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LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCAC

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by

Caleb Betancourt

on 18 November 2014

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Transcript of LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCAC

LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMER GRADO: CORPUS TÉORICO DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
design by Dóri Sirály for Prezi
Condemarín, (1991)

No solamente se debe poner a los niños y niñas en contacto con un objeto de conocimiento, sino que es imprescindible generar condiciones para que ellos puedan explorarlo
ABORDAJE I
ABORDAJE V
Autora:
Hilda Hurtado
Tutora:
Dra. Yudith Buitriago

ENIGMA A DILUCIDAR
La mayoría de este tipo de problemas
Se observan en niños y niñas
De padres que trabajan todo el día
No cuentan con el tiempo necesario
Para ayudar con las labores escolares
ABORDAJE I
Propósitos de la Investigación
Indagar sobre los fundamentos teóricos que sustentan el aprendizaje de la lectura y escritura desde la Educación Inicial y primer grado.

Identificar las actividades que realiza el niño en el proceso de apresto de la lectura y escritura en preescolar.

Describir la visión que tienen docentes y padres de educación inicial en torno al aprendizaje de la lectura y escritura de los niños y niñas de ese nivel.

Interpretar el proceso de articulación en la lectura y escritura, que realiza el docente de Educación Primaria específicamente de primer grado en niños y niñas,

Generar desde la visión de los distintos actores del hecho educativo, un corpus teórico que permita la articulación, a través de la lectura y escritura, de la Educación Inicial y Primer Grado en Venezuela
ABORDAJE I
Justificación e Importancia
Punto de Vista Social

Se pretende mostrar la necesidad que
desde el hogar, la escuela y la comunidad e
fomentar la lectura y la escritura como
herramientas de disfrute y
gozo de los niños y niñas.
Punto de Vista Pedagógico

La presente tesis apunta hacia un
fortalecimiento del papel mediador del docente de educación inicial específicamente de
preescolar en dos aspectos básicos
en los procesos de interrelación,
lectura y escritura.
ABORDAJE II
OTRAS MIRADAS SOBRE LECTURA Y ESCRITURA
Antecedentes teóricos
Rangel y Rea (2005)
¿Es posible la articulación de los procesos pedagógicos de lectura y escritura entre
preescolar y primer grado?
Medina (2009)
realizó una investigación titulada:
Propuesta comunicativa para la enseñanza
de la escritura en la Educación Inicial
Alastre (2005)
Desarrolló un estudio titulado
Comprensión de la lectura inicial, consideraciones actitudinales acerca de la lectura y la
escritura en el nivel de educación inicial.
ABORDAJE III
Ontológico
Se relaciona directamente con la
observación interna de los propios actos,
y que se desprende directamente
de la vivencia desplegada por los seres,
con miras a comprender su sentir,
lo vivido y poder aprehender su modo
de resolver situaciones.
Epistemológico
Se afronta la construcción
de teoría desde la cotidianidad
escenario de
construcción de significados,
partiendo
de la existencia de una variedad
de patrones culturales en la
realidad social.
Gnoseológico
Pone énfasis en la interrelación
holística y ecológica que viene
dada por la
intersubjetividad.
Metodológico
Se asume el Método Hermenéutico
Dialéctico lo cual permitirá
profundizar en la lectura y escritura
como articuladores en la
Educación inicial.
Axiológico
Se toman en cuenta
los valores
como construcciones culturales
en las cuales el grupo humano
busca el bien común.
Teleológico
Se pretende generar
desde la visión de los distintos
actores del hecho educativo,
un corpus teórico que permita
la articulación, a través
de la lectura y escritura.
ABORDAJE III
Postura Investigativa
Sujetos
de Estudio
Docentes del Nivel Inicial y primer grado del Centro Educación Inicial Bolivariano el Roble y de la Escuela Básica el Roble
Técnicas para la Recolección
de la Información
Conversaciones informales
de sensibilidad o acercamiento.
Procedimiento para el
Tratamiento de la Información
Categorización, Triangulación,
Teorización.
ABORDAJE IV
EJERCICIO HERMENÉUTICO DE CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS Y
SIGNIFICADOS DESDE LOS DISCURSOS DE LOS INFORMANTES
CLAVES.
No DIMENSIONES CATEGORÍA PRINCIPAL

1 Proceso de articulación de los sonidos.   Desarrollo de los procesos de lectura y escritura
2 Percepción auditiva y oído fonemático
7 Construir un nuevo conocimiento
8 Conocimientos previos
9 Fonemas del lenguaje
20 Fonemas
21 Sonido de vocales
22 Estrategias y recursos didáctico
Hurtado, 2014
A LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EL PRIMER GRADO: CORPUS TÉORICO DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS
ONTOLÓGICO

Se relaciona directamente con
la observación
interna de los propios actos.
EPISTEMOLÓGICO
Se afronta la construcción de teoría
desde la cotidianidad escenario de
construcción de significados, partiendo
de la existencia de una variedad de
patrones culturales en la realidad social.

AXIOLÓGICO

Se asumen las normas valores
costumbres y los valores como
construcción social.
TELEOLÓGICO
Se pretende generar desde la
visión de los distintos actores
del hecho educativo,
un corpus teórico.
GNOSEOLÓGICO
Pone énfasis en la interrelación
holística y ecológica que
viene dada por la
intersubjetividad.
METODOLÓGICO
Se asume el camino hermenéutico
dialéctico para interpretar actos,
gestos en la articulación de
preescolar a Primer grado.

Gráfico 6. Supuestos de investigación.
Hurtado (2013)

ABORDAJE V
FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Lectura y escritura como ejes articuladores entre la Educación inicial y el primer grado.

Se sustenta la articulación en la democratización, la: regionalización, la flexibilidad.

Aprendizaje constructivista.

Docente mediador.

La lúdica como vía para la creatividad.

La democratización, la regionalización, la flexibilidad principios que sustentan el
proceso de articulación de la lectura y escritura.

El niño como eje de la acción docente y social.

La realidad construida desde la intersubjetividad.
LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EL PRIMER GRADO: CORPUS TÉORICO DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS
ABORDAJE V
LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EL PRIMER GRADO: CORPUS TÉORICO DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Gráfico N° 7. Representación del Corpus Teórico para La lectura y escritura como ejes articuladores en la Educación inicial y el primer grado
Flexibilidad
Reginalización
Democratización
Comunidad
Lectura y Escritura como ejes
articuladores
Aula flexible y
creativa
El niño como eje del
quehacer docente
Padres, representantes, comunidad
El aula sitio de encuentros, afectos y saberes
Plan de formación y acompañamiento
Cotidianidad, Saberes
Realidad Intersubjetiva
ABORDAJE V
Debemos respetar al niño(a), respetar lo que
hace, la libertad, la creatividad. Sólo de esta
manera estaremos logrando
la articulación.
Para nadie es un secreto, la importancia que reviste el apresto a la lectura y escritura, esto debe llevarse en los mejores términos, sin traumas, sin memorización, sin repeticiones.
Nuestros niños deben disfrutar, sentirse felices y contentos ante un libro, ante un cuaderno y no obligarlos a leer y escribir por que sí, o se toma la otra posición que no se debe socializar la lectura y escritura, que eso la hagan otros.
LA LECTURA Y ESCRITURA COMO EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIÓN
INICIAL Y EL PRIMER GRADO: CORPUS TÉORICO
DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS
En el desarrollo de los procesos de lectura y escritura como ejes articuladores se toman en cuenta los siguientes aspectos:
Proceso de articulación de los sonidos.

Percepción auditiva y oído fonemático.

Construir un nuevo saber, se toma en cuenta los saberes previos, fonemas del lenguaje, fonemas, sonidos de vocales y estrategias y recursos didácticos.
Uno de los principales objetivos del educador es ampliar las ventanas por las cuales sus estudiantes ven el mundo.
Arnold H. Glasow
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