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PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTO DE TESINA

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María Alejandra Doblik

on 10 May 2014

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Transcript of PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTO DE TESINA

Enfoque conductista
Enfoque cognitivista
Enfoque constructivista
La Didáctica en la enseñanza de la Historia y
el Aprendizaje Colaborativo mediante el uso de
las Nuevas Tics.

TITULO DE TEMA A INVESTIGAR

"Implementación de las TICS en Historia a través del Aprendizaje Virtual"
OBJETIVO GENERAL

Planteamiento del Problema de Investigación
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS
GRACIAS POR
SU
ATENCIÓN
Definición de Innovación

La innovación se relaciona con la introducción de ideas o cambios los cuales nos permite buscar la forma de hacer mejor las cosas a través de la introducción de algo novedoso.
Definición de TICS

Las TICS corresponden a la sigla de Tecnologías de la información y las comunicaciones.
Las TIC´S por si solas no contribuyen a procesos de innovación, pero si forman parte de las competencias docentes y las podemos utilizar como un agente de la innovación educativa.

Anteproyecto de Investigación

Presentado por:
Patricia Alvado
Ma. Alejandra Doblik
Luciana Gularte

Tutora:
Margo Larraburu



10 de Abril del 2014
ANTECEDENTES


“Actitud de los docentes frente al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación y sus estilos de aprendizaje predominantes.
Estudio de Docentes de Educacion Básica de la Comuna de Maipú”. (Por Jeannette Cañuta López, Julio de 2005).http://es.slideshare.net/jcanuta/tesis-actitud-de-los-docentes-frente-al-uso-de-las-tics
El uso de las TIC en las ciencias sociales. Una experiencia en el aula.(Juan García Fernández, educar en el 2000). http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/El uso de las TIC en las ciencias sociales.pdf
Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC. (Constanza Necuzzi, agosto de 2013). http://www.unicef.org/argentina/spanish/Estado_arte_desarrollo_cognitivo.pdf
Estrategias para la enseñanza, 2011
http://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/oferta-abierta-de-cursos/estrategias-para-la-ensenanza/
Formación de la Ciudadanía: Las Tics y los nuevos problemas. Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales  Alicante (España, del 30 de marzo al 2 de abril de 2004).http://www.um.es/docencia/nicolas/menu/publicaciones/propias/docs/alicantere/losticenhistoria.pdf

Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación. Junio de 2011
C:\Users\DO\Downloads\Dialnet-FormacionCompetenciasYActitudesSobreLasTICDelProfe-3702718 (1).pdf
Integración de las TIC en Ciencias Sociales. (Juan Carlos López García, 2005-04-15). http://www.eduteka.org/Editorial21.php

Investigación de las TIC en la educación. (María del Pilar Vidal Puga. (2006). 
Investigación  de  las  TIC  en  la  educación,  Revista Latinoamericana  de  Tecnología  Educativa,  5(2),539‐552. [http://www.unex.es/ didáctica/RELATEC/sumario_5_2.htm] 
C:\Users\DO\Downloads\293-1159-1-PB.pdf

Método para la Integración de Tics. (Aplicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico y Medio; Maestría en Tecnología Informática Aplicada a la Educacion; (La Plata Republica Argentina, 2009).
http://postgrado.info.unlp.edu.ar/Carreras/Magisters/Tecnologia_Informatica_Aplicada_en_Educacion/Tesis/Filippi.pdf
Reflexión sobre el Estado del Arte

Desde la visión de los distintos autores se ha recabado la información necesaria que reconocen
la implementación de las NTIC como herramienta de ayuda en las practicas diarias de Historia en la escuela secundaria, fundamenta una situación de aprendizaje diferente ,que promueve la motivación no solo del alumnado sino también del profesor como facilitador del conocimiento
, y junto a ello fomentar que su utilización (desde su uso hasta la evaluación),
permite colaboración interactiva , demostrando un desarrollo cognitivo profundo en el estudiante, como así también la reflexión misma de la práctica docente.

MARCO TEÓRICO:

En la sociedad actual el uso de las NTICS en el área de Historia en la escuela secundaria, exige actualizar aquellas estrategias metodológicas que favorezcan a la interacción, comunicación, colaboración y desarrollo de pensamiento crítico, fomentando la cooperación y solidaridad, dentro y fuera del aula. Superando las clases tradicionales como único medio de transmisión de la información curricular a los estudiantes.

Desde este enfoque la enseñanza-aprendizaje debe fomentar el desarrollo del pensamiento cognitivo de los alumnos y la construcción de nuevos aprendizajes colaborativos, mediante el uso de NTICS, estamos permitiendo culminar con la exclusión social.



“Colaborar es trabajar con otra u otras personas. En la práctica el aprendizaje colaborativo ha llegado a significar que los estudiantes trabajan por parejas o en pequeños grupos para lograr unos objetivos de aprendizajes comunes. Es aprender mediante el trabajo en grupo.” (Técnicas de aprendizaje colaborativo, 2007).

Para
Piaget
hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de estructuras cognoscitivas:
la maduración, la experiencia, el equilibrio y la transmisión social.


Identificar estrategias metodológicas qué favorezcan el aprendizaje colaborativo en el uso de las Nuevas Tics.
El uso de las Tics, como herramienta de apoyo a la práctica docente favorece el aprendizaje colaborativo del área Historia en Ciencias Sociales para los alumnos/alumnas de 3er año de educación secundaria.
La problemática planteada nos permitirá
profundizar
sobres las prácticas docentes y el uso de las
Tics
, el manejo de las herramientas informáticas, en el marco de las
Ciencias Sociales
.

“En la agenda de las políticas educativas de los países de América Latina está presente, cada vez con mayor fuerza, la necesidad de incluir las NTIC para potenciar las estrategias de trabajo docente y enriquecer los aprendizajes de los alumnos”. (Margarita Poggi, Unicef; 2008).

Hoy, gracias a la Red, la
información
se genera de forma más
descentralizada y flexible
, el conocimiento se construye de forma compartida a través de
herramientas de comunicación y trabajo colaborativo online,
que generan un nuevo concepto de ciudadanía
activa y participativa
.
Todos
estos cambios
nos permiten considerar que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son la figura principal de un sorprendente cambio en el concepto mismo de
enseñanza-aprendizaje
.
¿Cómo pueden influir las NTIC en la didáctica de la Historia en 3er año en la escuela media?

Es necesario poner el acento en la visión de la
historia
como instrumento
al servicio de la comprensión
de la sociedad actual desde la utilización de técnicas propias del método de investigación histórico.
Frente a una historia actual, narrativa, defendemos la conveniencia de
aproximar
a los estudiantes al estudio del pasado desde una perspectiva
explicativa y activa
, donde se produzca un apoderamiento por parte de éstos de las técnicas y métodos de trabajo del propio historiador, claro está, de acuerdo al
desarrollo cognitivo
de los estudiantes.
De este modo cualquier
estrategia metodológica
tiene que contemplar la adquisición de habilidades y destrezas instrumentales para la
comprensión de la historia
desde un
aprendizaje colaborativo
, que vaya más allá del
relato descriptivo.

La utilización de las NTIC permite una mirada diferente de la historia, donde la participación permite la construcción de una visión crítica de la actualidad histórica.
Permitiendo que la participación en ellas favorezca la inclusión social,
facilitando un aprendizaje cuya construcción depende de quienes formamos parte de la tarea de educar y acompañar durante un camino extenso en la vida del estudiante.

El trabajo de investigación busca:
dar a conocer las
estrategias metodológicas
de utilidad para que el estudiante tenga una comprensión apropiada del tiempo tanto cronológico pero de manera fundamental, del histórico, considerando
la psicología cognitiva
;
ser capaz de
reconocer
transformaciones y cambios de distinta naturaleza en situaciones concretas planteadas;
identificando y valorando
un determinado conjunto de causas para explicar un hecho determinado.

“Se trata, como ya hemos anticipado, de una importante dimensión que enfatiza los aspectos cognitivos y disciplinares de la enseñanza de la Historia. Al igual que otras materias de la Educación Secundaria, las Ciencias Sociales en general, y la Historia en particular, tienen un importante papel en la formación de habilidades de pensamiento y en la promoción de las capacidades de
aprender a aprender
de los estudiantes.(Carretero, Fundación Infancia y Aprendizaje,2008).
Contamos con la obtención de suficiente
material bibliográfico
para recabar la información necesaria, en el cual su implementación no requiere un costo elevado.

El cursado del
Pos-título de las NTIC
dictado a través de Conectar Igualdad, por parte del Ministerio de la Nación, nos brinda la posibilidad de adquirir experiencia sobre el trabajo colaborativo, y nuevas

estrategias

metodológicas

presentándose como una herramienta efectiva en la práctica docente.

Se dispone de la
amabilidad de docentes y directivos
en la participación de entrevistas, encuestas y una muestra de
alumnos
de 3er año de la escuela secundaria, que verificara nuestra investigación.

Objetivos Específicos


Analizar si las estrategias metodológicas, de las Nuevas Tics, favorecen el desarrollo personal, la promoción de ideas y actitudes sociales.
Identificar si las actividades propuestas por el docente fomentan el aprendizaje colaborativo y la apropiación de las Tics.

Estudios sobre las teorías del aprendizaje
Skinner y Watson
Piaget
Vygotsky
Ausubel
Autores que desde su pensamiento desarrollaron los diferentes tipos de aprendizaje:
“Los estudiosos teóricos han revelado diferentes tipos de aprendizaje, el
Aprendizaje receptivo
donde el estudiante comprende los conceptos de forma pasiva sin mediar descubrimiento o pertinencia; el
Aprendizaje por descubrimiento o empírico
, permite que el estudiante descubra, experimente, decida y se apodere de su proceso de aprender; el
Aprendizaje de memoria o repetitivo
, permite al estudiante sin necesariamente comprender o que memoriza, es momentáneo, se limita a un tiempo o a una característica. Por último, cabe mencionar el
Aprendizaje significativo,
este tipo se da en un marco de conexión y coherencia entre conocimiento previo y conocimiento nuevo, de esta forma, se genera permanencia y pertinencia de conceptos, habilidades y competencias (Ejemplo: aprender a manejar un programa de computadora)”.
Variable independiente

TIC son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma.Para el tratamiento y acceso a la información.

DEFINICIÓN OPERACIONAL
Accesibilidad y disponibilidad del medio por el usuario. En este caso el uso restringido de computadora con conexión a Internet.
INDICADORES
- Infraestructura.
- Currículo y contenido. Enfoque pedagógico e Institucional.
- Actitudes, competencias y alfabetización digital.
- Gestión escolar.
- Acceso, conectividad
- Formación del profesorado, competencias docentes.


Estrategias metodológicas:
Son principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.1
Definicion operacional
:
Variedad de recursos de organización que sirven
para hacer más fácil la experiencia de aprendizaje
de los alumnos/as a través de la interacción.
Indicadores:

- Objetivos
- Estrategias explícitas e implícitas.
- Materiales didácticos
-Dominio del contenido
-Vincular la teoría buscando en hechos actuales o pasados.

Enseñanza- Aprendizaje virtual:
Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las NTIC, estructura operativa flexible y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.
Definicion operacional
El aula virtual (classroom) agrupa la enseñanza por línea en Internet, es un entorno basado en la enseñanza-aprendizaje mediado por un ordenador.
Los alumnos trabajan desde sus casas, escuelas o residencias, con seminarios de pequeños grupos y trabajo cooperativo entre estudiantes y algunas de forma informal.

Indicadores
-Contexto del uso
-El producto
-Los Procesos
-Tutoría permanente
-Plataforma abierta de forma constante


Aprendizaje colaborativo
“Sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia reciproca entre los integrantes de un equipo” .Johnson & Johnson.
Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia.
Se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.

Definicion operacional:
El aprendizaje colaborativo tiene una doble dimensión: colaborar para aprender y aprender a colaborar.
No es un mecanismo simple. El conocimiento se construye y se transforma y se extiende por parte de los estudiantes con una participación activa del profesor. El estudiante construye activamente su propio conocimiento y el profesor lo ayuda a desarrollar talentos y competencias, en el que se será el guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Indicadores:
- Acceso, y uso con frecuencia a una PC o notebook.
- Habilidades en Tics
- Currículo de características colaborativas e integración de Tics.
- Interacción
- Participación y argumentación
- Compromiso con la Tarea Grupal
- Motivación
- Diálogo social, debate y conflicto
- Comunicación abierta.

Variable dependiente

Diseño Metodológico
-
Tipo de estudio:

Conocer
lo que acontece habitualmente en las clases de Historia en aulas de 3er año.
Describir
las prácticas habituales no alteradas por la propia investigación,
Elegir
las técnicas adecuadas que nos permitan realizar estas observaciones de la práctica en un número amplio de situaciones, para luego, conocer y comprender lo que está ocurriendo en esas aulas.
Una investigación que mantendrá un enfoque que
dirigirá, organizará y señalará
los caminos de la misma, utilizando una
metodología
de nivel
Explicativa
, centrada en la búsqueda de datos e información que nos permitan demostrar la hipótesis planteada al comienzo del presente trabajo.
La estrategia que se adoptará para llegar a responder el problema planteado será la utilización del diseño de
investigación de campo
, para ello se procederá a recabar información sobre la realidad en donde ocurren los hechos, sin controlar ni manipular variable alguna.

Variable dependiente
Variable dependiente
A.
Se realizarán entrevistas a:
- Dos Directivos
- Una Profesora de Historia que utiliza las NTIC como herramienta de trabajo en la institución.

B.

Se realizarán dos observaciones de clases.


C.

Se utilizarán encuestas realizadas a 16 alumnos de 3er año de Historia del Colegio E.M.P.I Nº3004, de Villa Cañas.

Estrategias

Población y Muestra:

Muestra:
La técnica para el muestreo será mixta, para lo cual se realizará, en forma
cualitativa
para definir claramente el problema de investigación planteado y en forma
cuantitativa
que nos permitirá obtener información de forma numérica (como lo es la estadística).
La población referente serán los alumnos, docente de la asignatura Historia y directivos del, establecimiento E.M.P.I Nº3004, de Villa Cañas.


Tipo de diseño
Para la realización del proyecto
¿Qué entendemos por aprendizaje colaborativo?
Objetivos de la
Investigación
TICs
Ale,Pato y Lu
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