Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Copy of Teoria de Kohlberg - Desarrollo MoraL

Equipo #2 EMVZ - UACJ - Feb. 2013
by

Marcela Fabroni

on 2 July 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Copy of Teoria de Kohlberg - Desarrollo MoraL

Teoría del Desarrollo Moral

Lo normal es que, cuando somos pequeños, sigamos una moral heterónoma: nuestros padres y maestros nos dicen lo que tenemos que hacer.
Poco a poco, con el crecimiento, el uso de la razón nos va enseñando lo que es bueno hacer y lo que no.
Todo esto es un proceso que Kohlberg, determinó en seis etapas, dividas en tres niveles.
El desarrollo biológico e intelectual son condiciones necesarias para el desarrollo moral, pero no son suficiente, y según Kohlberg, no todos los individuos llegan a alcanzar las etapas superiores de este desarrollo.
Kohlberg menciona que las etapas son como un proceso de aprendizaje irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de:
conocimiento
valoración
acción.

Para Kohlberg, este desarrollo es evolutivo: si logras pasar el primer nivel, ya no vuelves a él.
Hay gente que se queda en la segunda etapa durante toda su vida, siendo su norma moral el si no me molestan, yo no molestaré.
En cambio, las personas de mayor madurez ética, logran llegar a la 5º ó 6º etapa. Y son más felices, pues no viven en la preocupación de lo que hacen los demás, sino en hacer lo mejor posible de lo que les ha tocado hacer.



Teoría de Lawrence Kohlberg
El desarrollo moral paso a paso.


En este nivel somos heterónomos y egoístas, profundamente individualistas. Los niños son los principales habitantes de este nivel. Pero muchos adultos, en algunos aspectos de su vida, actúan así.
Nivel 1. Preconvencional.
4 años a 10 años
Desde fuera nos dicen lo que debemos o no hacer y nosotros lo hacemos, pero no porque creamos que es lo mejor para nosotros sino porque tenemos miedo al castigo.
Ej. niños que recogen los juguetes;
También muchos adultos no roban no porque crean que la propiedad privada sea un objeto a respetar, sino por miedo a que los “metan preso", o no corren a altas velocidades en sus autos porque sea inmoral poner en riesgo la vida propia y la de los demás, sino por miedo a la multa.
ETAPA 1: Orientación hacia el castigo y la obediencia
ETAPA 2: Propósito e intercambio de instrumentos.
Las normas siguen viniendo de fuera (heteronomía), pero se siguen siempre y cuando nos interesen: se cumplen por egoísmo.
Ej. niños jugando a la pelota respetando las reglas porque si no serán echados del equipo.
Poco a poco, los niños van creciendo y se van socializando. Así, el grupo va tomando cada vez más importancia: los amigos, los compañeros de clase, el equipo… Estos grupos influyen mucho en nuestras decisiones.
Nivel 2: Convencional.
10 años a 13 años
Todos queremos ser aceptados, que nos quieran. Y para ello, creemos que tenemos que hacer lo que los otros esperan de nosotros.
Los adolescentes son los que mayoritariamente se sitúan en esta etapa. Las modas, las opiniones de los demás, lo que dicen en la tele… Todo influye mucho en nosotros.
También existen muchos adultos así: están dispuestos a cambiar sus ideas y sus costumbres por influencia de los demás, adaptan su forma de ser según el grupo en el que están.
Nivel 3: Postconvencional.
13 años en adelante
ETAPA 3: Mantenimiento de las relaciones mutuas
Y aquí, por fin, nos damos cuenta que aceptar las normas de la sociedad es nuestra responsabilidad, pues satisfacen un bien común.
El que se sitúa aquí (según Kohlberg, la mayoría de la gente) ya no roba por miedo al castigo o por lo que los demás pensarán de nosotros, sino porque cree que robar está mal.
Comienza nuestra autonomía moral. La mayoría de los adultos nos situamos aquí.
ETAPA 4: Respeto a la autoridad y al orden social
Aquí comenzamos a dar más de lo que se espera de nosotros. Los que se sitúan en este nivel suelen comprender los principios generales (por qué no es bueno robar) y logran una capacidad difícil de conseguir y esencial en la ética: ponerse en el lugar del otro.
En este nivel comprendemos que todos somos iguales para entender que todos tenemos los mismos derechos.
Especialmente los derechos a la vida y a la libertad.
Todo lo que vaya en contra de estos dos principios, aunque sean leyes establecidas por los Estados (pena de muerte), debe ser criticado y no aceptado.
Nace la objeción de conciencia: somos capaces de pensar por nosotros mismos y ser críticos con lo que nos parece injusto.
ETAPA 5: Orientación del Contrato Social
Es la etapa suprema: aceptar, comprender y asumir los principios éticos universales y la dignidad inherente a todo ser humano.
Es un paso más (y último) en la moral: la solidaridad.
No se trata solo de no hacer daño al otro, sino de hacer el bien sin esperar a que se nos pida.
Los grandes hombres y mujeres de nuestro tiempo (Gandhi, Teresa de Calcuta, Luther King, Vicente Ferrer, …) se sitúan en este nivel, como también muchas buenas personas que, de manera cotidiana, viven volcadas por y para los demás..
ETAPA 6: Orientación de principios éticos universales
CARRERA: LICENCIATURA EN SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN ESCOLAR

CÁTEDRA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: LIC. NANCY CABALLERO DE VALENTINI

ALUMNA: MARCELA FABRONI

La Teoría del Desarrollo Moral es una teoría planteada por Jean Piaget (1896-1980).
Más tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg (1927-1987) profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral.
Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral para formular su teoría.
Desarrollo moral según Piaget
Esta forma de entender el proceso moral se conoce como teoría cognitiva-evolutiva: busca entender la moralidad de adentro hacia afuera.
Abarca los 5 primeros años de vida.
De los 2 a los 6 años son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro.
No pueden aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal.
Estas normas son exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral es heterónoma.
Etapa Premoral
Etapa Heterónoma o del realismo moral
Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años.
Tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas.
Piensan que las normas son sagradas e inalterables y creen en una justicia inminente.
De los 7 a los 11 años, adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante.
No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos.
Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego.
De aquí surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, vistas como productos de acuerdos entre los jugadores.
Surgen sentimientos morales; la honestidad y la justicia.
Etapa Autónoma
A partir de los 10 años los niños ya comprenden que las reglas pueden ser impugnadas y modificadas con el consentimiento de las personas a las que rigen.
De los 12 años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales.
Se produce la maduración sexual y biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral.
Se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas.
Los conceptos se integran y se aprende a pasar de lo particular a lo general y viceversa.
Surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo.
La rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta.
El adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores.
BIOGRAFÍA
Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987).
Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral.
En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte más importante de su reflexión acerca del desarrollo moral y de la autonomía.
Para su investigación retomó gran parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicología.
Murió en circunstancias dramáticas, quizá con un gesto que puede ser interpretado como un suicidio, debido en parte a una forma de depresión que le aquejaba desde hacía tiempo.
Full transcript