Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Η διδασκαλία ολόκληρου λογοτεχνικού έργου

No description
by

Alexandra Gerakini

on 8 May 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Η διδασκαλία ολόκληρου λογοτεχνικού έργου

Πώς επιλέγουμε το βιβλίο που θα διαβάσουμε;
Συζητάμε με τους μαθητές.
Προτείνουμε βιβλία και εμείς και οι μαθητές.
Περιηγούμαστε και αναζητούμε πληροφορίες σε ηλεκτρονική βάση δεδομένων στην οποία μπορούμε να δούμε το εξώφυλλο,να διαβάσουμε την περίληψη στο οπισθόφυλλο του βιβλίου και κριτικά κείμενα (Βιβλιονέτ).
Αξιοποιούμε οπτικοακουστικό υλικό(αν υπάρχει).
Συναποφασίζουμε.
Πόσες ώρες θα αφιερώσουμε;
Το φύλλο εργασίας
Το φύλλο εργασίας
Παραδείγματα ερωτήσεων που στηρίζονται στις αναγνωστικές θεωρίες και τη δημιουργική γραφή
Ποιοι είναι οι κύριοι χαρακτήρες του βιβλίου; Επιλέξτε έναν από τους βασικούς ήρωες που θα θέλατε να υποδυθείτε. Καταγράψτε τις σκέψεις σας σε μια ημερολογιακή σελίδα.
Ποιες εικόνες σας εντυπωσίασαν και ποιοι άλλοι εκφραστικοί τρόποι προσδίδουν αμεσότητα στη γραφή; Επιλέξτε μία εικόνα και προσπαθήστε να την αποδώσετε εικαστικά.
Διαβάσατε κάποια κριτική; Αν ναι, συμφωνείτε μ’ αυτήν; Αν γράφατε εσείς μία, με ποια επιχειρήματα θα ενθαρρύνατε τους φίλους σας στην ανάγνωση του;
Γράψτε μία δική σας κριτική για το κείμενο, στηριζόμενοι σε στοιχεία και αποσπάσματα του κειμένου.


Πορεία της ανάγνωσης
Διαβάζουμε στην τάξη, συζητούμε, σχολιάζουμε.
Αναθέτουμε στους μαθητές τα κεφάλαια που θα διαβάσουν μέχρι το επόμενο μάθημα και τη δραστηριότητα που θα έχουν.
Ζητούμε από τους μαθητές να δημιουργήσουν ημερολόγιο ανάγνωσης στο οποίο καταγράφουν συνοπτικά το περιεχόμενο των κεφαλαίων που διάβασαν, τους ήρωες και τη δράση τους.
Το τελευταίο δίωρο
Συνολική θεώρηση του κειμένου
Παρουσίαση των εργασιών των μαθητών και ανάρτηση τους.
Επικοινωνία με τον/τη συγγραφέα.
Τα αποτελέσματα


Οι μαθητές συνειδητοποίησαν:

ότι η λογοτεχνία είναι κάτι που τους αφορά και ότι μπορούν να διαβάσουν ένα ολόκληρο λογοτεχνικό έργο.

ότι έχει αξία και σημασία η δική τους ανάγνωση και η δική τους ματιά στο κείμενο.

ότι μπορούν να γίνουν και οι ίδιοι παραγωγοί κειμένων και επομένως παραγωγοί νοημάτων.

Είδαν ένα λογοτεχνικό έργο να γεννιέται, να εξελίσσεται και να ολοκληρώνεται.

Σχημάτισαν ολοκληρωμένη άποψη για την πλοκή και τους ήρωες του λογοτεχνικού έργου.

Επικοινώνησαν με το κείμενο με όρους επαρκείς και ουσιαστικούς και άνοιξαν διάλογο μαζί του.

Διεύρυναν τις αναγνωστικές τους δυνατότητες.



Η διδασκαλία ολόκληρου λογοτεχνικού έργου
Αλεξάνδρα Γερακίνη
Καβάλα, 10-11/05/2016

Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας και τα σχολικά ανθολόγια

Το σχολικό ανθολόγιο δεν ενθαρρύνει την επικοινωνία του μαθητή με τη λογοτεχνία που γράφεται σήμερα και η οποία διαλέγεται με τα προβλήματα της σύγχρονης πραγματικότητας.
Το σχολικό ανθολόγιο αποκλείει τη επαφή των μαθητών με το μυθιστόρημα, το οποίο μπορεί να τους ασκήσει σε προωθημένες διδακτικές πρακτικές.

2011
Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας και τα σχολικά ανθολόγια
Η διδασκαλία της λογοτεχνίας με αποσπάσματα λογοτεχνικών έργων δημιουργεί ερμηνευτικά προβλήματα που προκύπτουν από την άγνοια του υπόλοιπου έργου.

Τα ανθολόγια φέρουν τη σφραγίδα του διδακτικού εγχειριδίου και οι ερωτήσεις που υπάρχουν κάτω από κάθε κείμενο δημιουργούν μια αναγνωστική ρουτίνα που περιορίζει την πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών και μαθητών.
2011
Διδασκαλία ολόκληρου λογοτεχνικού έργου
Γιατί;
Ο μαθητής μπορεί να προσεγγίσει το κείμενο με όρους επαρκείς και ουσιαστικούς.

Είναι ένας τρόπος να μάθει ο μαθητής ότι μπορεί να διαβάζει λογοτεχνία.

Ενισχύεται η δυνατότητα του μαθητή να διαλέγεται με τα κείμενα μέσα από την προσωπική του ανάγνωση και να διευρύνει τις αναγνωστικές του δυνατότητες.
Συμβατή με τα αναλυτικά προγράμματα η διδασκαλία ολόκληρου λογοτεχνικού έργου;
Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, εφόσον είναι εφικτό, οι μαθητές θα μπορούσαν να μελετήσουν ένα έως δύο λογοτεχνικά βιβλία, στο πλαίσιο καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας. Επισημαίνεται ότι η συγκεκριμένη δραστηριότητα αποτελεί μεν κριτήριο αξιολόγησης των μαθητών, ωστόσο τα λογοτεχνικά βιβλία δεν συμπεριλαμβάνονται στην ύλη των εξετάσεων της περιόδου Μαΐου-Ιουνίου
(Οδηγίες για τη διδασκαλία θεωρητικών μαθημάτων Γυμνασίου 2015-2016)
.
Εάν επιδιώκουμε μια πραγματική ανανέωση του μαθήματος, θα πρέπει να προσπαθήσουμε να απαγκιστρωθούμε από την εξάρτηση από το σχολικό ανθολόγιο, να χρησιμοποιήσουμε πολλά παράλληλα κείμενα και το κυριότερο να εισάγουμε την ανάγνωση ολόκληρων λογοτεχνικών έργων
(Οδηγίες για τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας Α Λυκείου 2011-2012 και 2012-2013)
Πώς διαβάζουμε το βιβλίο που επιλέξαμε;
Θα διαβαστεί στο σπίτι ή στην τάξη;

Ανάγνωση στο σπίτι
: ατομική ανάγνωση, απόλαυση,εξοικονόμηση χρόνου αλλά είμαστε σίγουροι οτι όλοι οι μαθητές θα διαβάσουν το βιβλίο;

Ανάγνωση στο σχολείο
: χάνεται η απόλαυση της προσωπικής ανάγνωσης, "χάνεται" χρόνος αλλά εξασφαλίζεται η ανάγνωση του βιβλίου από το σύνολο των μαθητών.

Ας σκεφτούμε τα εξής:

Χρειαζόμαστε οπωσδήποτε ένα δίωρο πριν την ανάγνωση του βιβλίου.
Χρειαζόμαστε χρόνο για την ανάγνωση του βιβλίου, τον σχολιασμό, την ανάθεση εργασιών.
Χρειαζόμαστε χρόνο για την παρουσίαση των εργασιών και την πιθανή επικοινωνία με τον/τη συγγραφέα.
10-14 ώρες.....

Οι δύο πρώτες ώρες
Είναι εισαγωγικές.
Επιλέγουμε αποσπάσματα από το κείμενο ή παρουσιάζουμε υλικό σχετικά με το θέμα(πρόσωπα του έργου, ο τόπος και ο χρόνος, η δομή.....).
Προσπαθούμε να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών.
Φροντίζουμε να εφοδιάσουμε τους μαθητές με ένα διάγραμμα-σκελετό με βασικά στοιχεία για την κατανόηση του έργου.
Δίνουμε στους μαθητές φύλλο εργασίας με συγκεκριμένες ερωτήσεις-δραστηριότητες και ορίζουμε την ημερομηνία παράδοσης των εργασιών.
Διαμορφώνουμε ερωτήσεις και δραστηριότητες ανάλογα με τους στόχους που έχουμε θέσει.
Φροντίζουμε να υπάρχει ποικιλία ερωτήσεων που ευνονούν την ουσιαστική επικοινωνία των μαθητών με το κείμενο και όχι τη μηχανική αναπαραγωγή στοιχείων του κειμένου και τις τυποποιημένες απαντήσεις.
Αναθέτουμε τις εργασίες σε συνεργασία με τους μαθητές.
Δύο ρόλοι των μαθητών και δύο τύποι ερωτήσεων:
μαθητές κριτικοί(ανάλυση, ερμηνεία, κριτική...με όρους λογοτεχνικούς)
μαθητές δημιουργοί(διαφορετικό τέλος, αλλαγή εστίασης, επιστολή προς ένα χαρακτήρα του κειμένου).

Θεωρία Λογοτεχνίας:
έχουμε αποφασίσει με ποιο θεωρητικό σχήμα θα προσεγγίσουμε το κείμενο και πού θέλουμε να δώσουμε έμφαση.
Παραδείγματα ερωτήσεων που στηρίζονται στις αναγνωστικές θεωρίες και τη δημιουργική γραφή
Ποιος αφηγείται τα γεγονότα και σε ποιο πρόσωπο; Συμμετέχει στα γεγονότα; Προσπαθήστε να αφηγηθείτε ένα απόσπασμα του μυθιστορήματος από την πλευρά ενός άλλου χαρακτήρα του κειμένου.
Δώστε ένα διαφορετικό τέλος στην υπόθεση του βιβλίου.
Δημιουργήστε το δικό σας εξώφυλλο για το βιβλίο.
Φτιάξτε ένα κολάζ εμπνευσμένο από το βιβλίο.
Όταν ο Γιώργος αντιλαμβάνεται τα προβλήματα της οικογένειας του, αποφασίζει να αναλάβει τις ευθύνες του. Εσείς τι θα κάνατε στη θέση του ;
Ο Γιώργος και η Γιασεμή είναι ερωτευμένοι. Τι ρόλο παίζει ο έρωτας στη ζωή ενός εφήβου; Με ποια εικόνα ή ζωγραφιά θα παρουσιάζατε την αξία και τη σημασία του έρωτα;
Πορεία της ανάγνωσης
Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν τις δραστηριότητες που πρέπει να εκπονήσουν τόσο τις ενδιάμεσες όσο και τις τελικές.

Καλό είναι να δημιουργηθεί και μία πλατφόρμα ασύγχρονης επικοινωνίας ώστε οι μαθητές να μπορούν να αναρτούν τις εργασίες τους, να παρακολουθούν την πορεία της ανάγνωσης και να υπάρχει επικοινωνία εκπαιδευτικού και μαθητών.
Χρήσιμες ηλεκτρονικές διευθύνσεις
http://users.sch.gr/sfscholiki/files/mathimata/didaskalia-olokl-logotexn-ergou.pdf
http://www.slideshare.net/dimichri65/k-14640474
http://proteas.greek-language.gr/scenario.html?sid=2087
http://proteas.greek-language.gr/scenario.html?sid=3702
http://www.schools.ac.cy/eyliko/mesi/Themata/logotechnia/leschi_anagnosis.html
Full transcript