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Teorías del Aprendizaje - Ausubel y Bruner

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by

Marianela Loría Valerio

on 19 September 2014

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Transcript of Teorías del Aprendizaje - Ausubel y Bruner

Teorías del Aprendizaje
David P. Ausubel
Jerome S. Bruner
Elaborado por:
Daniel Umaña
María José Murillo
Marianela Loría

Aprendizaje significativo / por descubrimiento
Recordar esta serie de letras
A
I
AI
CA
DE
FA
GI
II
ABA
ADE
Biografía
- Nació en el 25 de Octubre de 1918 en Brooklyn, New York.

- Se graduó de Psicología de la Universidad de Pennsylvania  en 1939.

- Luego, en 1943, en la Universidad de Middlesex, se graduó de medicina.

- En 1950 saca su dotorado en Psicología del desarrollo en la Universidad de Columbia.

- Muere en el año 2008.

Teoría del Aprendizaje Significativo
- Centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo.

- Se ocupa específicamente de los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuevos conceptos a partir de conceptos previamente formados.

- El centro de la teoría radica en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen a partir de la interacción entre estas estructuras presentes y nueva información adquirida


Teoría del Aprendizaje Significativo
- Para que esto se dé, Ausubel cree que se presente una instrucción formalmente establecida, y que provea la información de forma organizada.

Aprendizaje memorístico y significativo
Aprendizaje memorístico y significativo
- El aprendizaje memorístico o por repetición es aquel en el que los contenidos están relacionados entre si de un modo arbitrario, careciendo de cualquier significado para la persona que aprende.

- Para Ausubel, el aprendizaje significativo siempre será más eficaz que el aprendizaje memorístico, debido a tres razones:

1. Produce una retención más duradera de la información.
2. Facilita nuevos aprendizajes relacionados.
3. Produce cambios más profundos.

vrs
Condiciones para el aprendizaje significativo
- Es preciso que el material posea significado en sí mismo. Un material posee sentido lógico si sus elementos están organizados y no solamente yuxtapuestos.

- Es necesario, también, una predisposición para el aprendizaje significativo. Dado que aprender es un esfuerzo, es necesario que el sujeto tengo motivación.

- Por último, es necesario que la estructura cognitiva del alumno contenga ideas inclusoras con las que pueda relacionar el nuevo material.

Situaciones que “extinguen” el aprendizaje significativo
- Los niños aprenden que las respuestas sustancialmente correctas no son válidas para algunos profesores (Respuestas litarales, blanco o negro).

- Por un nivel elevado de ansiedad o por experiencias de fracaso, carecen de confianza, y encuentran en el aprendizaje memorístico la única solución.
¿Se aprendieron las letras?
Vamos a dejar de tener miedo a las matemáticas:

X = n2 + 5 * (n – 1)

Siendo n un número de 1 a 10

Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizaje de representaciones:

- Se aprenden representaciones de las palabras. Adquisición de vocabulario.

Aprendizaje previo a los conceptos.
Aprendizaje posterior a los conceptos.

Aprendizaje de proposiciones:

- Las proposiciones son dos o más conceptos ligados en una unidad semántica.

- Una vez que conozco el concepto, lo utilizo con otros para formar nuevos conocimientos.

- En la medida en que las proposiciones implican una relación entre conceptos, sólo pueden ser adquiridas por asimilación.

Biografía

- Nació el 01 de octubre de 1915, en Nueva York.

- Se desempeñó como psicólogo, biólogo, investigador y pensador norteamericano.

- Discípulo de J.Piaget (evolución de la inteligencia en el niño).

- Fundó el Centro de Estudios Cognitivos (considerado el primer centro de psicología cognitiva)
1.
Concepto de desarrollo intelectual

2.
Teoría de instrucción

3.
Explicaciones sobre el aprendizaje

4.
Implicaciones pedagógicas del método de descubrimiento
Desarrollo intelectual
- Para Bruner, el desarrollo humano, el aprendizaje y la instrucción forman una unidad interdependiente.
- Describe el crecimiento intelectual y psicológico de acuerdo con ciertos patrones que consideran la relación estímulo-respuesta, interiorización y codificación de la información.

- Educador: estudiante es un sujeto pensante.
- Estudiante: tiene la capacidad de ir más allá de la información o de las experiencias suministradas en un momento dado.

La habilidad del educando para asimilar y memorizar lo aprendido, y para transferir ese aprendizaje a otras circunstancias de su vida.
Desarrollo intelectual
Papel del tutor en el desarrollo intelectual
- Es esencial una serie de
procesos cognoscitivos
: la conceptualización, la reflexión, la reorganización perceptual y la resolución de problemas. (el tutor juega un papel significativo)

- El desarrollo intelectual no depende de una simple acumulación mecánica de información, sino que requiere, un
intercambio dinámico
con el docente y compañeros.

- Educador: corresponde planear la metodología y las situaciones concretas de aprendizaje en que se
estimulen los procesos cognitivos
.

- Debe ser guía, asesor, plantear preguntas que promuevan la reflexión, confrontar con problemas y experiencias adecuadas que permitan el
descubrimiento
.
Sistemas de representación mental
- Enactiva:

- Icónica:

- Simbólico:
Desarrollo intelectual
Debe haber una adecuada interiorización de conceptos, su almacenamiento en los sistemas representativos del alumno y su posterior transferencia a otras situaciones de la vida.
se trata de conocer por medio de la acción.
por medio de un dibujo o una imagen.
se emplean símbolos, como el lenguaje.
Teoría de la instrucción
- Educación:
el resultado de las experiencias pedagógicas, tanto formales como informales, a lo largo de la vida. Por lo tanto, la educación es el resultado global de las influencias familiares, comunitarias, culturales y de formación académica que un determinado grupo humano ofrece a sus miembros.

- Instrucción:
la parte formativa que brindan las instituciones en cualquiera de los niveles educativos.

- La instrucción trasciende el currículum, los métodos y la didáctica. Este proceso es social, depende de los agentes culturales.

- Bruner, plantea que la instrucción consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones y redefiniciones acerca de un problema o conocimientos que aumentan su habilidad para captar, transformar y transferir lo que ha aprendido.
Teoría de la instrucción
Teoría de la instrucción:
Prescriptiva
. (define reglas, procedimientos y criterios para evaluar)
Teoría del aprendizaje:
Descriptiva. (define lo que ocurre después de dada un hecho)
La activación:
Interés intrínseco en los contenidos. Motivación.
El mantenimiento:
No disminuir el interés, curiosidad e inquietud. Satisfacción por la exploración.
La dirección:
El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los conceptos.
Teoría de la instrucción
- Debe especificar las experiencias que hacen que un individuo tenga
predisposición
hacia el aprendizaje.

- Especificación de la
estructuración
adecuada de un cuerpo de conocimiento.

- Señalar las secuencias más efectivas en las que debe presentar los
materiales
.

- El
ritmo
del aprendizaje, que varia de un alumno a otro, así como el grado de premios, recompensas y castigos.
Explicaciones sobre el aprendizaje
- Desarrollar la capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación que se enfrenta.
Aprender algo es conocer ese algo
- Descubrir un camino no es inventar todo; el descubrimiento no ocurre por casualidad, no es ensayo y error.
- Es indispensable el medio familiar y cultural que proporciona modelos, señala pautas y ofrece patrones para el cumplimiento de tareas sociales y personales.
Implicaciones pedagógicas
-
La actitud del estudiante
-
La compatibilidad
-
La motivación
-
La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas.
- La importancia de la claridad al enseñar
un concepto
- Aplicación de recetas
Formas de Aprendizaje por Asimilación
Aprendizaje Subordinado:
Inclusión Derivativa
Inclusión Correlativa

Aprendizaje Supraordinado

Aprendizaje Combinatorio

Aprendizaje por Asimilación
Según Ausubel, la mayor parte de los aprendizajes significativos son subordinados, sin embargo, no niega que puedan existir ocasiones en donde otro tipo de aprendizaje se de. Este es una de los fuertes de su teoría.

Aprendizaje Subordinado
Inclusión derivativa

Aprendizaje Subordinado
Inclusión Correlativa
Aprendizaje Supraordinado
Aprendizaje Combinatorio
¡Los números!
1
9
19
31
45
61
79
99
121
145

Aprendizaje de conceptos:
- Un concepto es un objeto, evento, situación o propiedad que posee atributos de criterio comunes y que se designa mediante algún símbolo o signo.

- Dos formas básicas de aprender los conceptos:
Aprendizaje basado en situaciones de descubrimiento (comprobación de hipótesis)

Aprendizaje por asimilación (relacionar nuevos conceptos con los ya adquiridos)
Aprendizaje Significativo
¿Qué es?
Estructura mental
Principios
Implicaciones pedagógicas
- La importancia de la organización mental del profesor.

- Evaluación formativa y evaluación por dominio.
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