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Capitulo 7: Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias

Capitulo 7 del libro Hacia una Pedagogía del Conocimiento de Rafael Florez para la clase de Construcción del Conocimiento de la carrera Pedagogía en Educación Musical de la Universidad de La Serena. 2013.
by

Pablo Rodríguez

on 10 September 2013

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Transcript of Capitulo 7: Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias

EN EL CAPÍTULO DE HOY
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias

Teorías pedagógicas
Reciben múltiples clasificaciones siendo denominadas como Escuelas Pedagógicas en las cuales se dividian en:
Tanto en los pedagogos clásicos como modernos se preocupaban de responder 5 interrogantes fundamentales:
a) ¿Qué tipo de hombre interesa formar?
b) ¿Cómo o con qué estrategias técnico-metodológicas?
c) ¿A través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias?
d) ¿A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación?
e) ¿Quién predomina o dirige el proceso, el maestro o el estudiante?
Principios pedagógicos
Son "Sentidos" que se manifiestan en el desarrollo histórico de cada corriente pedagógica, estas varían inclusive pueden contraponerse. Aún siguen vigentes en la teoría pedagógica contemporanea.
MODELOS PEDAGÓGICOS
Son paradigmas que pueden coexistir con otros y sirven para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía
Tipos de Modelos Pedagógicos
Hacia una Pedagogía del Conocimiento
Rafael Florez
Escuela Vieja -Pasiva-
Escuela Nueva -Activa-
Las respuestas varían en cada modelo pedagógico
El Afecto
Primera matriz de formación humana, cuyo suplemento y relevo posterior en la sociedad moderna es la comprensión afectuosa del maestro.
Precursores: Commenio y Pestalozzi
Experiencia natural
No desconocer la naturaleza del niño, no inhibir las necesidades, intereses y talentos, si no estimularlo para generar nuevas experiencias.
Precursores: Rousseau y Freinet
Diseño del medio
Un ambiente natural estructurado en ricos diseños interactivos para el aprendizaje ejercen una influencias positiva sobre la formación de la personalidad del estudiante.
Precursores: Herbart y Montessori
Desarrollo progresivo
Su desarrollo en la vida se debe realizar mediante un proceso constructivo interno, progresivo y diferenciado, para la cual es preciso respetar en la actividad educativa.
Precursores: Rousseau, Montessori, Decroly y discipulos de Piaget
Actividad
Desde la propia actividad consciente el educando construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo activamente a la construcción de esquemas de coordinación y reelaboración interior.
Precursores: Dewey, Ferriere y Escuela Activa SXX
Individualización
Las diferencias de los niños no solo son orgánicas, también de historiales de experiencia, el maestro debe tenerlas presentes para facilitar una enseñanza individualizada.
Precursores: Dewey, Rousseau, Decroly y Cousinet.
Antiautoritarismo
El desarrollo de la inteligencia y de la autonomía de la actividad del niño abarca su participación activa y deliberante en la definición de reglas de convivencia en la comunidad escolar a través de experiencias de cogobierno y cogestión.
Precursores: Dewey, Peterson y Freinet
Actividad grupal
El desarrollo de proyectos en pequeños grupos de estudiantes crea situaciones de imitación y emulación que estimula y enriquece el desarrollo intelectual y moral de los estudiantes.
Precursores: Cousinet, Dewey, Kilpatrick y Freinet.
Actividad lúdica
El juego es una actividad clave en la formación como persona en relación con los pares, la naturaleza y en si mismo. Este factor es importante para que el niño pueda aprender a producir, respetar y aplicar reglas de juego.
Precursor: Fröebel.
Estos principios como puntos de partida de formación personal, no son absolutos y están expuestos a críticas y a refutación. Actualmente son aprobados por su validez pragmática, flexibilidad y riqueza conceptual.
FIN
DEPARTAMENTO DE MÚSICA PRODUCCIONES
PRESENTA
con la actuación de:
Vittorio Díaz
Christian Vargas
Pablo Rodríguez
Direct by:
Criterios que distinguen una teoría de otra
1. Definición de Ser Humano a que se pretende formar
2. Caracterizar el proceso de formación del Ser Humano
3. Descripción de tipos de experiencias educativas para impulsar el proceso de desarrollo
4. Describir evaluaciones que cualifiquen las interacciones entre educando y educador en perspectiva del logro de metas formativas
5. Describir métodos y técnicas de enseñanza para utilizar en la practica educativa como modelos de accion eficaz
Modelo Tradicional
Su método fundamental de aprendizaje es el Academicista, en la cual se dictan las clases en un régimen de disciplina básicamente de estudiantes receptores
Su materia de estudio abarcan desde conceptos básicos de la ciencia y cultura hasta los valores básicos de convivencia para la socialización y preparación para el trabajo
El método de evaluación se utiliza al final de cada unidad para detectar si se produjo el aprendizaje y decidir si el estudiante repite el curso.
Modelo Romántico
El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y método de educación
El maestro debe ser solo el auxiliar de la expresión espontánea de los niños
La experiencia del niño es por si misma valiosa, no necesita confirmarse, evaluarse, ni controlarse.
Modelo Conductista
Su método es fijar objetivos instruccionales.
La adquisición de conocimientos, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables es equivalente al desarrollo intelectual de los niños
Los profesores tienen el papel de evaluadores y administradores de refuerzos
El refuerzo es el realimentador del aprendizaje. Permite saber si los estudiantes aciertan o no.
Los educadores para ser eficientes deben traducir los contenidos en lo que los estudiantes sean capaces de hacer, en conductas que evidencien que el aprendizaje se produjo
Modelo Constructivista
En esta corriente basada en la enseñanza mediante el descubrimiento, los estudiantes realizan su aprendizaje a medida que experimentan y consultan la bibliografía disponible.
La evaluación es formativa, es decir, el profesor capta las posibles desviaciones del estudiante en el proceso de descubrimiento
El profesor debe facilitar el aprendizaje significativo. Debe suscitar dudas e interrogantes respecto a los conocimientos que ya poseen relacionándolos a sus experiencias dándoles la oportunidad de ensayo y practica del nuevo concepto.
Los constructivistas empeñan su enseñanza en lograr que los estudiantes aprendan a pensar
Modelo Social
Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes
Cuatro requisitos que debe cumplir la enseñanza
1. Los retos y problemas de estudio son tomados de la realidad
2. La búsqueda de la "situación problemática" se trabaja de manera integral con la comunidad en su contexto natural
3. Oportunidad de observar a los compañeros en acción. Eso es para revelar los procesos ideológicos implícitos, presupuestos, concepciones y marcos de referienca
4. Su evaluación es dinámica, evalua el potencial de aprendizaje que se envuelve gracias a la enseñanza, la interacción del estudiante con quienes son más expertos que él.
Jean Jacques Rousseau
Precursor
Burrhus Frederic Skinner
(Precursor)
John Dewey
Precursor
Célestin Freinet
(Precursor)
Anton Makérenko
(Precursor)
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