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Portafolio de evidencias

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by

GERARDO GUADARRAMA

on 22 July 2013

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Transcript of Portafolio de evidencias

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
COMO METODOLOGÍA PARA LA GESTIÓN
DE LA EVALUACIÓN UNIVERSITARIA
GERARDO GUADARRAMA MUÑOZ
TEMÁTICA
Conceptos fundamentales.

El portafolio de evidencias como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

Características, estructura y contenido del portafolio de evidencias.

Proceso para la conformación del portafolio de evidencias.

Tipos de evidencias.

Evaluación de las capacidades y competencias a través del portafolio de evidencias.
OBJETIVOS DEL MÉTODO
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.
• Guia a los estudiantes en sus actividad y en la percepción de sus propios progresos, esfuerzos y en los resultados obtenidos.

• Los estimula para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje.

• Admite el uso de la evaluación continua durante todas las fases del proceso de aprendizaje.

• Se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema y las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.

• Estimula el pensamiento crítico reflexivo.

• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.

• Se complementa con otros criterios de evaluación.
VENTAJAS DEL MÉTODO
• Excesiva inversión de tiempo por parte del profesor para revisar y valuar más de una vez.

• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumno.

• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelos tradicionales).

• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, de lo contrario terminará por ser sumamente subjetiva.

• Requiere que el docente destine tiempos específicos para evaluar, dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación al inicio del curso escolar y diseñar las rúbricas que contendrán los criterios y valoraciones correspondientes

• Implica una organización cronológica y por categoría de contenidos de aprendizaje.
inconvenientes
El objetivo primordial de un portafolio de evaluación es apoyar al docente y al alumno para conocer de manera más precisa los avances y logros específicos, así como los ámbitos en los cuales es necesaria la intervención docente. No está dirigido a asignar calificaciones numéricas, sino a complementar una evaluación integral que, junto con otros instrumentos y técnicas de evaluación, permitan al maestro evaluar con criterios equitativos a cada alumno en lo individual y evitar la estandarización.

El portafolio debe ser un elemento imprescindible para informar a los padres de familia sobre el avance de los alumnos, al igual que mantenerse como evidencia que apoye la asignación de calificaciones periódicas y la promoción de un grado escolar.

De igual manera, el portafolio puede servir al maestro del siguiente curso, como antecedente y evaluación diagnóstica, para planear su trabajo docente y, en el mejor de los casos, tener elementos para realizar las adecuaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.

A través de los distintos trabajos mostrados se puede identificar cómo piensa el estudiante, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, crea o interactúa con otros (intelectual, emocional y socialmente).
Objetivos del portafolio de evidencias
Conceptos fundamentales
1
Capacidades demostrables para desempeñar una actividad: (
CONOCIMIENTOS
- entendimiento, inteligencia, razón natural-;
HABILIDADES
- capacidad y disposición para algo-;
EXPERIENCIA
- práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo y
EDUCACIÓN
- instrucción por medio de la acción docente), tranasversales y disciplinares para confirmar cómo se gestionan estas capacidades para aplicarlos a diferentes situaciones de la vida académica, laboral y real.
Competencia
Registro de los esfuerzos, progreso y logros de aprendizaje obtenidos y su eflexión sobre esta tarea, que concentra y reúne los materiales elaborados por el alumno a lo largo del curso para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y los resultados esenciales de la asignatura, entre ellos, las competencias establecidas.
Portafolio de evidencias
Documento que presenta resultados obtenidos o proporciona evidencia de actividades desempeñadas.
Registro
Registro de hechos verificables que son pertinentes para demostrar la veracidad del grado de competencia de una persona.
Evidencia
3
Características, estructura y contenido del portafolio de evidencias
4
Proceso para la conformación del portafolio de evidencias
5
Tipos de evidencias
6
Evaluación de las capacidades y competencia a través del portafolio de evidencias
Instrumento de medición en el cual se establecen los criterios y estándares por niveles mediante la disposición de una escala, que permite determinar la calidad de la ejecución de una tarea específica.
Rúbrica
No existe una única práctica evaluativa; de modo que la composición, objetivos y seguimiento de un portafolio pueden variar de unos contextos a otros.

Con relación al seguimiento puede adoptar un carácter más
formativo
o más
sumativo
.

En el sumativo se centra en la elaboración procedimental del portafolio, pero su presentación y valoración se efectúan al final del proceso de aprendizaje.

En el formativo, se centra en el seguimiento del proceso y se concreta en un conjunto de revisiones a lo largo del mismo para ir retroalimentando la acción educativa.
DETERMINAR CRITERIOS DE ESTRUCTURA, CONTENIDOS, PORTABILIDAD Y DISTRIBUCIÓN

PREPARARLO CON ANTICIPACIÓN

CONTENIDO
INFORMACIÓN GENERAL
OBJETIVO
PRESENTACIÓN
INSTRUCIONES - DECARACIÓN INDIVIDUAL DE LO APRENDIDO
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DE LA MATERIA - "QUÉ SÉ" Y "QUÉ APRENDÍ"
DETERMINAR COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA MATERIA Y LAS COMPETENCIAS INSTITUCIONALES CESSA
EVALUACIÓN DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS - FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ASIGNACIÓN DE CALIFICACIÓN
1.TIPOS DE EVIDENCIAS DE PRENDIZAJE

a)
informaciones de diferentes tipos de contenido
(
conceptual
–cambios en las concepciones de las ideas; toma de decisiones -encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad para ver los factores que impactan las decisiones que realiza-;
metodológico
; exposiciones escritas y orales;
procedimental
;
actitudinal
;
reflexivo
-en donde el estudiante puede hacer una secuencia de preguntas con sus respuestas-;
normativo
;
autoevaluación
que incluyan reflexiones sobre sus trabajos anteriores y actuales, etc.).

b)
tareas realizadas en clase o fuera de ella
(mapas conceptuales; mapas mentales; mapas cognitivos; cuadros sinópticos; recortes de diario; exámenes, cuestionarios y pruebas estandarizadas; informes; entrevistas; investigaciones específicas por tema seleccionado; investigaciones comentadas; rúbricas de evaluación; materiales manuales o productos terminados; comics; cuentos; historias; líneas de tiempo con texto e imágenes; biografías-monografías-mapas; tablas "que sé-que quiero aprender-que aprendí"; lecturas-resúmenes y presentaciones en ppt o prezi u otro, con texto o solo con imágenes-; trabajos escritos; elaboración de glosarios; lluvia de ideas; trípticos; hand-books básicos; álbumes fotográficos; enciclopedias de imágenes; preguntas guías con respuestas; cuadros comparativos; matrices de clasificación; registros o notas elaboradas por el alumno; temas integradores; exposiciones; artículos comentados; comentarios a casos de estudio; foros; reportes de lectura; reportes de prácticas, informes; cuadros, gráficos o dibujos; documentos mejorados, complementados y corregidos en contenido, propuestas, ortografía, mecanografía o gramática, resolución de problemas; aplicación de técnicas y conocimientos; participación en foros; visitas; congresos; blogs; Facebook (grupos); wiki (creación de contenidos que se crean y actualizan, etc.).

c)
documentos en diferente soporte físico
para la entrega final del portafolio de evidencias (digital; papel; audio; video; hipertextos etc, individuales o transversales-complementados por otro alumnos, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio.
Determinar los criterios y la utilidad del empleo del portafolio de evidencias como complemento a los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje-evaluación de las competencias y capacidades disciplinares y genéricas de las tareas educativas en CESSA Universidad.
OBJETIVO
CONSIDERACIONES
iniciales
el profesor evalúa
sin la participación
del alumno
lo más importante es
el resultado final
, no el proceso de enseñanza-aprendizaje en sí
educación tradicional
se centra más en
la enseñanza
que en el aprendizaje
no se evalúan las
competencias
sino sólo los conocimientos o habilidades desde un enfoque sincrónico
NUEVA
orientación
Aplicar un modelo de evaluación colaborativa que
muestre y demuestre
como y que aprenden los alumnos
para ser competentes
en las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal, a través de la aplicación de una metodología de trabajo y de estrategias didácticas que generen un conjunto de evidencias para emitir una valoración más ajustada a la realidad.
¿Tu qué opinas?
¿cómo mejorar la forma en que evalúas a tus alumnos?
Así, el modelo
se fundamenta en:
EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
DISCIPLINARES DE
LA ASIGNATURA
GENÉRICAS
DE CESSA
REGISTROS
RÚBRICA
EVIDENCIAS
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
2
El portafolio de evidencias como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
¿Lo intentamos?
COMENTARIOS DE LOS ESTUDIANTES
Al modelo Portafolio de evidencias
Ayuda...
150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos con TIC´s
Generadores de:
cuadernos, libros y publicaciones digitales
cuestionarios y ejercicios
mapas conceptuales y mentales
listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario
letras, cuentos, textos y nubes de palabras.
textos en otros idiomas.
vídeos, carteles y pósters.
cómics y dibujos animados.
cartogramas y mapas.
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