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fomento de las conductas prosociales

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by

lau sinmas

on 3 July 2014

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Transcript of fomento de las conductas prosociales

FOMENTO DE LAS CONDUCTAS PROSOCIALES
Laura Hernáez Osés
¿qué son las conductas prosociales?
Toda conducta social positiva que se realiza para beneficiar a otro, con o sin motivación altruista, incluyendo conductas como dar, ayudar, cooperar, compartir o consolar.

(Garaigordobil 2006; Crick 1996; Moñivas 1996)
SESIÓN 1
puesta en práctica
programa-juego

Inicio de su formación cognitiva, afectiva y social.

Tareas cooperativas, modelos prosociales y juego de roles.

Decreto 122/2007, objetivo e) relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social [...].

Competencia CEDD22: Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos
JUSTIFICACIÓN
Profundizar en el conocimiento de las conductas prosociales.

Potenciar el desarrollo de algunos de los factores de la socialización.

Fomentar las interacciones positivas de los alumnos con sus pares y con adultos.

Reflexionar sobre las prácticas que se llevan a cabo día a día en el aula para poder llegar a innovar y mejorar la labor docente.

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo con el fin de promoverlas en los alumnos, actuando como modelo de referencia.
OBJETIVOS
fundamentación teórica
A partir de la década de los setenta se comenzaron a estudiar las conductas positivas en niños y jóvenes, recibiendo el nombre de prosociales.

El estudio, investigación, evaluación y enseñanza de las conductas prosociales suele tener dos finalidades (Moñivas 1996):
Potenciar dichas conductas.
Prevenir las conductas antisociales.
TEORÍAS EXPLICATIVAS
Perspectiva etológica y sociobiológica.
Enfoque cognitivo-evolutivo.
Perspectiva psicoanalítica.
Teorías del aprendizaje.

PROGRAMAS DE FOMENTO DE HABILIDADES PROSOCIALES
Ellen McGinnis y Arnold P. Goldstein (1990).
Trabajar una serie de habilidades a través de:
Modelado.
Juegos de roles.
Retroalimentación sobre el desempeño.
Entrenamiento en la transferencia de conductas.

40 habilidades diseñadas para reforzar el desarrollo prosocial de los niños. Se dividen en seis grupos:
Habilidades sociales básicas.
Destrezas relacionadas con la escuela.
Habilidades para hacer amistades.
Habilidades para el manejo de los sentimientos.
Alternativas ante la agresión.
Destrezas para el manejo del estrés.
PROGRAMAS JUEGO
PROGRAMA DE HABILIDADES
Maite Garaigordobil (2007)
Juegos cooperativos y creativos que evitan la competitividad entre los participantes.

Los juegos estimulan la comunicación, cohesión, confianza y el desarrollo de la creatividad.

Clasificación de las actividades:
Juegos de creatividad.
Juegos de comunicación y conducta prosocial:
Juegos de comunicación y cohesión grupal.
Juegos de ayuda y confianza.
Juegos de cooperación.
DISEÑO PLAN DE TRABAJO
Seleccionar muestra de alumnos.

Diseñar pre-test y post-test basados en pruebas de Valeriana Guijo y Maite Garaigordobil.

Intervención en el aula basada en el programa-juego (Garaigordobil 2007). Sesiones de una hora, cuatro días a la semana durante y a lo largo de dos semanas.

Juegos seleccionados para la intervención:

Post-test para evaluar si ha habido cambios.

Valoración de los resultados obtenidos.
DESARROLLO DEL TRABAJO
CONCLUSIONES
PRE-TEST/POST-TEST

"PUZZLE" Valeriana Guijo (2002). Se evalúan tres tipos de interacción: conductas competitivas, conductas acomodaticias y conducta cooperativa.

"JUEGO DE CARAS" Valeriana Guijo (2002). Se evalúa el nivel de altruismo con adultos en situación provocada.

"CUENTOS/HISTORIAS" adaptación de la prueba de Leighton (1992) por Valeriana Guijo (2002). Evalúa la comprensión por parte de cada niño de la experiencia emocional de otro niño.

"TEST TREPI (test de resolución de problemas interpersonales)" Garaigordobil y Berrueco (2005). Evalúa las estrategias cognitivas de solución de problemas interpersonales.
"ARCA DE NOÉ"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, cooperación, expresión emocional.
Tiempo: 15 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.


"ABRAZOS A CIEGAS"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, ayuda, empatía, expresión emocional.
Materiales: una venda para los ojos por jugador.
Tiempo: 30 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.

SESIÓN 2
"BESAR EL SAPO"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, cooperación, creatividad dramática, expresión emocional
Materiales: tarjetas de animales: sapo, oso, mosquito, tortuga, erizo, gato, rana y pez.
Tiempo 20 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.


"BUSCO UNA CASA"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, ayuda, empatía.
Materiales: aros, uno por participante.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.
SESIÓN 3
"ESCULTOR Y SU ESTATUA"
Objetivos: comunicación, ayuda, creatividad dramática.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: parejas.


"UN AMIGO EN EL CÍRCULO"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, ayuda.
Materiales: una venda para los ojos.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.

sesión 4
"RÍO MÁGICO"
Objetivos: comunicación, ayuda, cooperación, empatía, autoconcepto, autoestima.
Materiales: Varios aros.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.


"A LO QUE HAGA EL PRIMERO"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, cooperación.
Tiempo: 15 minutos.
Estructura grupal: pequeños grupos.

SESIÓN 5
"SILLAS DE COLORES"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal.
Materiales: una silla (cojín) por jugador y tarjetas de colores.
Tiempo: 15 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.


"CINTAS DE COLORES"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, conducta prosocial.
Materiales: tres cintas de colores por jugador.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.

sesión 6
"LA GALLINA"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, confianza.
Materiales: venda para los ojos.
Tiempo: 15 minutos.
Estructura grupal: gran grupo


"TIBURONES"
Objetivos: cohesión grupal, cooperación, expresión emocional.
Materiales: casette o pandero.
Tiempo: 30 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.

SESIÓN 7
"GLOBOS EN EL AIRE"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, cooperación, creatividad motriz.
Materiales: un globo por pareja.
Tiempo: 20 minutos.
Estructura grupal: parejas o pequeños grupos.


"PASILLO DE AMIGOS"
Objetivos: comunicación, cohesión grupal, confianza, autoconcepto-autoestima.
Tiempo: 30 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.
sesión 8
"EL TÚNEL"
Objetivos: cohesión grupal, cooperación, creatividad dramática.
Tiempo: 40 minutos.
Estructura grupal: gran grupo.
RESULTADOS PRE-TEST/POST-TEST
"Puzzle"
"Juego de caras"
"Test TREPI"
"Cuentos/historias"
Escaso tiempo de aplicación.

Tendencia positiva de mejora en las conductas prosociales de los alumnos (ayuda, escucha activa).

¿Por qué en situaciones de juego planificado se observan conductas prosociales y sin embargo en el juego libre se observa cierta competitividad-agresividad?

Disminución de las conductas agresivas y competitivas por no ser compatibles con las conductas prosociales.

Propuesta mejora: llevar a cabo la intervención por un periodo más largo de tiempo.
Total de conductas observadas.
Nivel de altruismo con adultos.
Comprensión del niño de la experiencia emocional de otro niño.
Estrategias cognitivas de resolución de problemas interpersonales.
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