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The End

Presentación
by

Cristian Soto

on 13 May 2010

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Transcript of The End

CONCLUSIONES REFLEXIONES FINALES Los profesores otorgan un sentido profundo a su trabajo
¿Cuál debe ser el objetivo de la educación? Diseño, construcción y aplicación de un marco metodológico para la enseñanza y el aprendizaje del inglés basado en el aprendizaje mediado en el nivel básico de un curso de I° medio en un Colegio Particular de la Región Metropolitana Integración Escolar:
Alumnos: Marcela Collado Valenzuela
María José Díaz Seguel
Ana Karina Fuenzalida Sepúlveda
Paulina Reyes Saint- Anne
Cristián Soto Rivera
Marco teórico I Fundamentos sobre integración Situar en un conjunto lo que estaba separado del mismo.
Un asunto de relaciones interpersonales donde se interactúa en la diversidad.
Impulsa la valorización de las diferencias humanas, luchando contra la marginación y discriminación. integración Qué es ? ? Un desafío compartido Padres Alumnos Docentes Directivos Rafael Bautista Jiménez: “La integración ofrece ventajas para los niños con Necesidades Educativas Especiales por cuanto les posibilita un mayor desarrollo intelectual y mejora del aprendizaje (...) A los alumnos convencionales en tanto los hace más tolerantes y sensibles al crear actitudes positivas de convivencia (...) El profesorado también puede suponer ventajas en la integración en cuanto significa un cambio y renovación que actualizará y mejorará su preparación". Antecedentes sobre integración en Chile
Profesor Informante: Luis Enrique Bórquez López Profesor guía: Matías Corvera Zegers 1976 Psicología y mediación cognitiva. Reuven Feuerstein y los antecedentes de la mediación cognitiva Ha desarrollado sus teorías de modificabilidad de las estructuras cognitivas del ser humano. Teoría de modificabilidad cognitiva Feuerstein entiende la inteligencia como “La capacidad del individuo de utilizar la experiencia pasada para adaptarse mejor a nuevas situaciones" •El objetivo general de la propuesta de Feuerstein apunta a aumentar la capacidad del organismo humano de ser modificado a través de la exposición directa a estímulos y experiencias proporcionadas por los enfrentamientos con los hechos de la vida, en situaciones formales e informales de aprendizaje. La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) •Los efectos de la EAM se pueden resumir en la siguiente relación: “Cuanto más apropiada sea la EAM (tomando en cuenta las necesidades del individuo, que varían de acuerdo a la edad, condiciones neurofisiológicas y emocionales), mayor será su capacidad para ser modificado mediante la exposición directa y autónoma al estímulo; y a la inversa, a menor EAM, menos modificable será el individuo”. La calidad de una interacción mediada está determinada por tres factores o parámetros básicos:
Intencionalidad

Trascendencia

Significado. ¿Cómo hacer de un profesor un buen mediador?


Marco Metodológico INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Recolección de datos sin medición numérica tales como descripciones y observaciones, para descubrir o afinar preguntas de investigación, puede o no probar hipótesis.
MUESTRA
I° C
Nivel básico de inglés
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL ESTABLECIMIENTO


PROYECTO EDUCATIVO
"La historia de nuestro Colegio está marcada por el éxito que estamos logrando en la integración de niños y niñas con síndrome de Down y con necesidades educativas especiales(...)".

"Estamos decididos a hacer de este Colegio la opción para todos aquellos a quienes les interesa profundamente apropiarse de lo mejor de las tradiciones humanas, vivir el presente de un mundo en constantes cambios y aportar a una sociedad futura basada en el respeto y la honestidad(...)".


En la situación actual, la integración en el colegio es un camino a realizar en el proceso hacia una educación inclusiva. Esto implica que la valoración de la diversidad es el eje de acción y por lo tanto las modalidades de integración se modificarán en función de cada individuo, atendiendo al tipo de necesidad que manifiesten en relación con el contexto educativo en el que se insertan.
PROYECTO DE INTEGRACIÓN

1. ALUMNOS

24 alumnos, 12 mujeres y 12 hombres
Edades entre 13 y 15 años
8 alumnos que presentan NEE
3. EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

Directora Primer Ciclo
Psicopedagoga
Fonoaudióloga
Psicólogo y Jefe de área respaldo para el aprendizaje
Coordinador área de Inglés. “Hoy en día debemos preguntarnos cuál debe ser el objetivo de la educación. La tecnología que les damos a nuestros niños, peligra de quedar obsoleta de aquí a cinco años. Los individuos son preparados de una manera estrecha por la pedagogía actual. El año 2000 requerirá de adaptarse a través de la inteligencia, de la flexibilidad del pensamiento, de la plasticidad (…) Hoy día, más que nunca, el objetivo de la educación, debe ser desarrollar la inteligencia” . 12 parámetros: Análisis e
Interpretación de Datos. Observaciones Entrevistas I Aplicación de encuestas Conclusiones 1852 1928 Políticas gubernamentales de integración en Chile Establece que es deber del Estado velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa, promoviendo especialmente que se reduzcan las desigualdades para proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos, independiente de sus condiciones y circunstancias. LEGE

Profesora Jefe Iº C y de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Laboratorio de inglés
Profesora de Lenguaje y Comunicación
Profesora del sub-sector Inglés.

2. PROFESORES Colegio Altamira, Peñalolén
Fundado en 1974
960 Alumnos
88 Profesores
14 Especialistas Respecto de la Teoría de la Mediación Cognitiva: La mediación cognitiva es efectiva para la inserción de alumnos en contextos de integración escolar en el sub-sector inglés. Mediación de la intencionalidad y reciprocidad Mediación de la trascendencia Mediación del desafío La regulación del comportamiento
Mediación del sentimiento de competencia
La Experiencia del Aprendizaje Mediado es efectiva, pero requiere tiempo para ver los resultados Para la efectividad de esta metodología en particular como de cualquier otra, es necesario que los alumnos asistan regularmente a clases

La planificación en base a los criterios de mediación cognitiva permite trabajar de manera más consciente y focalizando los objetivos con mayor claridad
La planificación bajo esta metodología permite desarrollar los focos de aprendizaje de acuerdo a las Necesidades Educativas que se requieren Existe estrecha relación entre mediación cognitiva e integración escolar




No existe una preparación seria y continua que permita apoyar el trabajo de los docentes.
En el sub sector de inglés, no hay apoyo del equipo interdisciplinario
Existe incongruencia entre el planteamiento del establecimiento y lo que sucede realmente

La ejecución del profesor enmarcada por la metodología de mediación cognitiva, está directamente relacionada con el interés y la motivación de los alumnos
El impacto de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) es positivo
Con respecto a los conocimientos y prácticas docentes del establecimiento: No todos los docentes poseen las herramientas para trabajar en torno a la metodología de aprendizaje mediado Los profesores no dudan de su labor. Aunque no poseen la capacitación, aplican elementos de manera intuitiva que se dirigen a la integración. Etiquetar gratuitamente a los alumnos como jóvenes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) perjudica e inhibe sus potencialidades TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN Análisis documental
Revisión Proyecto Educativo y Proyecto de Integración. Observaciones Clases de Historia y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Laboratorio de inglés, Inglés.

Acercamiento práctico a la metodología, apreciar el cumplimiento o no cumplimiento, por parte de los profesores, de los criterios basados en la teoría de la mediación cognitiva de Feuerstein. Entrevistas Equipo de Apoyo, visión general respecto a la integración.

Profesores, indagar sobre su conocimiento acerca de Mediación Cognititva Encuestas Alumnos

Conocer el impacto de la puesta en práctica en los alumnos.
En relación al Proyecto Educativo e ideología del establecimiento: En cuanto a la reacción de los alumnos frente a esta metodología: NEE Trastorno depresivo
Trastorno de personalidad
Dificultades de comprensión lectora Problemas de actitud, desafiante
Dificultades a nivel global
Reacciona con mucha violencia e impulsividad ANTECEDENTES DE LOS SUJETOS QUE PROPORCIONAN LA INFORMACIÓN Elaboración y diseño de la metodología Planificación ¿Por qué se llega a esta propuesta metodológica? Marco teórico II Ejemplos de integración en el mundo Antecedentes La evolución de las matrículas de integración
han aumentado en los últimos once años de manera significativa, desde 3.365 matrículas en 1997 a 81.622 a Junio 2008 .



www.mineduc.cl
•Diseñar, construir y aplicar una propuesta metodológica basada en la mediación cognitiva para la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en I° año medio.

Objetivo General
Objetivos Específicos ¿Es la Mediación Cognitiva una metodología efectiva para integrar a los alumnos al sub-sector de inglés? El estudio no se detiene en las dificultades de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E), aunque sí las tiene en consideración. Esto debido a que un análisis de los alumnos con NEE formaría parte de una investigación diferente, en la cual se requeriría un conocimiento exhaustivo de cada una de las necesidades de los estudiantes. Las actuales políticas educacionales de nuestro país valoran al ser humano como ser integral y no sólo como ser pensante. La integración en el mundo comparte una misma misión y objetivos similares y principalmente una misma preocupación por ofrecer espacios educativos de calidad en un contexto de igualdad y equidad. Algunos estudios relacionados: “Proyectos de integración escolar: Factores que facilitan y obstaculizan su funcionamiento”
“La integración escolar: actitudes de profesores y padres”.

http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2006/guerra_c/sources/guerra_c.pdf
http://eprints.ucm.es/tesis/19911996/S/4/S4005301.pdf En Chile, con la Reforma Educacional de principios de los 90´surge la llamada Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) con el propósito de mejorar la calidad de educación ofreciendo igualdad de oportunidades y una formación ética y de competencias para una sociedad cambiante que potencie la enseñanza de ciudadanía para la democracia. Herramienta para que la integración se haga efectiva Ley SEP Colegio Altamira Cuenta con un proyecto de integración
Promueve la “reinvención” de los docentes para probar nuevas metodologías de trabajo (Mediación Cognitiva)
Mediación como herramienta de trabajo frente a alumnos integrados
•Presentar la teoría del aprendizaje mediado, como una opción metodológica válida y efectiva para el desarrollo de clases de inglés, en contextos de integración educativa.

•Analizar clases, y sus respectivas prácticas docentes, en los sub-sectores de Inglés, Laboratorio de Inglés, Lenguaje y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales, en las cuales se desarrollan metodologías de enseñanza-aprendizaje relacionadas con la mediación cognitiva. Evaluar la coherencia entre el proyecto educativo del establecimiento y la metodología de enseñanza utilizada por los profesores.

Verificar el impacto de la propuesta metodológica desarrollada en la práctica. Primera escuela especial para niños/as sordos en Latinoamérica. Primera escuela especial para niños/as con deficiencia mental. Primer programa de estudio específico oficial para este tipo de discapacidad. Se dictan por primera vez la mayoría de los decretos que aprueban planes y programas de estudio para la educación especial y diferencial. Psicólogo y jefe de área respaldo para el aprendizaje.

Psicopedagoga

Coordinadora Primer ciclo.

Coordinador Departamento de Inglés.

Fonoaudióloga
Aseguran que los profesores recibieron capacitación acerca del tema de investigación Profesora Jefe e Historia y Ciencias Sociales

Profesora de Lenguaje y Comunicación

Profesora Laboratorio de Inglés.

Profesora de Inglés

Sólo una de las profesoras domina la metodología y tiene un Diplomado en Mediación Cognitiva

La metodología de Mediación Cognitiva No se aplica. 80's Criterio de Mediación Trascendencia: Ponemos en relación la clase con sus conocimientos previos. Mediación del acto de compartir: estimular la participación de cada alumno Intencionalidad:
Adaptando estímulos, estamos focalizando la atención con la imagen, responder al conocimiento previo.
Regulación y control del comportamiento: Hacer consciente el equilibrio entre las exigencias de la tarea y las propias capacidades. Mediación del sentimiento de competencia: Feedback positivo. Mediación del desafío: estimular una actitud de apertura frente a situaciones nuevas y más complejas Specific Objective To engage the lesson topic. To get familiar with internet language. To recognize the logical order of a written text. To know the outline of e-mails To read for specific information. To put in practice the previous and new knowledge. Writing e-mails, Internet language T asks Sts to write a similar e-mail. T shows some pictures of different places in the world. Sts write a similar e-mail, choosing one of the places shown by the teacher. Copybook Formative 35’’
e-mail. Formative 10

Sts say what they use the internet for and what kind of mails they receive or send. Students have to stick on the board the phrases with their meanings. Sts look at the pictures Sts get in groups of 3 and receive jumbled parts of the e-mail and Sts have to put them in order. Sts read the mail and answer some questions. T asks Sts what they use the internet for and what kind of mails they receive or send. Contents Methodology Activities T shows some informal phrases used in internet language.
E.g. 4u, xxx, cu, etc.
T tells Sts they are going to learn how to write an e-mail to a friend.
T tells Sts she received an e-mail from her friends who live in Essex, England and shows sts some pictures from her friends and from the place.
T split the class in groups of 3 and gives each group jumbled parts of the e- mail received from her T and Sts read the mail and T asks some questions. Writing e-mails, Internet language Writing e-mails, Internet language Writing e-mails, Internet language Writing e-mails, Internet language Writing e-mails, Internet language Formative Formative Formative Formative None word cards Pictures from the teacher`s friends. e-mail 10' 10' Material Evaluation Time Desafío Feedback positivo Las metodologías basadas en mediación cognitiva son efectivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en contextos educativos basados en políticas de integración escolar" HIPÓTESIS ENTREVISTAS II Objetivo de la puesta en práctica Probar y aportar Fue clara al momento de explicar los objetivos de la clase.
Fomentó el interés para aprender inglés.
La actitud de los alumnos facilitó el aprendizaje.
El material utilizado fue adecuado.
Las tareas se apegaron al nivel de inglés de los alumnos.
Las explicaciones fueron claras.
Las clases fueron de utilidad.
Se utilizaron diferentes materiales para motivar a los alumnos.
Intencionalidad y Reciprocidad Trascendencia Significado Sentimiento de competencia Regulación y control del comportamiento Individualización y diferenciación psicológica Conocimiento del ser humano como entidad cambiante Búsqueda de las metas, planificación y realización de los objetivos. Comportamiento de desafío Alternativa optimista Sentido de Pertenencia Mediación del acto de compartir aciertos y desaciertos Los alumnos se sintieron capaces de aprender el idioma. No fomentó su participación.
Las clases no se apegaron a sus intereses.
Estas clases no fueron más fáciles que las anteriores.
Ellos creen que no se crearon lazos de empatía con la profesora.
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