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Materiales multimedia educativos

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by

Heidy Cubillos Robles

on 2 March 2014

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Transcript of Materiales multimedia educativos

ASPECTO 2
ASPECTO 1
ASPECTO 4
ASPECTO 3
Los materiales
multimedia
integran elementos...
Textuales

Audiovisuales
ABCDEFG
HIJKLMNÑ
OPQRSTUV
Los
materiales multimedia de tipo educativo
son aquellos que tienen un
propósito
didáctico
Para diseñar materiales multimedia educativos se deben considerar una serie de
ELEMENTOS
ELEMENTOS
ELEMENTOS
ELEMENTOS
FUNCIONES
FUNCIONES
FUNCIONES
FUNCIONES
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
VENTAJAS
VENTAJAS
VENTAJAS
ASPECTOS
MATERIALES
VENTAJAS
De acuerdo a Graells, P.M. (2011), cuando se usan o diseñar materiales educativos multimedia, los elementos relacionados con la pedagogía
son los más importantes
a considerar.
Por consiguiente, el resto de elementos deben estar siempre supeditados a este componente, por lo que deben conocerse bien las
teorías desarrolladas en el seno de la disciplina de la pedagogía
.
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Diversas corrientes, escuelas y tendencias surgidas en el seno de la psicología han sido muy influyentes en la pedagogía al ayudarnos a entender la manera como adquirimos conocimientos y competencias. Graells, P.M. (2011) las revisa.
Teoría del procesamiento de la información
Basada en definir los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Establece una serie de fases sucesivas en el aprendizaje que van de la captación de la información a su memorización.
Aprendizaje por descubrimiento
Otorga una gran relevancia a la actividad que los estudiantes realizan directamente sobre su entorno real.
Se fundamenta en la experimentación con la realidad.
Aprendizaje significativo
Sostiene que el aprendizaje no debe ser meramente memotécnico, sino significativo para el estudiante.
La significación debe ser lógica y psicológica.
Perspectiva conductista
Intenta explicar el aprendizaje a través de la existencia de unas leyes y mecanismos que son comunes para todos los individuos.
Algunos de estos mecanismos son el condicionamiento operante, la repetición o el ensayo y error.
Iván Pávlov
Gary Phye
J. Bruner
D. Ausubel
Enfoque cognitivo
Considera que el aprendizaje es un proceso que debe llevarse a cabo de manera activa.
Se produce como una combinación de fisiología y emociones.
Gagne
Merrill
TEORÍA
COGNOSCITIVA DEL
APRENDIZAJE MULTIMEDIA
Señalada por Latapie Venegas, I. (2007).
Es una teoría específica del aprendizaje con recursos multimedia.
Describe cinco procesos cognoscitivos:
Selección de palabras.
Selección de imágenes.
Organización de palabras.
Organización de imágenes.
Integración.
Richard Mayer
Una vez se tiene claro el propósito educativo, se contemplará el empleo o el diseño de recursos multimedia.
Los medios didácticos multimedia disponen de
sus propias características internas
que deben ser reconocidas con el fin de extraerles el máximo partido.
ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Fundamentados en estos principios teóricos, debemos siempre definir los objetivos de aprendizaje que perseguimos con el diseño o uso de los materiales didácticos multimedia (Graells, P.M., 2011).
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS
Sistema de símbolos
Pueden ser textuales, sonoros, icónicos...
Debe saberse cuando es más conveniente utilizar uno u otro símbolo.
Contenidos (Software)
Están conformados por los contenidos que presenta el medio didácticos.
Son tan importantes los contenidos que presenta, como la manera en la que los son presentados (Claridad, estructuración...)
Plataforma (Hardware)
Es el soporte físico para el software.
Sirve como instrumento de mediación para acceder a los contenidos.
Entorno de comunicación
Graells, P.M. (2000) describe otros
elementos que completan o complementan
los componentes pedagógicos y estructurales de los medios.
Todos los elementos

implicados se interrelacionan entre sí
para configurar los medios didácticos multimedia.
COMPONENTES
PEDAGÓGICOS
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS
OTROS ELEMENTOS
Estudiantes
Contenidos
Contexto
Etc.
DISEÑO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA
1. ELEMENTOS
2. FUNCIONES
3.CLASIFICACIÓN
4.VENTAJAS
MULTIMEDIA
EDUCATIVOS
Latapie Venegas, I.
(2007) parte de los estudios de Richard E. Mayer, particularmente de su teoría cognoscitiva del aprendizaje multimedia, para proponer algunos principios que permitan al estudiante incrementar la construcción de esquemas y alcanzar la automatización.
PROPÓSITOS PRINCIPALES EN E
L
APRENDIZAJE
Recordar es la habilidad de reproducir o reconocer el material presentado (Retención de la información)
RECORDAR
ENTENDER
Habilidad de utilizar el material presentado en situaciones nuevas (Transferencia de la información)
PRINCIPAL FUNCIÓN
DEL
APRENDIZAJE MULTIMEDIA
Lograr la construcción de representaciones mentales ante una presentación multimedia
Construir
conocimiento
Para que pueda construirse conocimiento de manera efectiva deben seguirse un conjunto de
PRINCIPIOS
De segmentación
De entrenamiento
previo
De la atención dividida
De la modalidad
De redundancia
De señalamiento
De la contigüidad
espacial
Información en segmentos presentados al ritmo que solicita el estudiante
Agregar indicaciones para destacar la organización del material esencial
Evitar la redundancia
Anticipar material y no utilizar material irrelevante
Graells, P.M.

(2000), destaca un total de
doce funciones
que pueden realizar los materiales educativos multimedia.

Le mostramos las 10 funciones más relevantes.
Informativa
Instructiva-entrenadora
Motivadora
Evaluadora
Exploradora-experimentadora
Expresiva-comunicativa
Metalingüistica
Innovadora
Estas funciones permiten establecer
una
clasificación
de materiales
educativos
Las
funciones
de los materiales educativos multimedia pueden ser un criterio de clasificación de los mismos.
Graells P.M. distingue la funcionalidad que tiene para los estudiantes (2000) de la función que cumple en el aprendizaje (2011).
FUNCIONALIDAD PARA EL ESTUDIANTE
Presentar la información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
Organizadores previos .
Ejemplos, analogías.
Preguntas y ejercicios para relacionar nuevos conocimientos con anteriores.
Simulaciones para experimentación.
Entornos para expresión y creación
Presentar la información, guiar la atención y los aprendizajes
Explicación de los objetivos de aprendizaje que se persiguen.
Establecer diversos códigos comunicativos (verbales e icónicos).
Señalizaciones diversas.
Adecuada integración de
medias.
Organizar
información
Resúmenes, síntesis.
Mapas conceptuales.
Organizadores gráficos.
FUNCIÓN EN
EL APRENDIZAJE
Hooper y Rushbi
INSTRUCTIVO
REVELADOR
CONJETURAL
EMANCIPADOR
La
plataforma tecnológica
en la que se sustentan los diversos materiales educativos puede constituir también un criterio de clasificación y permite establecer categorías y subcategorías (Graells, P.M, 2000).
MATERIALES CONVENCIONALES
MATERIALES AUDIOVISUALES
NUEVAS TECNOLOGÍAS
No es por lo general material educativo multimedia.
Subcategorías:
Imagen fijas.
Material visual.
Material sonoro.
Material Audiovisual
Subcategorías:
Programas, software.
Internet.
Servicios telemáticos.
Videos interactivos.
Ejemplo:
Ejemplos:
Video educativo "How the eye functions"
Empleo de un computador en un aula de Haiti
Software educativo para aprender chino
Existen otros criterios
que permiten crear una clasificación de materiales educativos multimedia. Graells (2000) define estos criterios como estructurales o no estructurales.
Las clasificación de los materiales
ayuda a conocerlos mejor y a elegir la tipología
que se ajusta a requerimientos pedagógicos.
CRITERIOS
ESTRUCTURALES
MATERIALES
FORMATIVOS
DIRECTOS
PROGRAMAS
DE
EJERCITACIÓN
PROGRAMAS
TUTORIALES
BASES
DE DATOS
PROGRAMAS
TIPO LIBRO
O CUENTO
SIMULADORES
MODELOS
FÍSICO-
MATEMÁTICOS
TALLERES
CREATIVOS
CONSTRUCTORES
ESPECÍFICOS
ENTORNOS
SOCIALES
CRITERIOS NO
ESTRUCTURALES
SU
"INTELIGENCIA"
MEDIOS QUE
INTEGRA
ACTIDADES
COGNITIVAS
QUE ACTIVA
SOPORTE
DISEÑO
FUNCIÓN EN EL
APRENDIZAJE
TRATAMIENTO
DE ERRORES
HIPERTEXTO
REALIDAD
VIRTUAL
CONVENCIONAL
MULTIMEDIA
HIPERMEDIA
CONVENCIONAL
INTELIGENCIA
ARTIFICIAL
COMPRENSIÓN
CÁLCULO
PSICOMOTRICES
OBSERVACIONES
RELACIÓN
CONJETURAL
EMANCIPADOR
REVELADOR
INSTRUCTIVO
CENTRADO EN ENSEÑANZA
CENTRADO EN APRENDIZAJE
PROVEEDOR
DE RECURSOS
DISCO
WEB
TUTORIAL
NO
TUTORIAL
Graells, P.M. (2011) considera que los materiales educativos multimedia permiten mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando estén bien orientados.

PROPORCIONAR INFORMACIÓN
AVIVAR EL INTERÉS
MANTENER ACTIVIDAD INTELECTUAL
APRENDIZAJE A PARTIR DE ERRORES
FACILITAR LA EVALUACIÓN Y CONTROL
OTRAS VENTAJAS
Proporcionan información de todo tipo, tanto multimedia como hipertextual
Los alumnos pueden estar más motivados, y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
Con los productos multimedia e interactivos los estudiantes mantienen un alto grado de implicación.
El "feedback" constante permite detectar rápidamente los errores y actuar en consonancia,
Las herramientas digitales se encargan de tareas de evaluación, liberando de este trabajo al docente.
Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje o potenciar el trabajo individual y grupal de los estudiantes, son otras ventajas reseñables.
Jaramillo y Rivas (2006) documentaron el

desarrollo de un sistema educativo multimedia
para optimizar aprendizajes en el proceso de migración hacia software libre.
Identificaron varias ventajas
obtenidas mediante la implementación del recurso multimedia.
MIGRACIÓN
Software propietario
Software libre
Sistema educativo multimedia para facilitar el proceso de migración de los usarios
VENTAJAS
OBTENIDAS
USUARIO
INSTITUCIÓN
Se le facilita el entendimiento y utilización de sofware libre (
Writer
) en lugar de software propietario (
Word
).
Capacitación de usuarios empleando menos recursos y coste.
Promoción de experiencia en la utilización de materiales educativos multimedia.
Puede apreciarse la existencia de múltiples ventajas proporcionadas por los materiales didácticos multimedia. Para poder beneficiarse de ellas, conviene tener en cuenta los
aspectos más relevantes relacionados con dichos materiales
:
CONCLUSIONES:
FUNCIONES
FUNCIONES
VENTAJAS
VENTAJAS
REFERENCIAS
Latapie Venegas, I. (2007). Acercamiento al aprendizaje multimedia.
Investigación multidisciplinaria multimedia,
6(6), 7-14.
Graells, P.M. (2011).
Multimedia Educativo: Clasificación, funciones, ventajas, diseño de actividades
. Recuperado el 28 de febrero del 2014, de http://posgradouat.files.wordpress.com/2011/05/multimedia-educativo.pdf
Graells, P.M. (1999).
Selección y uso de recursos multimedia
.
Diseño de actividades. Uso en el aula informática
. Recuperado el 28 de febrero del 2014, de http://peremarques.pangea.org/interven.htm.
Jaramillo, A. y Rivas, L. (2006).
Desarrollo de un sistema educativo multimedia para optimizar aprendizajes en el proceso de migración hacia software libre en INIA
. Recuperado el 28 de febrero del 2014, de http://sian.inia.gob.ve/repositorio/revistas_tec/ceniaphoy/articulos/n11/arti/jaramillo_a.htm
Graells, P.M. (2000).
Los medios educativos y los recursos didácticos
. Recuperado el 28 de febrero del 2014, de http://peremarques.pangea.org/medios2.htm
Por
Heydy
Robles

MEDIOS
Los
medios gráficos utilizados en la presentación (diagramas, gráficos, iconos...)
son de dominio público, creación propia o pertenecen al repositorio ofrecido por Prezi, a excepción del icono "
Gears
" que es obra de DeadType y el icono "
Pen
" que es obra de Bram van Rijen. En ambos casos las piezas han sido obtenidas de The Noun Project (www.thenounproject.com) y están distribuidas bajo licencia Creative Commons.
Las
fotografías
están extraidas de la Wikipedia (www.wikipedia.org), que las distribuye bajo licencia Creative Commons.
El
video
(
How the eye functions
) pertenece a la colección Prelinger y es de Dominio Público.
(Graells, P.M., 2011)
Según Graells, P.M. (2000)
La función prioritaria de los materiales que se desean usar o diseñar debe ser siempre la construcción de conocimiento, para lo cual

deben seguirse un serie de principios

(De segmentación, de señalamiento etc.)
.
También presentan otras
funciones
como la de motivador, informar o evaluar a los estudiantes.
El conocimiento de las tipologías existentes dentro de los materiales didácticos nos permitirá saber que productos podemos diseñar y que características tiene cada uno. Son varios los criterios que podemos adoptar para el establecimiento de una
clasificación
de los materiales, entre los que destacan su plataforma tecnológica, su función y otros criterios estructurales o no estructurales.
Debe otorgarse una especial atención a los
elementos
pedagógicos

implicados en la elaboración de los materiales, particularmente a una correcta definición de los objetivos didácticos. Asimismo, resulta fundamental conocer los componentes estructurales de los materiales educativos multimedia, así como otros elementos complementarios como el contexto de uso.
ELEMENTOS
FUNCIÓN
CLASIFICACIÓN
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