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on 26 January 2015

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Los Aprendizajes
Actuar en el mundo:
personal, social,
productivo, ciudadano
Línea de tiempo del sistema curricular
El currículo debe ser:
PROPUESTA: EL SISTEMA CURRICULAR
Consideraciones para la propuesta
Conclusiones
¿Cómo aprendimos?
1


DOMINIO DE UNA MATERIA

CONTENIDOS

2
ACTIVIDADES
TAREAS
3
4
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO


COMPETENCIAS

Desempeños de calidad
Para
reflexionar
Trabajemos en equipo
Debemos hablar el mismo idioma
con
autonomía,
eficacia y
de manera
permanente.
CAPACIDADES PARA LA VIDA
APRENDER A APRENDER
CARACTERÍSTICAS
FUNCIONES DEL CURRÍCULO
Orientar
al
docente
Explicitar
las demandas
de la sociedad
Pertinencia
Baja densidad
Gradualidad
Sistema de desarrollo curricular en funcionamiento y aprobado.
(2014 - 2016)
Construcción del sistema curricular
(2013 - 2015)
Proceso de consulta y validación
(2013)
Construcción del documento del marco curricular
(2012)
Marco curricular
Aprendizajes fundamentales:
lo que todos los estudiantes deben saber hacer y valorar.
Mapas de Progreso
Son los estándares nacionales de aprendizaje.
Rutas de Aprendizaje
Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes y directivos para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que describen los Mapas de progreso. También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.

Los aprendizajes fundamentales son las
competencias
que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su
escolaridad
para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su
desarrollo
como persona y ciudadano.
1.
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en la lectura, escritura y expresión oral,
en español y en su lengua materna siempre que sea posible.

2.
Hacen
uso efectivo de saberes científicos y matemáticas
para afrontar desafíos diversos, en contextos reales y plausibles
y desde su perspectiva
cultural.

4.
Actúan demostrando seguridad
y cuidado de sí mismo/a,
valorando su
identidad personal, social y cultural
en distintos escenarios y circunstancias.

7.
Actúan con emprendimiento
,
hacen uso de diversos
conocimientos y maneja
tecnología que les permite
insertarse en el mundo
productivo.

8.
Actúan en la vida social
con
plena conciencia de
derechos y deberes
y con responsabilidad activa
por el bien común.

Utilizan, innovan,
generan conocimiento y
producen
tecnologías
en diferentes contextos
para enfrentar desafíos.

6.
Se relacionan armónicamente
con la
naturaleza
y promueven
el manejo sostenible
de los recursos.

5.
Desarrollan diversos
lenguajes artísticos
,
demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada
uno de ellos.

3.
Al término del III ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente estándar de aprendizaje en el dominio de Número y Operaciones:

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre números naturales hasta 100. Agrupa objetos que tienen características comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones formadas. Explica los criterios que usó para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones “todos, algunos, ninguno”. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como días o semanas.
Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades (1)
, usa distintas estrategias de solución y explica cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima a la noción de multiplicación mediante adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto en dos grupos iguales.
(1) Según clasificación de los PAEV: cambio 3 y 4, combinación 2 y Comparación e Igualación 1 y 2.

Fuente:
Mapa de progreso de MATEMÁTICA: Número y Operaciones
Resuelve, modela y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades (1)

(1) Según clasificación de los PAEV: cambio 3 y 4, combinación 2 y Comparación e Igualación 1 y 2.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: PROPUESTA PARA EL DEBATE
1.
Actúa demostrando
seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural
, en distintos escenarios y circunstancias.

2.
Actúa en la vida social con
plena conciencia de derechos y deberes,
y con responsabilidad activa por el bien común.

4.
Se
comunica eficazmente de manera oral y escrita
con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una
lengua extranjera, siempre que sea posible.


7.
Utiliza, innova,
genera conocimiento, produce tecnología
en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.

8.
Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo.
Se relaciona
armónicamente con la naturaleza
y promueve el manejo
sostenible de los recursos.

6.
Hace
uso de saberes científicos y matemáticos
para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.


5.
Reconoce, aprecia y produce diferentes
lenguajes artísticos
con eficiencia y autenticidad.


3.
VII CICLO: (3° , 4° y 5° de secundaria)
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

Fuente:
Mapa de progreso COMUNICACIÓN: escritura
Jorge R. Flores Fernández
Escribe ensayos
considerando lo acontecido en los planos político, social y económico
en el país y en el resto del mundo.
Escribe ordenando sus ideas por subtemas
y considerando relaciones predominantes
al interior de los párrafos, como, por ejemplo, comparación, problema-solución,
entre otras.
Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes señaladas formalmente
(subtítulos, capítulos, numeraciones).
Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente,
seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, y desarrollando de
manera lógica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones.
Escribe artículos, monografías, informes de investigación
sobre temas académicos
en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la
realidad nacional.
Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de
información en sus textos; como, por ejemplo, En relación con lo anterior, En conclusión,
Como se explica más adelante, entre otras.
Utiliza términos precisos de acuerdo a la disciplina o ámbito abordado en su texto. Si
fuera necesario, los aclara a través de ejemplos, explicaciones y glosarios.
Tarea docente: Formar redes (rutas)
Gracias
Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje:
2363 Conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151 competencias.
En 6 regiones se tiene currículos regionales con alta densidad de expectativas de aprendizaje.
¿Cuál es la principal habilidad que tienen los profesionales de su empresa?
Trabajo en equipo
Adaptación al cambio
Trabajo bajo presión
Conocimientos técnicos
Liderazgo
Capacidad de análisis
Iniciativa
Creatividad
Dominio de idiomas
Organización
Autonomía
Inteligencia emocional
Dominio de la informática
Manejo de información
Motivación
Capacidad de negociación
Expresión oral y escrita
¿Cuál será la principal habilidad en los profesionales que demandará su empresa dentro de diez años?
Adaptación al cambio
Liderazgo
Iniciativa
Capacidad de análisis
Creatividad
Trabajo en equipo
Dominio de idiomas
Capacidad de negociación
Conocimientos técnicos
Inteligencia emocional
Administración de la información
Organización
Trabajo bajo presión
Manejo de la informática
Autonomía
Expresión oral y escrita
Motivación
COMPETENCIA
EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA
Ejerce su ciudadanía de manera plena como sujeto de derechos que se compromete con el bien común, cumple sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental, delibera sobre los asuntos públicos, convive y participa democráticamente y con apretura intercultural.
COMPETENCIAS RELACIONADAS
1.-Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción
2.- Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
3.- Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
4.- Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico
5.- Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente
6.- Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso
Capacidades:
Toma decisiones cotidianas a partir de conceptos e información económicos y financieros, de la situación del país y de los recursos con los que cuenta.
Evalúa las decisiones económicas realizadas por individuos, negocios y gobiernos, así como la interdependencia de las distintas instancias.
Precide las consecuencias tanto económicas con de otra índole de las decisiones económicas realizadas por individuos, negocios y gobiernos.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1.-
Ejerce plenamente su ciudadanía.
2.- Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
3.- Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo.
4.- Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
5.- Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
6.- sigue aprendiendo autónoma y eficazmente a lo largo de la vida.
7.- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
8.- produce y usa tanto conocimientos como métodos científicos.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Aprendizaje fundamental
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Competencia
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión
Capacidades
- Se apropia del sistema de escritura.
- Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
-
Infiere el significado del texto
.
- Reflexiona sobre la forma, contenidos y contexto del texto.

Estándar (mapa de progreso)
Ciclo III
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan sobre temas reales o imaginarios
en los que predominan palabras conocidas e lustraciones que apoyan las idas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Infiere el significado del texto
Indicadores Inicial (3 a 5 años)
Anticipa el contenido dl texto a partir de algunos indicios (3 años)
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas (4 y 5 años).
Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha (3 y 4 años).
Deduce la característica de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que escucha (3 y 4 años).
Deduce la característica de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha (5 años).
Establece relaciones causa-efecto entre dos ideas que escucha (4 y 5 años).

Infiere el significado del texto
Indicadores – primer grado
Utiliza los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.
Deduce las características de personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con imágenes.

CAPACIDADES
Taller N° 15
RUTAS DEL APRENDIZAJE Y MAPAS DE PROGRESO
XVI PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE 2015
"Educar desde el Evangelio, un compromiso de servicio a los demás"
Colegios laicos, segmento A
Cantidad: 20 colegios
Cuota de Ingreso: US$ 3,000 a US$ 8,000
Pensiones: S/. 1,100 a S/ 2,900
Características: Excelencia académica, bilingües, con óptimo equipamiento, buena infraestructura, con amplias actividades extracurriculares en deportes y cultura. La mayoría de ellos brinda el Bachillerato Internacional.
Listado: Roosevelt, Markham, Newton, San Silvestre, Hiram Bingham, Peruano Británico, Franco Peruano, Humboldt, Pestalozzi, Cambridge, Raimondi, Casuarinas, León Pinelo, Leonardo Da Vinci, Villa Caritas, San Pedro, Salcantay , Alpamayo, San Ignacio de Recalde, Magister, Trener, EuroAmericano, Altair.
La demanda supera la oferta.


ALGUNOS DATOS…

DESAFÍOS DE LA REALIDAD EDUCATIVA LATINO AMERICANA


DESIGUALDAD / SEGREGACIÓN – MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN PARA TODOS / INTEGRACIÓN ESCOLAR
EXCLUSIÓN E INEQUIDAD / INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
HEGEMONÍA DE LA CULTURA DOMINANTE Y HOMOGENIZACIÓN /RECONOCIMIENTO DE IDENTIDADES CULTUR ALES, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
REDUCCIÓN ANTROPOLÓGICA /RECUPERACIÓN DE LO HUMANO INTEGRAL
ACOMODACIÓN AL SISTEMA Y FALTA DE IMPACTO TRANSFORMADOR /EDUCACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DESDE UNA FIDELIDAD CREATIVA A NUESTRA IDENTIDAD Y MISIÓN
DESCUIDO, INSENSIBILIDAD, INDIFERENCIA, VIOLENCIA/ CONCIENCIA Y COMPROMISO CON LA PAZ, JUSTICIA E INTEGRIDAD DE LA CREACIÓN
CENTROS “BURBUJA” / COMUNIDADES ABIERTAS, EN SALIDA Y EN RED
CRISIS DE LAS FAMILIAS Y CULTURAS JUVENILES /INVESTIGAR, COMPRENDER Y BUSCAR NUEVOS CAMINOS
NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DOCENTES /FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES LÍDERES, ACOMPAÑANTES, DISCÍPULOS Y MISIONEROS
MULTITUD DE PRESIONES / ATENCIÓN A LAS VERDADERAS PRIORIDADES


10 binas de “palabras”


NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DE LOS DOCENTES


INVESTIGAR, COMPRENDER BUSCAR NUEVOS CAMINOS

CRISIS DE LA FAMILIA Y NUEVAS CULTURAS JUVENILES

CONCIENCIA Y COMPROMISO CON LA PAZ, JUSTICIA E INTEGRIDAD DE LA CREACIÓN


DESCUIDO, INSENSIBILIDAD, INDIFERENCIA, VIOLENCIA


RECONOCIMIENTO DE IDENTIDADES CULTURALES, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

HEGEMONÍA DE LA CULTURA DOMINANTE Y HOMOGENIZACIÓN

DESIGUALDAD SEGREGACIÓN

MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN PARA TODOS INTEGRACIÓN ESCOLAR


ABIERTAS, EN SALIDA Y EN RED


CENTROS “BURBUJA”



RECUPERACIÓN DE LO HUMANO INTEGRAL

SABER SER
(Relación con uno mismo)

SABER HACER/PENSAR
(Relación con el mundo)

SABER CONVIVIR
(Relación con otros)

SABER TRASCENDER
(Relación con Dios)


REDUCCIÓN ANTROPOLÓGICA


INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


EXCLUSIÓN E INEQUIDAD
Éxito

Fama

Poder

Riqueza

ACOMODACIÓN AL SISTEMA Y FALTA DE IMPACTO TRANSFORMADOR

EDUCACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL DESDE UNA FIDELIDAD CREATIVA A NUESTRA IDENTIDAD Y MISIÓN

POLÍTICAS EDUCATIVAS

INNOVACIONES

“AULAS ON LINE”

VALOR AGREGADO

CREATIVIDAD

NUEVOS PARADIGMAS

MULTITUD DE PRESIONES

Prioridad


ATENCIÓN A LAS VERDADERAS PRIORIDADES

DESAFÍOS DE UN MUNDO EN CAMBIOS ACELERADOS

Sociedad líquida

Sociedad del
conocimiento

- Ecológico

Corrupción

Mercado

Violencia

Pluralismos

Crisis Ambiental y
Ecologismo

Globalización

Democratización

Interculturalidad

Nuevos Movimientos: - - Indignados
- Ciudadanos

TICs

Crisis del
Neoliberalismo

Holismo

FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES LÍDERES, ACOMPAÑANTES, DISCÍPULOS Y MISIONEROS

¿A qué generación enseñamos?
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