Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

¿Qué implica transformar la práctica “educativa”?

No description
by

JLuis Muñoz

on 10 October 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ¿Qué implica transformar la práctica “educativa”?

REFLEXIÓN SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DE UNA PRÁCTICA EDUCATIVA
DEFINIENDO LA INTERVENCIÓN
Sí al problematizarnos localizamos nuestras áreas de oportunidad y a partir de ahí nos intervenimos transformando nuestro actuar frente al grupo, es entonces que nuestra práctica la podremos llamar “educativa”.

De aquí que podemos rescatar la siguiente cita:
“El profesor mediocre, dice. El buen profesor, explica. El profesor superior, demuestra. El gran profesor, inspira.”
William A. Ward.
¡Gracias!
¿Por qué una práctica educativa?
“Las reformas escolares fracasan, los nuevos programas no son aplicados, se exponen, pero no se aplican bellas ideas como los métodos activos, el constructivismo, la evaluación formativa o la pedagogía diferenciada. ¿Por qué? Precisamente porque en educación no se mide lo suficiente la distancia astronómica entre lo que se prescribe y aquello que es posible hacer en las condiciones efectivas del trabajo docente.” Perrenoud (2001).
LA PRÁCTICA DOCENTE
la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro del aula, que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de determinados objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos. (García Caballero, Loredo Enríquez, & Carranza Peña, 2008)
Mientras, Zabala (2002) señala que el análisis de la práctica educativa debe realizarse a través de los acontecimientos que resultan de la interacción maestros- alumnos y alumnos-alumnos. Para ello es necesario considerar a la práctica educativa como una actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. Esto significa que debe abarcar, tanto los procesos de planeación docente, como los de evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente. (García Caballero, Loredo Enríquez, & Carranza Peña, 2008)
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO

Ciclo de caracterizar y problematizar
CONLLEVA A UNA AUTO-REFLEXIÓN DESCRIBIENDO LAS DISTINTAS DIMENSIONES DOCENTES

Es el saber donde estamos parados como docentes. "Nuestros supuestos"

DESDE CECILIA FIERRO
RESCATA LAS INTUICIONES ORIGINARIAS AL PROVOCAR EL ASOMBRO DEL INVESTIGADOR

DESDE SÁNCHEZ PUENTES (1993)
IDENTIFICA LOS PUNTOS DE INTERÉS PARA INVESTIGARLOS

CATEGORIZA TODAS LAS ACCIONES DEL AULA PARA FOCALIZAR LAS RECURRENTES
ESTABLECE PRIORIDADES Y SE DEFINE EL PROBLEMA RAÍZ
CONCLUSIONES
Siempre hay algo nuevo bajo el sol en nuestra práctica educativa; siempre y cuando, ésta sea desde la transformación diaria en nuestra tarea de educar.



Es necesario asumir la necesidad de intervenirse en la propia práctica, para que desde las aulas sea palpable la transformación hacia una mejor educación.
¿Qué signifíca transformar la práctica “educativa”?
Full transcript