Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

TEMA 6. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

No description
by

on 8 January 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of TEMA 6. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

TEMA 6. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
TEMA 6. LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.1 Definición de evaluación
6.1.2 Tipos de evaluación
6.1.3 Técnicas de evaluación
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación

6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.1 Fases del proceso de observación
6.2.2 Diseño y elaboración de un instrumento de observación


6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.1 Definición de evaluación
ORDEN de 24 de junio 2008, de la Conselleria de Educación, sobre la evaluación en la etapa de Educación Infantil.
"La evaluación en la etapa de Educación Infantil será global,
continua y formativa, relacionada con las capacidades expresadas en
los objetivos de ciclo y en los criterios de evaluación contemplados en
el Decreto 37/2008 y en el Decreto 38/2008."
" La evaluación nos ofrece información sobre si se han cumplido los objetivos educativos. "
Juego
"Recursos fundamental para la evaluación, ya que es una fuente básica de aprendizaje"
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.1 Definición de evaluación
GLOBAL: Abarcar el conjunto de capacidades
CONTINUA: a lo largo del proceso educativo
FORMATIVA: al finalizar cada aprendizaje
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.2 Tipos de evaluación
INICIAL

¿QUÉ? Esquemas de conocimiento previos sobre el nuevo aprendizaje

¿CUANDO? Al comienzo de la tarea
educativa

¿COMO? Consulta de la historia del alumno
FINAL
PROCESUAL
¿QUÉ? Progresos, dificultades, impedimentos...

¿CUANDO? A lo largo del proceso, en cada una de las actividades y aprendizajes

¿COMO? Observación del proceso de aprendizaje
¿QUÉ? Grado de aprendizaje de los objetivos

¿CUANDO? Al final del proceso,
para ver los progresos
de los alumnos

¿COMO? Observación e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos
Según el momento en que se evalúa:
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.2 Tipos de evaluación
Según quien evalúa:
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.2 Tipos de evaluación
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.3 Técnicas de evaluación
TECNICAS CUANTITATIVAS
TECNICAS CUALITATIVAS
OBSERVACIÓN
ENCUESTA
ENTREVISTA
EDUCACIÓN
INFANTIL
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN DIRECTA
OBSERVACIÓN INDIRECTA
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN INDIRECTA
Entrevista
Cuestionario
Instrumentos de grabación
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN DIRECTA
Características
:
1- Falta de control y de manipulación de variables

2- Dificultad para abarcar el campo visual todos los estimulos y situaciones

3- Se lleva a la práctica dentro de un ámbito natural, sin modificar variables.

4- No debe ser improvisada.
OBSERVACIÓN DIRECTA
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
INSTRUMENTOS
DIARIO
Registro sistemático donde
se recogen diariamente las
actividades y situaciones
ocurridas.
ANECDOTARIO
Registro de conductas o comportamiento significativos de la actividad educativa
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN DIRECTA
INSTRUMENTOS
LISTA DE CONTROL
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Registra la presencia o
ausencia de una conducta
Registra la frecuencia en que
se manifiesta una conducta
6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.1 Fases del proceso de observación
QUÉ VAMOS A EVALUAR
Lo primero que debemos determinar es QUÉ queremos observar: CONDUCTAS
CON QUÉ VAMOS A EVALUAR
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. Deben ser fiables, validos y precisos:
- Instrumentos de medición adecuados
- Que permitan la constrastación
- Que faciliten la interpretación de resultados
- Que el observador sepa manejar con facilidad
6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.1 Fases del proceso de observación
CUANDO VOY A OBSERVAR
Además de al inicio, durante y al final del proceso. Debemos:
- Elegir el momento más propicio para el juego
- Registrar las conductas durante el juego
- Evaluar durante el tiempo necesario

A QUIÉN VOY A EVALUAR
Según la conducta que queramos evaluar, lo haremos de manera INDIVIDUAL o GRUPAL.
6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.1 Fases del proceso de observación
DONDE VOY A OBSERVAR
Según la conducta a observar, elegiremos diferentes entornos.
Lo más habitual es el entorno natural del niño: AULA o RECREO
UNO o VARIOS, y en que GRADO DE IMPLICACIÓN.
QUIÉN VA A OBSERVAR
6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.1 Fases del proceso de observación
COMO VOY A REALIZAR LA OBSERVACIÓN
1º RECOGIDA DE DATOS
A partir de todos los puntos anteriores
2º ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS
Tras la observación, debemos elaborar nuestras conclusiones. En ocasiones es necesario elaborar un INFORME FINAL que recoja los resultados del proceso de observación.
6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.2 Diseño y elaboración de un instrumento de observación
DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE LOS INDICADORES
INDICADORES
- Deben referirse a comportamiento observables
"Normalmente está solo"

- Se deben redactar de manera clara y unívoca
"No se relaciona, ignora a los compañeros"

- Debe existir una selección lo más acotada
posible de los indicadores

6.2 PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
6.2.2 Diseño y elaboración de un instrumento de observación
ELECCIÓN DE LA TABLA
CRITERIO: Ajustarse a las necesidades específicas de las conductas, situaciones o ámbitos a observar
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN INDIRECTA
ESTRUCTURADA
SEMIESTRUCTURADA
NO ESTRUCTURADA
Todas las preguntas estan planificadas escrupulosamente.
Se crean preguntas abiertas
Las preguntas surgen de una conversación espontanea
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN INDIRECTA
Preguntas cerradas o con opción de respuesta limitada.
RIESGOS
:
1- Falta de sinceridad del que responde
2- Tendencia a afirmar o negarlo todo
3- Reactividad del que responde por miedo a que se vuelva algo en su contra
4- Influencia del encuestador
6.1 LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL: TIPOS Y TÉCNICAS
6.1.4 Modalidades e instrumentos de observación
OBSERVACIÓN INDIRECTA
INSTRUMENTOS DE GRABACIÓN
Fotografía digital:
permite registrar
situaciones lúdicas
A través de internet podemos
consultar otras experiencias
didácticas
Grabaciones audiovisuales:
permiten reproducir situaciones de juego
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA OBSERVACIÓN
Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.
Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son relevantes para los objetos observados
Existen algunas situaciones en las que la evaluacion solo puede realizarse mediante la observacion.
No se necesita la colaboracion del objeto o la persona observada.
En ocasiones es dificil que una conducta se presente en el momento que decidimos observar.
La observacion es dificil por la presencia de factores que no se han podido controlar.
Las conductas a observar algunas veces estan condicionadas a la duracion de las mismas o porque existen acontecimientos que dificultan la observacion.
Existe la creencia de que lo que se observa no se pueda cuantificar o codificar pese a existir tecnicas para poder realizar la observacion.
Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son relevantes para los objetos observados
Existen algunas situaciones en las que la evaluacion solo puede realizarse mediante la observacion.
No se necesita la colaboracion del objeto o la persona observada.
Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.
En ocasiones es dificil que una conducta se presente en el momento que decidimos observar.
La observacion es dificil por la presencia de factores que no se han podido controlar.
Las conductas a observar algunas veces estan condicionadas a la duracion de las mismas o porque existen acontecimientos que dificultan la observacion.
Existe la creencia de que lo que se observa no se pueda cuantificar o codificar pese a existir tecnicas para poder realizar la observacion.
Full transcript