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Condicionamiento Operante

Benjamín Lustig, Vicente Fuenzalida, José Pablo Fuenzalida, Lukas Puga, Joaquín Arrosamena
by

Pamela Pueblita Zavala

on 13 September 2013

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Transcript of Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
¿Qué es el
condicionamiento
?

Condicionamiento RAE
Condicionamiento en
Psicología
Condicionar:
Hacer depender algo de una condición.
Procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de
estímulos
. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastante específicos de
comportamiento
en presencia de estímulos definidos.
El comportamiento siempre estará determinado por el
ambiente
, tanto por aquellas situaciones previas como por las posteriores.

bajo esta premisa, se determina uno de los principales postulados del
conductismo
y del condicionamiento:

"El comportamiento se puede modificar mediante el control de los antedecendes o las consecuencias de la
conducta
, o bien ambos".

Aquel condicionamiento centrado en la consecuencia que sigue a una respuesta (conducta) es el
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
También llamado condicionamiento instrumental, es una forma de
aprendizaje
mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las conductas que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas.
fue estudiado principalmente por dos psicólogos
Burrhus Frederic Skinner
Estadounidense, nacido en marzo de 1904.
Doctorado en psciología en la Universidad de Harvard, 1931.
Trabajó como docente e investigador.
Plantea que "la psicología consiste en establecer relaciones entre la conducta de un organismo y las fuerzas que actúan sobre él..."
Edward Thorndike
Estadounidense nacido en 1874.
Desarrolló la teoría del conexionismo.
Formuló la llamada "ley del efecto", que contribuiría a la teoría de Skinner sobre el Condicionamiento Operante.
utiliza
REFUERZO
Y
CASTIGO

Refuerzo: aumenta la probabilidad de que se repita una conducta
Castigo: disminuye la probabilidad de que se repita una conducta
Estos pueden ser:
-
positivos
: cuando se presenta un evento placentero (refuerzo) o displacentero (castigo).
-
negativos
: cuando se retira un evento displacentero (refuerzo) o placentero (castigo)
Los
refuerzos
pueden ser además
-
primarios
: relacionado con la satisfación de necesidades biológicas
-
secundarios
: son aprendidos por asociación con los primarios
condiciones para que el castigo sea efectivo:
-contingencia temporal
-constancia
-eficacia
El condicionamiento operante también utiliza
Estímulo discriminativo
Maneja los
antecedentes
dando claves que entreguen información acerca de cuales son los comportamientos apropiados en la situación
Otros procesos de aprendizaje
estos son:
PRIMING
Proceso untilizado para reforzar una conducta que ocurre muy rara vez. Consiste en provocar un comportamiento deliberadamente para luego reforzarlo.
MOLDEAMIENTO
Se usa para enseñar conductas complejas, que es muy difícil que ocurran bien las primeras veces. Se refuerzan aproximaciones sucesivas a la conducta deseada. Cada conducta reforzada debe ser una mejor aproximación.
ENCADENAMIENTO
Se usa para enzeñar conductas muy complejas y requieren de un programa de reforzamiento que vaya paso a paso. Se refuerzan secuencialmente distintas partes del comportamiento con la esperanza de que se aprenda el comportamiento total
CONTRACONDICIONAMIENTO
PUEDE SER
Hacia adelante
: refuerza cada paso del comportamiento en el orden en que ocurren.
Hacia atrás
: refurza primero los pasos finales del acto complejo
Busca eliminar un comportamiento indeseable al reemplazarlo por uno deseable (incompatible con el primero), a través del reforzamiento
EXTINCIÓN
Pérdida de comportamientos previamente reforzados. Se produce al eliminar el reforzamiento de la determinada conducta.
Existen distintos
programas de refuerzo
en el condicionamiento operante
Con
programas de refuerzo
nos referimos a como
aplicar
los refuerzos.
la principal diferencia la hallaremos en el tiempo que debmos dejar pasar entre un refuerzo y otro.
Refuerzo continuo: es el tipo de refuerzo que
se aplica cada vez que se produce la conducta
esperada
este proceso hace que la conducta se aprenda con
mayor rapidez.
Refuerzo parcial o intermitente: Este refuerzo se aplica en algunas ocasiones que se haya producido la conducta, no en todas
Esta forma de reforzamiento a largo plazo produce resultado que se mantendrán por mucho más tiempo que los de refuerzo continuo. Sin embargo, la reacción esperada demorará más en producirse que en el reforzamiento continuo.
Programas de intervalo
Se administran cada cierto tiempo determinado , lo que lo hace menos efectivo, simplemente sirve para resultados inmediatos
programas de razón
En este programa NO IMPORTA el tiempo que transcurra , lo único que prima es el número de respuestas emitidas.
Por ejemplo: cada 3 notas sobre 6,0 una mamá le regala $5000 a su hijo. En esta oportunidad se está reforzando despúes de un número de respuestas correstas determinadas. Es más efectivo a largo plazo
Su principal potencial, aplicado en la educación, es la
capacidad
para modificar o eliminar conductas no deseable
s
y para instaurar conductas deseables en el alumno
Aplicación del condicionamiento operante en la educación
Skinner plantea algunas indicaciones que debe seguir el profesor:
Proveer
óptimas condiciones para el reforzamiento por respuestas correctas
Utilizar
el
shaping
para maximizar las respuestar correctas y minimizar los errores
Aplicar
el reforzamiento de la manera más específica posible
Slogan
Creación Visual
"La conducta deseada, con un sólo reforzamiento"
Continuando el Estudio
A partir de este trabajo, que tuvo como temática el condicionamiento operante o también llamado instrumental, hemos podido dimensionar la importancia de una de las ramas de la teoría conductista, que por momentos parece menos interesante y compleja que otras. Tras el estudio caemos en la cuenta de que el condicionamiento operante se manifiesta a cada instante de nuestra vida cotidiana, pues sin necesidad de un ente regulador, nosotros mismos, por momentos, nos regimos por los principios de conducta-consecuencia, erradicando paulatinamente aquellas que conllevan dificultades, problemas, etc., y familiarizándonos con aquellos comportamientos que nos traen confort, satisfacción o cualquier tipo de consecuencia positiva.
De esta forma, el condicionamiento operante es uno de los principales, sino el principal, medio de aprendizaje asociativo que utilizamos, moldeando nuestras conductas acorde también (si lo vemos de manera más compleja) al contexto en que nos encontramos, entendiendo que los comportamientos traen diferentes consecuencias dependiendo del ambiente en que nos ubiquemos. Es así como desarrollamos la capacidad de situarnos en un contexto determinado, y actuar teniendo en consideración un sinnúmero de factores que confluyen en la definición de nuestras conductas.
Se hace necesario mencionar que el estudio de esta teoría suscita el interés por otras ramas de la psicología que buscan ahondar en el concepto y acto de cognición, tales como la Psicología Cognitiva, la cual tiene por objetivo “el estudio de los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico”. No cabe duda que en este proceso participan varios mecanismos, siendo el condicionamiento operante el mecanismo que nos permite hacer frente a uno de los primeros escalones de la gran pirámide del saber.
Diálogo Interdisciplinario
Glosario de Palabras Clave
Aquí se presentan únicamente palabras que no han sido definidas previamente, pero que aún así son fundamentales para comprender el tema planteado.
Opinión Personal
Ambiente
RAE: 3. m. Condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de un lugar, de una reunión, de una colectividad o de una época.
La elección de esta palabra se fundamenta en que el principal postulado de la psicología conductista sostiene que el comportamiento está determinado o influenciado por el ambiente. Así, se hace fundamental reconocer este concepto para la posterior comprensión del conductismo y del condicionamiento operante. (cómo podemos variar el ambiente para determinar una conducta)
Todos aquello estímulos, exteroceptivos (dichos estímulos provienen del exterior), interoceptivos y propioceptivos (ambos estímulos internos)que afectan al sujeto.
Trabajo Interdisciplinario:
Condicionamiento operante: El condicionamiento operante, es un tipo de proceso usado en la teoría conductista de la psicología. Dicha teoría tiene sus inicios en los años 20 en EE.UU, con los experimentos de Pavlov en animales, y la aparición de Watson y compañía.


El conductismo se caracteriza por ser sumamente objetivo en tus métodos de estudio, centrándose solamente en la conducta, que es un fenómeno observable, y que no está sujeto a subjetivismos. Podemos atribuir en parte su surgimiento a que hasta ese minuto habían predominado teorías sumamente subjetivas en el ámbito de la psicología, contrastando claramente con el materialismo de la época. Es por esto que no nos debe sorprender lo riguroso y objetivo del conductismo, dado que este se centra en fenómenos concretos, la conducta, que es medible y observable. Sin embargo, el conductismo pareciera haberse ido a otro extremo: la simplificación. Si bien es cierto que el comportamiento del ser humano muchas veces tiene sus raíces en factores tan simples como los estímulos y reforzamientos, el conductismo se limita al estudio de los efectos que el ambiente produce en el ser humano, considerándolo como una “pizarra en blanco” .
Lo anterior es contrario a lo sostenido por la psicología analítica, de Carl Jung, que sostiene, influenciado entre otros por Kant, la existencia de arquetipos que moldean al ser humano en su manera de pensar y concebir al mundo , que forman parte de un inconsciente colectivo. El contenido de estos arquetipos se denomina “complejos” que son experiencias y emociones que van “llenando” los arquetipos. Como vemos, claramente podemos distinguir que la teoría planteada por Jung implica una predisposición del hombre sobre como almacenar y ocupar la experiencia que va adquiriendo, lo que se contradice con lo sostenido por Watson “es posible transformar a un niño normal en cualquier tipo de persona que desease”. Los arquetipos son “eternos” por lo que las personas no podemos salirnos de ese marco y moldean siempre nuestro forma de recibir el conocimiento y experiencias (según lo sostenido por Jung ).


Esta discusión, sobre el rol del ser humano en el moldeamiento de la experiencia y conocimiento que recibe, se remonta a más de un siglo atrás, cuando aún no hablábamos de psicología .La disyuntiva se trataba en el campo de la filosofía, con los empiristas por un lado , liderados por Hume y los racionalistas , que tenía por grandes exponentes a Descartes , Spinoza y posteriormente Kant. Los empiristas sostenían que todo el conocimiento venia de desde el ambiente, que los seres humanos no teníamos ninguna predisposición, mientras que los racionalistas, específicamente Kant, sostiene que la razón tiene algunas disposiciones sobre todas nuestras percepciones “todo lo que vemos, lo percibimos, ante todo como un fenómeno en tiempo y en el espacio. Kant llamaba al Tiempo y al Espacio “las dos formas” de sensibilidad del hombre. Y subraya que estas dos formas de nuestra conciencia son anteriores a cualquier experiencia”1
Si bien es cierto que los términos de la discusión son diferentes, es innegable la convergencia (en el sentido de que tratan la misma problemática) respecto al punto principal: el rol de la mente humana en la concepción del mundo. La concepción kantiana de la razón implicaba ciertas características universales de la razón que influyen directamente sobre el contenido que percibimos con los sentidos .Es decir, el ser humano moldea la experiencia y el conocimiento que recibe según algunas características de su razón que le son inherentes y universales, lo mismo ocurre con lo propuesto con Jung, en el sentido de que este plantea de que nuestras experiencias también son determinadas, en parte por supuesto, por el inconsciente colectivo, y sus arquetipos.


Mientras que los pioneros conductistas parecen haber tomado la posta que dejaron empirista ingleses, en el sentido de considerar al ser humano, como diría Locke “una pizarra en blanco” que solo recibe información de su ambiente.
Como vemos la discusión en torno al rol que tiene la mente del ser humano en su conducta y recepción de conocimiento, es una discusión que tiene raíces más profundas que lo que pudiera parecer, y el conductismo como corriente adapto la visión del empirismo, sosteniendo que el comportamiento del hombre dependía de factores externos del ambiente, tal como el empirismo sostenía que todo lo que el hombre percibe no es más que producto de lo recogido en el ambiente. Así como también Jung, la psicología cognitiva, y otras corrientes psicológicas, tomaron como legado la visión racionalista sobre el moldeamiento de la información recibida por parte del ser humano
Estímulo
RAE: 2. m. Incitamiento para obrar o funcionar.
El estímulo en psicología es cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.
Esta palabra es necesaria para la comprensión del estudio, puesto que es una de las formas de moficiar el ambiente para incitar una respuesta determinada según la teoría conductista. El condicionamiento operante no trabaja con los estímulos, pero de todas formas es necesaria una comprensión global antes de profundizar en lo específico
Conducta
RAE: 1. f. Manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones.
Opinión personal:
El condicionamiento operante, es un método sumamente eficaz para aprender, tanto así que en los colegios y en nuestras casas es ocupado constantemente. Un ejemplo del día a día es por ejemplo las anotaciones negativas (castigo), o el castigo de los sábados en la mañana. En fin, ejemplos sobran.
La pregunta es ¿Basta con eso? El conductismo en general tiene metas concretas y , por tanto , al mediano plazo, es sumamente eficiente. Su problema es que el comportamiento que se quiere lograr es trabajado mediante la intervención externa, en el caso del condicionamiento operante, mediante los refuerzos. Este condicionamiento a nuestro modo de ver es más eficaz que el conductismo clásico , porque mientras este último aún mantiene cierta dependencia respecto a otro estimulo, mientras que en condicionamiento operante hay una búsqueda de una respuesta más autónoma , al menos , a largo plazo.
El problema del condicionamiento operante es un problema que envuelve a toda la corriente psicológica del conductismo: no incluye comprensión. Aprendizaje no es solo mantener una conducta , como bien dice el dosier ¿Por qué?
Sin comprensión las expectativas de aprendizaje se limitan. ¿Cómo saber cuál es la verdadera motivación detrás de la conducta?
Generalmente, se entiende por conducta la respuesta del organismo considerado como un todo: apretar una palanca, mantener una conversación, proferir enunciados, resolver un problema, atender a una explicación, realizar un contacto sexual; es decir, respuestas al medio en las que intervienen varias partes del organismo y que adquieren unidad y sentido por su inclusión en un fin.
La conducta es el centro del conductismo y todas sus formas, por lo que es clave tener claridad sobre a qué nos referimos al hablar de conducta.
Comportamiento
Bastante similar a la conducta. Con este término nos referimos a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio.
RAE: 1. m. Manera de comportarse.
Comportamiento es un término al cual se hace referencia constantemente al hablar de conductismo o de cualquiera de sus ramas.
Aprendizaje
RAE: 1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

(aprender) RAE: 1. tr. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
El aprendizaje es el fin último de todo cambio de conducta o comportamiento.
CONEXIONES SIGNIFICATIVAS
Como ya hemos dicho el conductismo se caracteriza por el estudio objetivo de una conducta observable. Es por esto que el conductismo y más específicamente el condicionamiento operante se puede ver en la vida de todo grupo humano ya que muchas de nuestras conductas son emitidas como respuesta al condicionamiento operante.

En el comportamiento de nuestro curso el condicionamiento operante está muy presente ya que este está vinculado a la educación. Un ejemplo clarísimo donde se actúa por refuerzo y castigo son los trabajos con nota, en este caso el refuerzo positivo por entregar un buen trabajo es una buena nota y el castigo positivo por entregar un mal trabajo es una mala nota, estos refuerzos son secundarios pues las buenas notas son asociadas a otros refuerzos pero en sí no se relacionan con la satisfacción de necesidades biológicas. Por otro lado para validar esta vision podemos ver tareas de matemáticas que no son reforzadas y que finalmente casi nadie se molesta en hacerlas. El mismo principio podemos verlo cuando se ofrecen décimas como un refuerzo positivo y la participación del curso aumenta considerablemente. Pero además de refuerzo y castigo se puede ver en el curso el concepto de estímulo discriminativo osea que el comportamiento del curso no es solamente modificado por concecuencias sino también por los antecedentes. Un buen ejemplo de estímulo discriminativo en el curso es el como cambia el vocabulario de las personas al estar cerca una autoridad del colegio, en este caso la autoridad presente es una clave que indica al alumno del curso que debe usar un vocabulario determinado.

Además de estos ejemplos existen otros que pueden mostrarnos distintos procesos de aprendizaje por condicionamiento operante, por ejemplo los trabajos que se entregan por avances y cada avanze es reforzado es un ejemplo de encadenamiento hacia adelante ya que el profesor tiene un programa de reforzamiento que va paso a paso, reforzando cada parte del trabajo gradualmente y también el trabajo completo. Otro caso que nos muestra un proceso de aprendizaje es el tiempo mínimo de trote en educación física que es un ejemplo de contracondicionamiento operante, el profesor mediante este metodo elimina una conducta negativa que sería el trotar muy lento reforzando la conducta contraria al reforzar a la gente que llega dentro del tiempo mínimo.

Cabe decir que el condicionamiento operante en el curso no está relacionado solamente con la institución del colegio, las relaciones que se dan dentro del curso también se vinculan con el condicionamiento operante. Por ejemplo si un compañero hace una broma en clases y el resto de los compañeros se ríe se está reforzando esta acción por la aprovación social y aumenta la probabilidad de que esta conducta se repita, por el contrario si el curso lo abuchéa su conducta es castigada y disminuye la probabilidad de que esta conducta se repita. Otro ejemplo se puede ver en las bromas dentro del curso, si un compañero del curso molesta a otro esperando que este se enoje y logra su objetivo su conducta es reforzada y es más probable de que se repita, es por esto que en el curso hay más bromas contra gente que responde enojandose que hacia gente que no responde. Por otro lado un ejemplo de estímulo discriminativo en el curso es como el comportamiento de las personas cambia según las personas con las que se encuentra, osea que si alguien del curso está con sus amigos estó es una clave para comportarse de cierta manera, pero si está con gente con la que no se lleva bien la clave o señal será distinta y por lo tanto se comportará de distinta manera que cuando está con sus amigos.
Estos son algunos ejemplos de cómo el condicionamiento operante está presente en el curso y en muchas de las conductas de todas las personas, siendo absolutamente parte de nuestra vida y de nuestra sociedad.
Continuando el estudio
Para seguir con la línea propuesta en el anterior segmento de "continuando con el estudio" y a la vez relacionarlo cada vez más con las aplicaciones de las teorías psicológicas, nos referiremos a las invitaciones que se nos hacen desde ellas, específicamente desde condicionamiento operante. Como dijimos antes, uno de los efectos más relevantes de este es que nos permite identificar qué comportamientos son aceptados en contextos determinados, en base a las respuestas obtenidas.
Como sabemos, una misma conducta puede generar diversas respuestas según el lugar y situación en que nos encontremos. Así, la principal invitación que nos hace el condicionamiento operante es a desarrollar el aprendizaje asociativo, para reconocer los comportamientos a seguir en cada situación, acorde a las normas establecidas para cada una de ellas. De esta manera lograremos ser lo que se llama comunmente una persona "ubicada".
Ser ubicado nos permite desarrollar mejores relaciones sociales, así como transmitir ideas y opiniones en circunstancias propicios, siendo estas recepcionadas de mejor manera.
Al preguntarnos cómo estamos respondiendo nosotros a esa invitación, la respuesta no resulta del todo alentadora. Si bien es cierto que nuestro curso ha desarrollado progresivamente la capacidad de comportarse según las condiciones del entorno, teniendo como principal avance el respeto hacia los propios compañeros, los diversos niveles de interés en las disciplinas estudiadas hacen que en cada materia haya un grupo de estudiantes que se muestre reticente al aprendizaje, incapaz de seguir el eje de la clase y cayendo por lo tanto, en interrupciones indebidas.
OPINIÓN PERSONAL
La pregunta es, ¿Cómo podemos desarrollar aún más la "capacidad de ubicación"? La realidad es que el desarrollo de esta característica es completamente personal. Lo oportuno es retroalimentar positiva o negativamente a la persona luego de una conducta, detallando el porqué de la "desubicación". A su vez, quien presenta complicaciones para situarse en un contexto determinado y comportarse según el, la recomendación es "ponerse en el lugar del otro", de tal manera de poder prever el disgusto del otro pensando: qué me gustaría a mí que hiciera el otro bajo esas circunstancias.
A lo largo de este trabajo hemos ido describiendo como el condicionamiento operante influye en nuestras reacciones, y que muchas veces influye en una "reacción" comùn ante situaciones determinadas. Por ejemplo: lo "normal" en una sala de clases en nuestro colegio, esque cuando el profesor entra los alumnos se ponen de pie. Aquel que no lo hace es "desubicado" y es castigado mediante un refuerzo negativo.Toda la situación descrita anteriormente no sería imaginable dos años atras, cuando aún no se adoptaba esta costumbre en el colegio, y en ese sentido el condicionamiento en general, y porsupuesto el operante , van ayudando a moldear codiogos sociales a los cuales atenernos ante la mayoria de las circunstancias, estos conscensos nos hacen más facil la vida, en cuanto nos da una referencia a como actuar , y a que criterios atenernos en ciertas ocaciones.
Sin embargo este condicionamiento operante tiene 2 fallas fundamentales: La primera esque al igual que toda la corriente conductual de la psicología, no incluye la comprensión de la conducta lo que limita su grado de insidencia real y significativa en el individuo que le permita adoptar sus propias conductas "deseables" y le ayude a mantener las conductas aprendidas sin necesidad de incentivos.
El segundo inconveniente que tiene esta teoría no deja de ser menor: muchas veces los codigos sociales construidos a base de reforzamiento o castigo , hacen que las personas nos uniformemos demasiado, es más incluso , en ocasiones los codigos sociales no nos permiten valorar la diversiadad de las reacciones y nos hacen mucho más dificil entender las reacciones de otros frente a las mismas situaciones porque los demás no han recibido el mismo condicionamiento conductual que nosotros y por esa simple razón tenedemos a rechazar a personas que consideramos "desubicados". Es por esto que debemos valorar el conductismo en genral , y porsupuesto el condicionamiento operante, pero lo debemos valorar como lo que es: Una rama de la psicología con sirve para lograr conductas determinadas,pero no para formar personas integramente.
FIN
Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico involucra comportamientos que se forman al combinarse dos estímulos. Es conocido también como el condicionamiento Pavloviano, por su fundador. El condicionamiento clásico describe una respuesta automática o involuntaria cuando se presenta un estímulo específico. Por ejemplo, Estás conduciendo por la carretera y escuchas una canción que está fuertemente conectada con un evento emotivo específico en tu vida. Comienzas a sentir fuertes emociones relacionadas con la canción debido a que ésta está ligada a un evento emotivo. La reacción es involuntaria. El condicionamiento clásico también puede ser predecible, debido a que los seres humanos y los animales responden ante un evento anticipándose al siguiente. Lo más importante, es que el condicionamiento clásico marca un comportamiento existente que se forma por un estímulo asociado.

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