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ANTONIO MACHADO

No description
by

Adela Parrilla Gómez

on 11 May 2015

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Transcript of ANTONIO MACHADO

POESÍA
BIOGRAFÍA
SOLEDADES, GALERÍAS Y OTROS POEMAS
CAMPOS DE CASTILLA
ÍNDICE
Aplicación teórica
Contexto histórico - cultural
Biografía
Vida literaria: prosa , teatro y poesía
Obras más importantes


Aplicación didáctica
Objetivos generales, de área y didácticos
Competencias básicas
Contenidos
Metodología
Materiales
Evaluación
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Sistema de calificación
Actividades de motivación, de desarrollo y finales
Atención a la diversidad

Conclusión

Bibliografía y webgrafía



TEATRO

Didáctica de la Literatura española

Adela Parrilla Gómez 3º C


APLICACIÓN TEÓRICA
Y PRÁCTICA SOBRE LA VIDA Y OBRA DE
ANTONIO MACHADO


Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,y un huerto claro donde madura el limonero;mi juventud, veinte años en tierra de Castilla;mi historia, algunos casos que recordar no quiero"

                         
(Campos de Castilla, 1912)


MODERNISMO


- Se desarrolló en España e Hispanoamérica.

-Reflexión cosmopólita.

-Temas de tradiciones diversas (clásicas, exóticas,medievales ...)

-Evadirse a lugares exóticos y reflejarlo.

-Destacan la lírica y prosa .

-Lenguaje sensorial, evocador, simbolista: la forma es lo principal.
GENERACIÓN DEL 98
-Se desarrolla en la literatura castellana.

-Reflexión sobre España.

-Temas patrióticos.

-Protesta moral y social de la España de su tiempo.

-Destacan el ensayo y la novela.

-Lenguaje sencillo y personal: el contenido es lo principal.
DIFERENCIAS ENTRE EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98
Reinado de Alfonso XIII(1902-1931)
Dictadura del general Primo de Rivera(1923-1930)
II República(1931-1939)

Auge de la burguesía, proletariado estancando.

Hay
dos grandes líneas estéticas
presentes en la producción de Machado:
MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98.
Entre ellos
no son contradictorio
pero sí es
preciso distinguirlos.
CONTEXTO HISTÓRICO- CULTURAL
OBRAS DE TEATRO

1926.- "Desdichas de la fortuna o Julianillo Valcárcel"

1927.- "Juan de Maraña"

1928.- "Las adelfas"

1929.- "La Lola se va a los puertos"

1931.- "La prima Fernanda"

1932.- "La duquesa de Benamejí"
Las obras teatrales que escribió Machado fueron principalmente en
verso
y en
colaboración con su hermano Manuel.

Manifestación tardía del teatro poético.

Inclinación por los
personajes femeninos y asuntos y ambientes predominantemente contemporáneos.
PROSA
La prosa de Antonio Machado cuenta con mayor originalidad que su verso. Los efectos sonoros no son llamativos.
Las preocupaciones de Machado en su prosa son filosóficas: Dios, el problema del conocimiento y la relación con lo demás.

“Por mucho que valga un hombre, nunca tendrá valor más alto que el de ser hombre”.

Unamuno, Baroja, Valle-Inclán, Azorín, Machado.

Entre los autores pertenecientes a la
generación del 98
domina la
prosa.
Casi todos ellos escribieron ensayos.
La
esencialidad y la temporalidad
: ejes en torno a los cuales gira la poesía de Machado. Sus poemas están impregnados de una
entrañable humanidad.


Sobriedad y sencillez formal
. Elimina toda retórica excesiva, metáforas brillantes…quedando reducido al más puro y auténtico lirismo.

Formas métricas sencillas
como el romance o el cantar y utilizaba la rima asonante.

Sus poemas reflejan el sentir estético de la Generación del 98: expresión sobria y sencilla de las
profundas emociones humanas.
Se encuentran en sus obras algunos
temas característicos de la generación del 98
: el pesimismo ante la situación del país, la esperanza de una España mejor...

1ª Primera etapa, con Soledades (1903):
Estética modernista y simbolista. Suma la raíz romántica de Bécquer y Rosalía de Castro, el simbolismo francés de Verlaine y la brillantez de Rubén Darío.

2ºSegunda etapa, con Campos de Castilla (1912)
: Un período menos intimista y más realista.

3º: Última etapa, con Nuevas Canciones (1924)
: poemas reflexivos.

CRONOLOGÍA DE SUS OBRAS
1903.- "Soledades: poesías"
1907.- "Soledades, galerías, otros poemas"
1912.- "Campos de Castilla"
1917.- "Páginas escogidas"
1917.- "Poesías completas"
1917.- "Poemas"
1918.- "Soledades y otras poesías"
1919.- "Soledades, galerías y otros poemas"
1924.- "Nuevas canciones"
1928.- "Poesías completas (1899-1925)"
1933.- "Poesías completas (1899-1930)"
1933.- "La tierra de Alvargonzález"
1933.- "Poesías completas"
1936.- "Juan de Mairena (sentencias, donaires, apuntes y recuerdos de un profesor apócrifo)"
1937.- "La guerra (1936-1937)"
1937.- "Madrid: baluarte de nuestra guerra de independencia"
1938.- "La tierra de Alvargonzález y Canciones del Alto Duero"




La
métrica
es muy variada, predominan las
rimas consonantes y de versos largos
(dodecasílabos y alejandrinos). También encontramos: silvas, redondillas cuartetas, endechas…

Su léxico se caracteriza por la
abundancia de adjetivos de tipo sensorial, sus construcciones de sinestesias, y el empleo de recursos fónicos
como las aliteraciones y paranomasias.

Utiliza
símbolos
como:
atardecer
para designar la cercanía de la muerte , el
agua
para representar la vida , el
camino
como metáfora del paso del tiem
po.


Los poemas de este libro podemos agruparlos en dos grandes bloques según los temas de que se ocupan:

El problema de España y el problema existencial
el amor y la muerte de Leonor, la religión, lo proverbial: muchos poemas del libro encierran un proverbio o un pequeño pensamiento sobre temas variados: política, religión, literatura, autobiográficos…
Publicado en 1912

Generación del 98

Se encuentra en Baeza

Poemas muy descriptivos

Belleza de la naturaleza

Crítica a la burguesía

Son poemas reflexivos y de estilo más retórico, aparecen palabras arcaicas o de tono épico que aluden al pasado guerrero de Castilla.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
WEBGRAFÍA
ETAPAS DE SU OBRA POÉTICA

"Nací en Sevilla una noche de julio de 1875, en el célebre palacio de las Dueñas, sito en la calle del mismo nombre. Mis recuerdos de la ciudad natal son todos infantiles, porque a los ocho años pasé a Madrid, donde mis padres se trasladaron, y me eduqué en el Instituto Libre de Enseñanza. A mis maestros guardo vivo afecto y profunda gratitud.
Mi adolescencia y mi juventud son madrileñas. He viajado algo por Francia y por España. En 1907 obtuve cátedra de lengua francesa, que profesé durante cinco años en Soria. Allí me casé, allí murió mi esposa, cuyo recuerdo me acompaña siempre. Me trasladé a Baeza, donde hoy resido. Mis aficciones son pasear y leer"

( Poesías completas 1917)


"De Madrid a París a los veinticuatro años (1899). París era todavía la ciudad del 'affaire Dreyfus' en política, del simbolismo en poesía, del impresionismo en pintura, del escepticismo elegante en crítica.
Conocí personalmente a Oscar Wilde y a Jean Moréas. La gran figura literaria, el gran consagrado, era Anatole France.
De Madrid a París (1902). En este año conocí en París a Rubén Dario. De Soria a París (1910). Asistí a un curso de Henri Bergson en el Colegio de Francia.
De 1912 a 1919, desde Baeza a las fuentes delGuadalquivir y a casi todas las ciudades de Andalucía. Desde 1912 paso la mitad de mi tiempo en Segovia y en Madrid la otra mitad, aproximadamente. Mis últimas excursiones han sido a Ávila, León, Palencia y Barcelona (1928)"
(Poesías completas 1931)


BIBLIOGRAFÍA
• Alonso, D. (1976).
Cuatro poetas españoles: Garciolaso; Góngora; Maragall; Antonio Machado.
Madrid: Editorial Gredos

• Azam, G. (1989).El modernismo desde dentro. Barcelona: Editorial Anthropos

• Machado, A. (1984).
Campos de Castilla (edición de Jose Luis Cano.).
Madrid: Ediciones Cátedra

• Machado, A. (1992).
Soledades. Galerías. Otros poemas (edición de Geoffrey Ribbans.).
Madrid: Ediciones Cátedra

•Machado, A. (1997).
Poesías completas (edición de Manuel Alvar).
Madrid: Espasa-Calpe, Colección Austral

•Machado, M. y A. (1979).
La Lola se va a los puertos/ Desdichas de la Fortuna o Jualinillo Varcárcel.
Madrid: Espasa-Calpe, Colección Austral

• JCCM, Decreto 68/2007. Documento Oficial de Castilla La Mancha, 116, 14759-14816.



• Anónimo. Portal de escritura en grupo [en línea]. <http://www.coompone.com/> [Consulta: 22/04/2015]

• Centro virtual Cervantes. Gónzalez Torres, R.A. <http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_33/congreso_33_13.pdf /> [Consulta: 20/04/2015]


• Rincón Castellano. Antonio Machado (1875-1939) [en línea]. <http://www.rinconcastellano.com/sigloxx/amachado.htm>[Consulta: 22/04/2015]

• Serrano, J.A. (2000) La Obra Poética De Antonio Machado [en línea]. <http://jaserrano.nom.es/Machado/Soledades.htm> [Consulta: 23-04-2015]

SEMANA CULTURAL
Caminamos con A.Machado
"Caminante no hay camino, se hace camino al andar..."
La Semana Cultural "Caminamos con Machado" está destinada al tercer ciclo de Educación Primaria, en concreto al
6º curso
.

Principalmente se llevará acabo en el área de
Lengua Castellana y Literatura
, pero también colaboraran otras áreas como Conocimiento del medio cultural, natural y social, Educación Plástica visual.

La ley con la que se trabajará por tanto es: la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE)
.

Se llevaría a cabo en
Febrero
, en el segundo trimestre, en una de las últimas semanas del mes coincidiendo con el aniversario del fallecimiento del autor.







A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

C. Adquirir habilidades para la prevención y la resolución pacífica de conflictos, que les permita desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

E . Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor.

H. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social, cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección, respeto y cuidado del mismo.

I. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

J. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

Ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboración de otras personas.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
OBJETIVOS DE ÁREA
1-Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2- Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3- Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4- Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su interacción con el entorno.

6- Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías de la comunicación y la información para obtener y presentar información diversa y analizar críticamente las opiniones diferentes.

7- Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

9- Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

I. Conocer el contexto socio-cultural e histórico de la vida de Antonio Machado así como la influencia en sus obras.

II. Descubrir las principales obras de Antonio Machado, a través de sus estrofas y así como su temática.

III. Fomentar una actitud crítica y reflexiva por los clásicos literarios.

IV. Escribir de forma adecuada en verso utilizando los recursos disponibles con la ayuda del maestro/a.

V. Recitar un poema teniendo en cuenta sus pausas, entonación, ritmo y rimas.

VI. Usar las herramientas digitales (un editor de vídeo, Google Drive...) como recursos para la realización de las actividades propuestas.

VII. Elaborar los trabajos de manera autónoma y cooperativa.

VIII. Adquirir una actitud respetuosa durante toda la aplicación didáctica, así como en las exposiciones grupales

IX. Alcanzar actitudes de responsabilidad y prudencia al participar en actividades grupales adoptando comportamientos generosos y solidarios con el resto de compañeros.


OBJETIVOS DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
a. Competencia en comunicación lingüística.

d. Competencia digital y de tratamiento de la información.

e. Competencia social y ciudadana.

f. Competencia cultural y artística

g. Competencia para aprender a aprender.

h. Autonomía e iniciativa personal.

i. Competencia emocional.


CONTENIDOS
Gracias por vuestra atención
"Caminamos con A. Machado"
¡Comenzamos nuestro viaje!
http://adeeeeela.edu.glogster.com/caminamos-con-machado/
Actividad 1:
LUNES: Conocemos su vida
Su nombre es……………… . Nació en……………… en el año…………
Es un escritor muy importante, el género literario que más cultivó fue la …………..
Pertenece a la corriente literaria de la……….…………………… pero en también estuvo influenciado por el ………………….
Su hermano también poeta se llama…………………….
Estudió en ........................... en la................................
La muerte de su padre en el año 1893 coincide con sus primeras publicaciones en la revista…………., firmadas con el seudónimo…………………

Con la muerte de su abuelo en 1895 marca un periodo de…………………………..
Antonio Machado lleva una vida muy ………………… y es en 1903 cuando podemos ver su primer libro de poemas publicado, éste lleva por nombre…………………..
A partir de aquí comienza una frenética carrera literaria, entabla amistad con los literatos más importantes del momento como…………………………..



Es destinado al instituto de Soria dónde conoce a la que será su esposa……………………..
Un año después de la boda, obtiene una beca para la ampliación de estudios y viaja a ……………….
Tras quitar algunas composiciones y añadir otros muchos poemas de su primer libro, se publica en 1907 ………………………….
En ……….. publica su obra ………………………. cuya poesía es más…………… . Obtiene un éxito inmediato y es alabado por los escritores de renombre. Poco tiempo después de esta publicación muere ………… y el poeta se sume en la una profunda………….

Un oportuno traslado a …………………….. evita al poeta el mal trago de seguir viviendo en el mismo lugar en que murió su mujer. Es allí donde escribe la segunda parte de ……………...
En 1919 publica la segunda edición de ………………….. y se traslada al instituto de Segovia, lo que le permite viajar a Madrid y relacionarse con el ambiente literario de la capital.
En esta época conoce a la poetisa ………………..la …………………de sus versos, con la que mantuvo una peculiar relación.

Al estallar la ………………… Machado se aproxima al gobierno ………………con el que colaboró en campañas de prensa. Ingresa en la …………………………………….en 1938.
En 1939, emprende el camino del exilio hacia Francia, acompañado de ……………………………..
Falleció el ……………….. de …………………. en ……………donde continúa enterrado.
Actividad 2 : Investigamos
MIÉRCOLES: Conocemos y trabajamos su obra
Actividad 3 : La ruta de A. Machado
Aplicación

Por parejas, localizamos los lugares importantes para el autor y su obra (Sevilla, Madrid, Soria, Baeza, Paris, ‎Colliure...) y creamos rutas.

Realizamos un viaje virtual con la aplicación Google maps https://www.google.com/maps/views/streetview?gl=es&hl=es
Actividad 5 : Leemos poemas
Esta actividad se trabajará en grupos de 5-6 integrantes, distribuidos en mesas de trabajo. Se entraga un poema a cada grupo teniendo cada miembro una copia del mismo.

Se visionarán videos de poemas de Machado recitados y cantado.

Leerán el poema atentamente de forma individual y a continuación, llevarán a cabo una lluvia de ideas sobre la temática, las características y las ideas más relevantes de la estrofa. Se expondrán dichas ideas al resto de la clase y el profesor/a se encargará de seleccionar las válidas y aportar la información que falte.

. Después en voz alta, cada miembro del grupo leerá el poema según diga el profesor/a: voz de anciano, voz de gallina, en eco, quitando alguna vocal.

Tras esta primera toma de contacto con los poemas, cada grupo trabajará específica y colaborativamente con el poema que se le haya asignado rellenando una serie de fichas.
PRIMAVERA

La primavera besaba
suavemente la arboleda,
y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.

Las nubes iban pasando
sobre el campo juvenil...
Yo vi en las hojas temblando
las frescas lluvias de abril.

Bajo ese almendro florido,
todo cargado de flor
—recordé—, yo he maldecido
mi juventud sin amor.

Hoy, en mitad de la vida,
me he parado a meditar...
¡Juventud nunca vivida,
quién te volviera a soñar!

PARA TU VENTANA
Para tu ventana
un ramo de rosas me dio la mañana.

Por un laberinto de calle en calleja,
buscando, he corrido, tu casa y tu reja.
Y en un laberinto me encuentro perdido
en esta mañana de mayo florido.

¡Dime dónde estás!
Vuelta y revueltas;

SOÑE QUE TÚ ME LLEVABAS

S
oñé que tú me llevabas
por una blanca vereda,
en medio del campo verde,
hacia el azul de las sierras,
hacia los montes azules,
una mañana serena.

Sentí tu mano en la mía,
tu mano de compañera,
tu voz de niña en mi oído
como una campana nueva,
como una campana virgen
de un alba de primavera.

¡Eran tu voz y tu mano,
en sueños, tan verdaderas!...

Vive, esperanza, ¡quién sabe
lo que se traga la tierra!
PEGASOS, LINDOS PEGASOS

Pegasos, lindos pegasos,
caballitos de madera…
Yo conocí siendo niño,
la alegría de dar vueltas
sobre un corcel colorado,
en una noche de fiesta.
En e aire polvoriento
chispeaban las candelas,
y la noche azul ardía
toda sembrada de estrellas.
¡Alegrías infantiles
que cuestan una moneda
de cobre, lindos pegasos,
caballitos de madera!

LA PLAZA TIENE UNA TORRE

La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcón,
el balcón tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero.
-¡Quien sabe por qué pasó!-
y se ha llevado la plaza,
con su torre y su balcón,
con su balcón y su dama
su dama y su blanca flor.
1. Lee con atención el poema Primavera y contesta:
• ¿Crees que el poeta es joven o viejo? ¿Por qué lo crees?
• ¿Qué edad, aproximadamente, crees que puede tener?

2. Lee la última estrofa de Primavera y contesta. ¿Qué le pasa al poeta?
• Está alegre por la llegada de la primavera
• Le gustaría volver a ser joven
• Está enamorado

3. Analiza métricamente Primavera y contesta:
• ¿Qué esquema corresponde a cada estrofa?
ABAB – abba – abab
• ¿Cómo se llaman estas estrofas?



Poema
"Primavera"
Antonio Machado

CAMPOS DE SORIA

¡Soria fría, Soria pura,
''cabeza de Extremadura'',
con su castillo guerrero
arruinado, sobre el Duero;
con sus murallas roídas
y sus casas denegridas!
¡Muerta ciudad de señores,
soldados o cazadores;
de portales con escudos
de cien linajes hidalgos,
y de famélicos galgos,
de galgos flacos y agudos,
que pululan
por las sórdidas callejas
y a la medianoche ululan,
cuando graznan las cornejas!
¡Soria fría! La campana
de la Audiencia da la una.
Soria, ciudad castellana,
¡tan bella! bajo la luna.



Actividad 6 : ¡Somos poetas!
Los alumnos/as, agrupados de la misma manera que en la anterior actividad serán Antonio Machado por un día. Deberán componer estrofas con la aplicaicón "Coompone" basandose en algún elemento de importancia del poema que han trabajado anteriormente, por ejemplo si han analizado
"Campos de Soria"
pueden componerlo describiendo su pueblo, ciudad o país de procedencia utilizando y distinguiendo los distintos tipos de estrofas existentes.
Actividad 7: ¡Somos artistas!
En papel continuo por grupos escribimos los poemas que hemos trabajado de A. Machado y los que hemos inventado dibujamos con todo tipo de materiales (lápices, pinturas, acuarelas, rotuladores...).

Los murales se expondrán en el aula y los pasillos del centro.

Trabajamos individualmente: recopilamos información: aula althia y biblioteca

Volvemos al aula: rellenamos la ficha de su vida
MARTES: Viajamos con Machado en el tiempo y el espacio
Actividad 4: Viajamos en el tiempo
Una vez trabajada la vida de A. Machado, los acontecimientos que se sucedieron así como los lugares que la marcaron, las mismas parejas de la actividad anterior, creamos una línea del tiempo con la aplicación dipity.
JUEVES : Seguimos trabajando la obra de Machado
Actividad 8: Creamos nuestro propio videoclip
Se trata de crear en grupo un video a través del programa Photopeach y Audacity en el que recitarán el poema en una grabación e imágenes descriptivas que se adjuntará posteriormente y en el que podrán incluir música de fondo. http://photopeach.com/album/9q4724

Una vez diseñados los vídeos de todos los grupos, se expondrán en clase.
VIERNES : Nos despedimos de A. Machado
Actividad 9: ¿Qué hemos aprendido?
Esta actividad final consisite creación de un póster con la aplicación glogster de modo individual, incluyendo todo lo aprendido durante las sesiones acerca de Antonio Machado, sus obras más relevantes, los diferentes tipos de estrofas y las actividades que han ido realizando y los aspectos que más han llamado su atención.
Actividad 10: ¡Concursamos!
Por último, para finalizar esta Semana cultural, los alumnos/as actuarán como concursantes simulando el conocido programa televisivo
"Atrapa un millón".

Los niños/as se volverán a agrupar y cada grupo deberá elegir un portavoz o representante. .

Cada grupo se pondrá de acuerdo en qué respuesta elegir como correcta y finalmente será el/la portavoz quien dé una respuesta definitiva. Ganará el equipo que más respuestas correctas tenga al final.
1. Comprobar la adquisición de los conocimientos acerca del contexto socio-cultural e histórico de la vida de Antonio Machado así como la influencia en sus obras.

2. Conocer la temática y la obra de Antonio Machado.

3. Saber escribir de forma adecuada en verso utilizando los recursos disponibles con la ayuda del maestro/a.

4. Saber recitar un poema teniendo en cuenta sus pausas, entonación, ritmo y rimas.

5. Conocer el uso las herramientas digitales como recursos para la realización de las actividades propuestas.

6. Valorar la elaboración del trabajo autónomo y cooperativo.

EVALUACIÓN
Partiendo de la Orden de evaluación del 4 junio de 2007 de la Conserjería de Educación y Ciencia por lo que se regula la evaluación del alumnado en Educación primaria.

Estará compuesta de tres partes:
- una evaluación inicial
-una evaluación continua
-una evaluación final

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AMPLIACIÓN

1. Realización de un comentario de alguno de los poemas.
2. Breve trabajo sobre la influencia de la Generación del 98 y el Modernismo en los autores españoles.

RECUPERACIÓN

1. Realización de un examen tipo test sobre los contenidos dados en la aplicación didáctica.
2. Volver a presentar el video de manera correcta con la ayuda del profesor.

REFUERZO

1. Buscar adaptaciones de los poemas de A.Machado (mediante el apoyo de elementos visuales como imágenes, títeres…)
2. Acudir al PT para la realización de una actividad adaptada de acuerdo a las necesidades y con la ayuda del especialista.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-Rúbrica con ítems para ver el grado de adquisición de los objetivos
-Observación sistematizada.



Se realizará por un sistema de puntos del 1 al 5. Siendo el número 5 la máxima puntuación de los contenidos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN

ANTONIO MACHADO RUÍZ (1875-1939)

INFANCIA Y JUVENTUD
26 de Julio de 1875 (Sevilla)
Su hermano Manuel Machado
Traslado a Madrid en 1883: Institución Libre de Enseñanza
Muerte de su abuelo en 1895: periodo de dificultades económicas
Primeras publicaciones en " La caricatura", firmadas con el seudónimo La cabellera.
En 1902 conoce a Ruben Darío en París
Vida muy bohemia, publica Soledades (1903)

SORIA, BAEZA Y SEGOVIA
En 1906 prepara oposiciones a cátedras de francés en bachillerato.
Soledades, Galerías y otros poemas(1907)
Destinado al instituto de Soria en 1907
En Soria conoce a Leonor Izquierdo Cuevas, la que sería su esposa (1909).
Publicación de Campos de Castilla en 1912, al poco tiempo fallece Leonor.
Traslado a Baeza y segunda edición de Soledades, galerías y otros poemas (1919)
En Baeza conoce a Federico García Lorca
Se traslada al instituto de Segovia, lo que le permite viajar a Madrid y relacionarse con el ambiente literario de la capital.
En esta época conoce a la poetisa Pilar de Valderrama, la Guiomar de sus versos

LOS ÚLTIMOS AÑOS
Guerra Civil : se acerca al gobierno republicano con el que colaboró en campañas de prensa
Exilio a Francia
Fallece el 22 de febrero de 1939 en Colliure

Antonio Machado es sin duda uno
de los autores más importantes de la primera mitad del siglo XX. Probablemente sea el poeta de su época que más se lee todavía.

Y por todo esto es totalmente enriquecedora y necesaria su presencia en las aulas de Educación Primaria así como en niveles superiores.


CONCLUSIÓN
Ordenadores, altavoces, proyector, altavoces, fichas de trabajo, aplicaciones informáticas, papel continuo, rotuladores, pintura.
MATERIALES
METODOLOGÍA
Soledades (1903)

Se amplía en 1907 con el título : Soledades,Galerías y otros poemas.

Obra
modernista

El tema central es el paso del
tiempo
: vivo y personal, es decir la historia individual de cada ser. También esta presente el tema de la
muerte

Pinceladas autobiográficas, el autor expresa sus emociones, la melancolía de su alma.

OBRAS MÁS IMPORTANTES
Activa, participativa, expositiva, indagativa.
Aprendizaje significativo

Aprovechamiento de las clases 20%
Actividades individuales 10%
Trabajos grupales 30%
Glogster 20%
Concurso (participación) 20%


Es una tarde cenicienta y mustia,
destartalada, como el alma mía;
y es esta vieja angustia
que habita mi usual hipocondría.
La causa de esta angustia no consigo
ni vagamente comprender siquiera;
pero recuerdo y, recordando, digo:
—Sí, yo era niño, y tú, mi compañera.

Y no es verdad, dolor, yo te conozco,
tú eres nostalgia de la vida buena
y soledad de corazón sombrío,
de barco sin naufragio y sin estrella.
Como perro olvidado que no tiene
huella ni olfato y yerra
por los caminos, sin camino, como
el niño que en la noche de una fiesta
se pierde entre el gentío
y el aire polvoriento y las candelas
chispeantes, atónito, y asombra
su corazón de música y de pena,
así voy yo, borracho melancólico,
guitarrista lunático, poeta,
y pobre hombre en sueños,
siempre buscando a Dios entre la niebla.




A UN OLMO SECO

Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.

¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.

No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.

Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.

Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas en alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.


Principales obras en prosa:

Juan de Mairena (1936)
Los complementarios (1957)
Cartas a Pilar (1994)
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