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TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL MARIANNE FROSTIG

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michelle navarrete

on 5 September 2013

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Transcript of TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL MARIANNE FROSTIG

TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCION VISUAL MARIANNE FROSTIG
INTEGRANTES
Michelle Navarrete
Karla Maposita
INTRODUCCION
Determinar lo mas precozmente posible los problemas de percepción visual para evitar dificultades en el aprendizaje de la lectura
Con este test podremos evitar muchas inadaptaciones y fracasos escolares.
Los transtornos de la percepción visual convenientemente detectados pueden ser atenuados por medio de una intervención psicopedagogica especifica.
Que es..?
Batería de 5 subtest que mide las habilidades viso-perceptivas.
Aporta la edad y el cociente perceptivo (cp) del sujeto evaluado.
Se centra en la exploración de cinco habilidades de la percepción visual, independientes de si pero que influyen en la capacidad de aprendizaje y de adaptación del sujeto.
(TDPV) M.frostig (1978)
1. Coordinación viso motora
2. Discriminación figura fondo
3. Constancia de forma o perceptual
4. Percepcion de la posicion en el espacio
5. Percepcion de las relaciones espaciales
Test de Desarrollo de la Percepcion visual
Programa preparatorio
Donde se enseña al niño a la niña diversos conceptos con diversos materiales:
Imagen
Concepto
Esquema corporal
Ejercicios de lateralidad etc.
Figuras y Formas
Es el programa propiamente dicho para el desarrollo de la percepcion visual por medio de laminas.
Esta bateria forma parte de un programa de Desarrollo de la Percepcion visual (PDPV) que esta integrado por:

Objetivo:
Evaluar por separado las cinco facultades de la percepcion visual con mayor incidencia en el aprendizaje de la lectura.
De acuerdo con ella la percepcion visual no consiste solo en la capacidad de ver de manera correcta sino en la capacidad de reconocer discriminar los estimulos visuales e interpretarlos asociandolos con experiencias anteriores.

4-7 años
Es cuando las activdades perceptivas alcanzan su mayor grado de desarrollo
5-7 años
Es particularmente importante para la adaptacion a las diferentes tareas escolares, en especial para el aprendizaje basico.
A partir de los 7 años
El niño depende menos de la percepcion imediata pues ya comienza a intervenir tambien la capacidad de juicio y raciocinio
Rango de edad
APLICACION
Se puede aplicar tanto de forma individual como colectiva.
TIEMPO
Variable, aproximadamente 45-60 min.
Materiales
Manual
Forma de registro
Lapiz
Laminas de demostracion
Crayones
Sugerencias y normas para la aplicacion
El examinador debe tener conocimiento teorico sobre la prueba.
El ambiente a ser posible de estar libre de cualquier distracción.
Cuando se aplica la prueba de forma colectiva es necesario tener en cuenta la edad de los niños para establecer los grupos:

Niños de 3-4 años:
grupo maximo de 2.
Niños de 4-5 años:
grupo de 2-4 niños.
Niños de 5-6 años:
grupos de 8-10 niños.
Niños de 6-7 años:
grupos de 10-15 niños.
Sugerencias y normas para la aplicación
En las aplicaciones colectivas:
Las instrucciones especificas de cada subtest deben ser estrictamente respetadas. se pueden repetir cuantas veces sea necesario, sobre todo con niños mas pequeños, pero no modificarlas, ni completarlas.

En las aplicaciones individuales:
Las instrucciones se pueden dar de manera mas flexible. Si el examinador observa que el niño ha comprendido bien las instrucciones puede omitir las repeticiones y demostraciones.
1. Subtest de Coordinacion viso-motora:
Capacidad para coordinar la vision con los movimientos del cuerpo o de sus partes.
Tarea de coordinacion motora de los ojos
consiste en el trazado de lineas continuas que se situan entre dos lineas impresas, lineas curvas, linea ondulada, linea quebrada, estrellas, arboles, 2 puntos, 3 puntos etc.
2 PUNTOS
- Línea recta ininterrumpida, trazada entre el dibujo y otro, tocándolos o próxima a ellos y sin tocar las líneas límite.

- El sujeto ha levantado el lapicero, pero luego ha continuado con el mismo punto, sin bifurcaciones ni ángulos agudos.

- Trazados con las características anteriores, ondulados o con algún ángulo.
1 PUNTO
- La línea trazada toca las líneas límite una o varias veces, sin sobrepasarlas y sin que se vea el espacio blanco entre ellas en el lado interno.

- La línea trazada se prolonga más allá del dibujo hasta 11 mm.
0 PUNTOS
-
El trazado sobrepasa las líneas límite (se aprecia un espacio blanco entre ambas líneas, por el lado exterior)

-
El trazo presenta, sin lugar a dudas, una interrupción, una bifurcación o un ángulo agudo.

-
El trazo comienza o termina a más de 3 mm. del principio o final de las líneas límite.

CORRECCION
2.Subtest de Discriminación figura - fondo:

Se trata de distinguir una serie de figuras sobre fondos de complejidad creciente. En este subtest se utilizan formas encubiertas y enmarañadas.
1 PUNTO
La figura está claramente bordeada, sin interrupciones ni desviaciones importantes en el trazado.

Figura bordeada claramente, con pequeñas interrupciones en el trazado de los puntos de intersección con otras figuras.
0 PUNTOS
Trazado claramente desviado hacia otra figura.
Trazado interrumpido en la porción de la línea comprendida entre los puntos de intersección de otra figura, que habría que seguir.
CORRECCION
3,Subtest de Constancia de la forma:
consiste en reconocer ciertas figuras geométricas simples, con diversos tamaños y orientaciones.
4. Subtest de Posiciones en el espacio:

Marianne Frostig define esta facultad como la relación en el espacio de un objeto con el observador. Consiste en descubrir, entre series de figuras iguales, las que están invertidas o colocadas en distinta posición.
CORRECCION
Se concede 1 punto por cada elemento bien contestado y 0 puntos para cualquier corrección o modificación. Si un niño se equivoca y corrige inmediatamente su error, marcando la respuesta correcta, en presencia del examinador, se le concede la puntuación. Cuando se trate de pruebas colectivas, en los que no se puede ver la actuación de cada sujeto, si aparece un ítem con dos respuestas marcadas, la puntuación será 0.
5. Subtest de Relaciones espaciales:

consiste en reproducir una serie de líneas y ángulos de dificultad creciente, partiendo de un análisis de formas y estructuras simples.
1 PUNTO
- El sujeto reproduce en la parte derecha de la hoja el dibujo que hay en la izquierda.

En el ítem 1 no se penaliza si,
por haber comprendido mal, el sujeto traza una línea en la parte izquierda de la página y después la traza correctamente.

- El trazado no comienza ni termina en los puntos, hay interrupciones o las líneas no son completamente rectas. A pesar de ello, el dibujo, en conjunto, es igual al modelo.
0 PUNTOS
- La línea trazada no une los puntos indicados en el dibujo de la izquierda o se ha corregido un trazado erróneo.

- No se ve claramente hacia qué punto dirige el sujeto su trazado.

- Si el niño dibuja en la parte derecha algunos puntos más y los une correctamente.
CORRECCION
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
La prueba evalúa la capacidad perceptiva del sujeto/s evaluado proporcionando el Cociente Perceptivo (C.P.). Es una medida de la posición relativa del niño en relación con los niños de su misma edad, calculada en función de la desviación de las puntuaciones del niño con respecto a la media de su grupo de edad.
El método utilizado para calcular el C.P. implica la conversión de las cinco puntuaciones directas obtenidas en puntuaciones típicas utilizando las tablas de conversión. La suma de estas puntuaciones típicas se transforma en C.P. mediante las tablas de conversión que incluye el manual.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
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