el continente continúe siendo el más desigual del planeta,
sumado a la débil institucionalidad que persiste en muchos de los países, hacen de la región un espacio de alta conflictividad social y volatilidad política.
Este contexto impone el reto de conocer, aprender y desarrollar las prácticas que han sido utilizadas en la región para la prevención, gestión y transformación de conflictos, discutirlas, y aun
criticarlas, para mejorar o corregir su aplicación en los casos futuros y para mantener las buenas prácticas que han obtenido los y las constructores de paz en la región.
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