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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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by

josue lopez

on 17 March 2015

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Transcript of APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Ausubel
Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
LISSETTE CUBIAS
ROGER CISNEROS
JOSUE LOPEZ
EVALUACION EDUCATIVA
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos.
Sumativa

Formativa

Diagnóstica

Tipos de evaluación

Poner énfasis en los procesos
Evaluar la significatividad de los aprendizajes
La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado de significatividad
La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno
Evaluación y regulación de la enseñanza
Evaluar aprendizajes contextualizados
Autoevaluación del alumno
Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje
Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje

Evaluación constructivista

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje significativo
Significatividad lógica:
se refiere a la estructura interna del contenido.
Significatividad psicológica:
se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores.
Motivación:

Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Está fundamentada primordialmente por tres autores: quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño.
Lev Vygotski
Jean Piaget
David P. Ausubel
El modelo constructivista está centrado en la persona
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
Cuando es significativo para el sujeto
Cuando esto lo realiza en interacción con otros
Características de la evaluación tradicional del aprendizaje
-Hincapié en aprendizaje memorístico
-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades)
-Es cuantitativa
-Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo
-Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza
-El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional)
-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza
Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas de evaluación informales

Técnicas de evaluación semi-formales

Técnicas de evaluación formales

Evaluacion Informal
-Observación de actividades realizadas por los alumnos
(Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados)
*Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase.

-Exploración por medio de preguntas que realiza el profesor durante las clases.
(Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas)

Evaluacion Semi-formal
-Trabajos y ejercicios realizados en clase
(Importancia de su planeación adecuada, relevantes para evaluación formativa y ayuda ajustada)

-Tareas o trabajos extra-clase
(Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal-, que los hagan practicar reflexivamente, pensar y aprender)

-La evaluación de portafolios
(Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios claros)

Tecnicas Formales
-Pruebas o exámenes

-Mapas conceptuales


-Evaluación del desempeño


-Rúbricas


Actitudinal
procedimental
conceptual
EVALUACION DE CONTENIDOS
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