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A Motivação da aprendizagem de um instrumento musical sob a

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by

Katia Santandreu

on 18 July 2014

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Transcript of A Motivação da aprendizagem de um instrumento musical sob a

Estágio
Reflexão Final
Investigação
Docente: Prof. Pedro Saglimbeni Muñoz
Mestrado em Ensino da Música
Julho 2014
.
.
Prácticas Educativas Desenvolvidas
Com quem?
Leonor (Violino - Iniciação)
MIguel (Violeta - 4º Grau)
Catarina (Violeta - 7º Grau)
Conservatório Regional de Setúbal
Objectivos:
Método Suzuki



Teoria da
Auto-determinação
A Motivação da aprendizagem de um instrumento musical
sob a perspectiva
da teoria da Auto-determinação
no Conservatório Regional de Setúbal

Cátia Góis Santandreu
Onde?
Fluxo
Resultados
IMI

Maior atenção na prática pedagógica

Focar a atenção no pormenor

Cuidado com a forma como se ensina

Readaptação do ensino da música

Nem todos os alunos devem ser ensinados da mesma forma, nem todos os alunos devem ser motivados da mesma forma

O Professor é que se deve adaptar ao aluno

Recurso às novas tecnologias
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
"O Talento educa-se"
Classes de conjunto
Participação dos Encarregados de Educação
Repertório Específico
Todas as pessoas
desde o seu nascimento
têm propensões naturais
para aprender
Alunos com altos níveis
de Motivação Intrínseca
Bons instrumentistas
Melhores seres humanos
Que aprendizagem musical seja uma
actividade de prazer
Teorias da Motivação
Teoria da Auto-Determinação
Necessidades Básicas
Avaliação Cognitiva
Integração Organísmica
Orientação da Causalidade
Metas Motivacionais
Motivação da aprendizagem
de um instrumento musical sob a prespectiva da
Teoria da Auto-Determinação no CRS
Medir o nível de Motivação Intrínseca.
Analisar estatisticamente os tipos de regulação motivacional.
Comparar o estilo motivacional dos alunos
Participantes


123 alunos
Ensino Básico Articulado
Instrumentos
Objectivo do Estudo
Metodologia de Investigação
Profissionais auto-determinados devem fomentar os recursos motivacionais internos dos alunos;
utilizar linguagem não controladora;
adequar as tarefas aos alunos;
reconhecer e aceitar manifestações negativas dos alunos.
Expectativa
Incremental e da Entidade
Atribuição
Interesse/Prazer
Competência Percebida
Esforço/Importância
Pressão/Tensão
Escolha Percebida
Valor/Utilidade



5,84
4,53
4,11
3,57
5,97
6,31

Regulação Externa
Regulação Identificada
Motivação Intrínseca
Regulação Introjectada
RAI



2,67
3,27
2,81
2,87
0,69

SRQ-A
Motivação dos alunos é alta

A decisão de ir estudar música foi dos próprios alunos

Não existem diferenças significativas ao longo dos graus no IMI e no SRQ-A

Não existem diferenças significativas entre as sub-escalas do SRQ-A

Os alunos regulam-se de formas diferentes

A Regulação Identificada é o nível mais alto de regulação
O estudo reflecte a realiade do Conservatório R. de Setúbal
Analisa a motivação dos alunos em geral

Realizar um estudo em que se analise o mesmo grupo de alunos ao longo dos 5 graus
Alargar o estudo ao 1º ciclo e ao Ensino Secundário
Formação contínua dos professores
Pedagogia
Psicologia da Aprendizagem
Didáctica do Instrumento
Tecnologias da Informação
Professores/Investigadores
Interesse/Prazer
Competência Percebida
Esforço/Importância
Pressão/Tensão
Escolha Percebida
Valor/Utilidade
Regulação Externa
Regulação Identificada
Motivação Intrínseca
Regulação Introjectada
Índice Relativo de Autonomia
Análise Crítica da Actividade Docente
Maior parte dos obejctivos foram alcançados
Os alunos evoluiram
Obstáculos foram ultrapassados
Criar mais autonomia nos alunos de iniciação e 4º grau
Levar a que os alunos sintam prazer no estudo em casa
Balanço Positivo
Sub-Teorias
Academic Self-Regulation
Questionnaire (SRQ-A)
Intrinsic Motivation Inventory (IMI)
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