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Démystifier le TDA/H

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Geneviève Carrier

on 1 October 2015

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Transcript of Démystifier le TDA/H

À chacun sa vitesse!

Qu'est-ce que le trouble déficitaire de l'attention
sous-tend?

Trouble neurologique qui entraîne des DIFFICULTÉS à moduler:
les idées (inattention )
les gestes (bougeotte)
les comportements (impulsivité)

Pour mieux comprendre:
- La circulation de l'information dans le cerveau est comme un réseau routier.

- TDA/H le réseau est défectueux ...
ex: feux signalisation de démarrage et freinage, passage prioritaire, détour, etc.

"Ce n' est pas que la personne atteinte ne veut pas, c'est qu'elle ne peut pas exercer ce contrôle"
Dr. Russel Barkley, 2008.
La mission
des neurotransmetteurs:
De jeunes adultes uniques:
curieux
créatif
intuitif
bon communicateur
passionné
adaptable
fonceur
persévérant
Forces:
Observation et dépistage en classe:
difficulté à suivre le rythme du cours
prend plus de temps pour s'installer et sortir son matériel
sort fréquemment de la classe
parle beaucoup et dérange les autres
pose des questions sur le contenu ou des consignes qui viennent juste d'être expliqués
pose des questions hors contexte
semble écouter lors de la théorie mais ne sait pas quoi faire en pratique
dit qu'il comprend mais échoue aux évaluations
dévalorise ses progrès
peut adopter des comportement d'opposition ou de replie sur soi
s'absente de plus en plus
ne SEMBLE pas faire d 'efforts ou SEMBLE manquer de volonté
Mesures pédagogiques à privilégier:
Placement à un endroit stratégique de l 'élève
Anticiper et éviter les stimulis en classe
S'assurer d 'avoir un contact visuel constant avec l 'élève
Enseignement interactif ou explicite
Segmenter les tâches et établir un ordre de priorité
Écrire les consignes/informations importantes au tableau
Adopter une attitude ferme mais ouverte
Proposer des outils d 'aide à la concentration (ex: aide-mémoire)
Consulter votre conseillère en stratégies d' enseignement
Récapitulons:
TDA/H = trouble neurobiologique qui entraîne un portrait UNIQUE et SPÉCIFIQUE chez la personne atteinte

Ce n'est pas une question de volonté mais de capacité

Le diagnostic lève le voile et donne un sens aux difficultés

Le TDA/H n'est pas une excuse, c'est une explication qui nous amène à trouver des solutions variées

La compréhension et l'ouverture des enseignants est un des facteurs les plus importants favorisant la persévérance et la réussite des élèves TDA/H
Geneviève Carrier
Conseillère en stratégies d'enseignement, CS de la Capitale
2013

RÉFÉRENCES:
Sans discrimination ni privilège – pour mieux comprendre l’étudiant ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité, Services adaptés collégial de l’Est-du –Québec
Mon cerveau a encore besoin de lunette – le TDAH chez l’adulte, Dr. Annick Vincent, 2010
Mythes et réalités, Nancy Gaudreau Ph.D., professeure , Faculté des sciences de l' éducation , Université Laval
Recommandations et adaptation pour les élèves diagnostiqués, F.O.R.S.E, Virginie Bisson
www.attentiondeficit-info.com
www.tdah-adulte.org
www.tdah.ca
www.formation3.0.com

Les principales fonctions exécutives touchées par le TDA/H:
Inhibition
› Autorégulation de l’action
› Régulation des émotions
› Attention
› Mémoire de travail
› Activation
› Effort
› Gestion du temps
› Organisation/planification
Sphères de vie affectées
Barkley, R. A., Murphy, K. R., & Fischer, M. (2008). ADHD in adults: What the science says. New York:Guilford
Structurer les activités d'apprentissage
Donner des instructions claires et concises
Assurez-vous que les tâches sont accomplies
Enseigner des habiletés de planification
L'innatention et l'hyperactivité réfèrent à une immaturité ou un dysfonctionnement des mêmes régions du cerveau.
Rôle de l'aire préfrontale = filtre
Prévalence:
entre 5% et 7% de la population
Causes:
Hérédité - 75%
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