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Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a su implementación

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Isabel Urbina

on 11 October 2012

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Flexible y adaptable
a diversos contextos
y problemáticas. Los recursos aseguran La planificación de la acción
La reflexión-en-la-acción
La reflexión-sobre- la-acción y la
reflexión a partir de la acción. La utilización de los recursos constituye siempre un elemento indispensable en la competencia UN PROGRAMA BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EXIGE:

a)La determinación de las competencias

b)Determinación del grado de desarrollo esperado al final de la formación

c)Determinación de los recursos internos a movilizar El conflicto sobre
la educación
adaptada a la vida 1930 1940 1935 2002 March (cc) image by jantik on Flickr 1945 1950 1955 1960 Una conferencia del Office of Education estadounidense en 1945 en Chicago acerca de la educación adaptada a la vida, Charles Prosser, El físico Jerald Zacharias del Instituto Tecnológico de Massachusetts, Organizó el Comité de Estudios de Ciencias Físicas (PSSC), llevó a la creación de un currículum de física para la educación secundaria La educación para la adaptación a la vida era necesaria para todos los estudiantes de secundaria. Como consecuencia de esto, el movimiento se dirigió hacia la total transformación de la educación secundaria.
Hull 1948, Harl Douglas, Henry Otto y Stephen Romine plantearon que mientras que el patrón que dominaba en cuanto a la organización del currículum continuaba siendo la de las asignaturas enseñadas de forma separada, la tendencia parecía apuntar hacia la integración. Durante la década de los sesenta un consenso se solidificó bajo la bandera de la educación adaptada a la vida Linea del tiempo del currículum El currículum escolar debe derivarse
de las necesidades, intereses, y
habilidades de los niños más que de
las disciplinas del conocimiento. Las reformas curriculares centradas en las disciplinas de los años sesenta, representaron una visión educativa decididamente diferente a la educación como ajuste a la vida y a los principios de eficiencia social que esta apoyaba. Los reformadores del currículum centrado en las disciplinas declaraban que su meta era el desarrollo intelectual y no el ajuste social. Si el currículum era tan selectivo y organizado que los estudiantes dominaran la estructura de la disciplina, entonces... De acuerdo con Bruner, “cualquier asignatura podía enseñarse de forma efectiva en alguna forma intelectualmente honesta a cualquier niño en cualquier etapa de su desarrollo” Un rasgo distintivo de la
educación para la adaptación
a la vida fue su falta de énfasis
en los estándares académicos
tradicionales d) Escalamiento de las competencias en el conjunto de la formación. e)Determinación de la metodología didáctica f) Determinación de las modalidades de evaluación g) Determinación de la organización del trabajo de docentes y estudiantes h)Establecimiento de modalidades de acompañamiento de los aprendizajes Adecuación curricular En la década de los treinta, comenzó a formarse un consenso entre los educadores con respecto a la cuestión de la organización y la selección del currículum En un ensayo de de Samuel Everett y William Wattenberg de 1937.
se identificó un grupo de las mas
importantes alternativas, el agrupar algunas asignaturas en un grupo de campos amplios de conocimiento, el agrupamiento de los contenidos alrededor de una variedad de problemas de la vida funcional, y la organización del currículo teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los niños. Lo que unificó a estos reformadores y los opuso a los partidarios de la educación para la adaptación a la vida fue su deseo de desarrollar un plan de estudios cuyo contenido proviniera de las disciplinas académicas tradicionales y cuya pedagogía fuera similar a las estrategias investigativas de los especialistas de estos campos. La educación ajustada a la vida, planteaban este esfuerzo educacional de varias formas. Esta descuidaba la enseñanza de las disciplinas académicas y promovía en su lugar la enseñanza de habilidades de las vidas cotidianas y evidentes que carecían de contenido intelectual. Gracias por su atención! Beatriz Adriana Olivas Garcia
Sara Perez Moreno
Rafael Eduardo Reyna Valenzuela
Denisse Araceli Sanchez Castro
Leticia Isabel Urbina Lopez.
Zahara Itzayana Zibray Carmona “Un saber actuar, complejo que se apoya sobre
la movilización y la utilización eficaz
de una variedad de recursos”. Competencia Desarrollo de un
programa por
competencias:
de su intención
a su implementación No constituye una forma de
algoritmo memorizado y practicado repetidamente, se sitúa más en un orden heurístico
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