Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Tutkiva suunnittelu peruskoulussa

Tutkiva suunnittelu käsityössä -luentosarja Kaiju Kangas 16.10.2012
by

Kaiju Kangas

on 5 October 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Tutkiva suunnittelu peruskoulussa

Tutkiva suunnittelu peruskoulussa
Tutkiva suunnittelu käsityössä -luentosarja
Kaiju Kangas
16.9.2014

prezi.com
Ampiainen
– vinkkejä ja välineitä työskentelyyn muotoilun ja arkkitehtuurin kysymysten parissa kouluissa ja oppilaitoksissa http://www.ampiainen.fi
MUOTOILOA! Opettajan opas muotoilukasvatukseen
Alan ensimmäinen opettajan opas Suomessa, lähtökohtana kokemuksellisuus ja tekemällä oppiminen. http://www.opinkirjo.fi
Arkkitehtuurikasvatus

http://www.arkkitehtuurikasvatus.fi
Punomo
– esimerkiksi Säpinää Suunnitteluun kokonaisuus
http://teeitse.punomo.fi/home/arlii/sapinaasuunnitteluun/index.html
Luonnonväriaineet
– projekti kemian, kuvataiteen ja käsityön integroimisesta peruskoulussa
http://www.mv.helsinki.fi/home/riraisan/tutkimus/integraatiop/index.htm
Materiaalia suunnittelukasvatuksen tueksi
Mitä on tutkiva suunnittelu?
Miksi tutkivaa suunnittelua peruskouluun?
Miten toteuttaa tutkivaa suunnittelua peruskoulussa?
Esimerkkinä alakoulun Valaisinsuunnitteluprojekti
Ryhmätehtävä: Tutkivan suunnittelun tehtävänanto
Luennon teemat
https://www.facebook.com/HYY.HUS
Tutkivan yhteisöllisen suunnittelun lähtökohtia
Learning by Collaborative Designing (LCD, Seitamaa-Hakkarainen, 2001; 2010)
Suunnittelukontekstin luominen
Suunnittelutehtävän ja -rajoitteiden määrittely
Visuaalisten ja käsitteelisten suunnitteluideoiden luominen
Suunnitteluideoiden ja -rajoitusten arviointi
Yhteydet asiantuntijoihin ja informaation kerääminen
Ideoiden kokeileminen ja testaaminen (luonnostelu ja prototyyppien/ mallien rakentaminen
Prototyyppien/mallien toimivuuden arviointi
Suunnitteluideoiden tarkentaminen ja edelleen kehittely
Jaettu
asiantuntijuus
Suunnittelu on ongelmanratkaisua
MIKÄ + MITEN = TULOS (havainnoitava)
MIKÄ + MITEN = ???
Deduktio
Induktio
MIKÄ + ??? = TULOS
MIKÄ + MITEN = ARVOT (tavoitellut)
Analyyttinen päättely
Suunnittelupäättely (design reasoning)
??? + MITEN = ARVOT
??? + ??? = ARVOT
monimutkaisia
avoimia
hankalasti määriteltäviä
viheliäisiä (wicked)
Suunnitteluongelmat
(Dorst, 2011)
Kuva: Timo Pitkänen
Esimerkkinä Valaisinsuunnitteluprojekti
Laajasalon alakoulun 5. lk
11 suunnittelusessiota
(á 1-3 oppituntia)
kahden kuukauden aikana
Luonnostelu, piirtäminen ja mallien rakentaminen pienryhmissä
Ohjaajana ammattisuunnittelija
Knowledge Forum
verkko-oppimisympäristö
Kuva: Timo Pitkänen
Visuaalinen (muoto, kuviointi, väritys) ja tekninen suunnittelu (mitoitus, rakenne, materiaalit)
Horisontaalinen (useita ideoita) ja vertikaalinen (ideoiden syventäminen) suunnittelu

Oppilaille haasteellista: Mikä on mahdollista, olennaista ja tuottavaa? Mihin huomio pitäisi keskittää? Kuinka kuvitella ja kuvata jotain, jota ei vielä ole?

Ammattimaisen suunnittelun käytännöt, työvälineet, materiaalit ja kieli
Toteutettiin pienryhmätyöskentelynä
Luonnostelu, piirtäminen, hahmomallien ja protojen rakentaminen
Valitse ympäristöstäsi jokin valaisin, joka on joko hyvä tai huono. Perustele miksi? Mikä lampussa on hyvää tai huonoa?

Mihin kannattaa kiinnittää huomiota valaisimen arvioinnissa?
- mitä ominaisuuksia valaisimella on
- kuinka paljon se valaisee
- suunnattavuus
- valon laatu
- hinta
- ulkonäkö
- Suomen erityisasema (valaistusolot muuttuvat)
- käyttötarve
- liikutettavuus

Valmistaudu kertomaan tutkimuksestasi muille. Valaisin esitellään kuvalla. Kerro myös, mistä valaisin on löytynyt, mikä sen käyttötarkoitus on ja minkä näköinen se on. Piirrä kuva lampusta ja sen valosta. Jos näet sen kaupassa, pyydä esittelemään.
Valaisintehtävä 1
Suunnittele lamppu
1. Päätä ja mieti
- mihin lamppua tarvitaan
- missä se on käytössä
- täytyykö sitä suunnata johonkin

2. Minkälaista valoa lampusta pitää tulla ulos?
- onko lamppu himmennettävä

3. Miten lamppu toteutetaan
4. Piirrä luonnos, josta näkyy myös valon suunta
5. Päätä päämitat
Valaisintehtävä 2
Hiljainen tieto
Suunnitteluun liittyy paljon tietoa, jota on vaikea sanoin kuvata
Hiljainen tieto on työvälineisiin, materiaaleihin ja tekniikoihin sitoutunutta näkymätöntä tietoa
Jotta hiljaista tietoa voisi omaksua, on se tehtävä näkyväksi
(Polanyi 1969; Seitamaa-Hakkarainen, 2000)
Luotiin oppilaiden presentaatioiden, yhteisten keskustelujen ja tietokannan avulla
Haastavat suunnitteluongelmat vaativat
asiantuntijuuden jakamista
sekä suunnitteluideoiden
yhteistä reflektointia ja arviointia
jo prosessin aikana

Oppilaille haasteellista: Oman kehittyvän suunnittelutiedon tunnistaminen, esittäminen ja jakaminen
Ideoi ja suunnittele säilytin, joka voidaan valmistaa ompelemalla.
Kohti tutkivaa suunnittelua
Pohtikaa ryhmissä tehtävänanto, joka tukisi tutkivaa suunnittelua peruskoulun käsityössä. Miettikää lisäksi esimerkiksi:
Miten suunnittelulle luodaan konteksti?
Miten tehtävä saadaan mielekkääksi ja merkitykselliseksi?
Miten suunnittelun rajoitteet määritellään?
Millaista virikkeitä ideoinnin tueksi tarjotaan?
Mitä työvälineitä ja materiaaleja ideoinnissa käytetään?
Paljonko aikaa suunnitteluun käytetään?

Käydään tehtävänannot yhteisesti keskustellen läpi.
Kirjataan keskeiset asiat Prezi-alustalle kaikkien hyödyksi.
Luova päättely (productive thinking)
MIKÄ + MITEN = ARVOT (tavoitellut)
Meidän koulun "paska paikka"
Koulun kurjat ja toimimattomat tilat käyttöön
Etsitään koulun "paskat paikat", jotka eivät toimi / ole viihtyisiä / vastaa oppilaiden tarpeita
Mikä niissä on vikana?
Mietitään ratkaisuja tilojen parantamiseen ja miten ne voitaisiin saada paremmin käyttöön.
Vapaata brainstormausta unelmatiloista vapaalla tyylillä

Päivi Heikkilä, Sanna Jääskeläinen, Mari Salovaara, Anni Nuutila
Istuinprojekti
erilaisten istuinkonseptien miettiminen
design arjessa
irti kaavamaisesta ajattelusta
istuimet eri kulttuureissa/tilanteissa
jokainen ryhmä miettii itse istuimen rajoitteet sen käyttötarkoituksen mukaan

Aino Melkas, Tiina Granström, Saara Toikka
Eri aineiden integraatio
Vierailu korkeasaareen
voi yhdistää visuaaliseen ja fysikaaliseen suojautumiseen (esim. kylmältä suojautuminen hylkeillä tai piiloutuminen tiikereillä)
Miten eläimet suojautuvat kylmältä?
Miten ihminen suojautuu kylmältä?
Miten ihminen on suojautunut ennen kylmältä (historia)?
Millaiset vaatteet suojaavat kylmältä?

Elina, Mirjami, Jenni, Helena & Emmi
kantapään neulominen
valmistetaan tuote, johon tulee kantapää
mikä tuote?
suunnittelussa ja ideoinnissa käytetään apuna vanhoja sukkia (esim. tennissukka) ja kangastilkkuja, nuppineuloja yms.

Maarit Rytioja, Tarja Timgren, Kerttuli Siikaniemi, Jenni Suomela, Nina Hautala
Suojautuminen
Luova kantapää
Lisätietoa
Kangas, K., Seitamaa-Hakkarainen P., & Hakkarainen K. (2013). Design thinking in elementary students' collaborative lamp designing process.
Design and Technology Education: an International Journal, 18
(1), 30-43.
Hyväntekeväisyysmyyjäiset

- Joulunaika
- Materiaalina villa, materiaalilähtöinen suunnittelu
materiaaliin tutustuminen: ominaisuudet, heikkoudet, vahvuudet jne.
mahdolliset tekniikat: lankatekniikat, värjäys, kankaanpainanta, huovutus, ompeleminen
- Excursio ennen suunnittelun aloittamista
- Suunnittelu: mitä excursiolta jäi mieleen, koriste-esineet, käyttöesineet --> esim. leluja, sisustustuotteet
- Vastuunjako projektissa: tila, mainonta, hinnoittelu
--> integrointi muihin aineisiin kuvis, matikka, äidinkieli

Heidi Hovi, Anna Lohko, Sanna Lindeman, Laura Pajula, Elina Sainio, Outi Temmes
Juhlapuku 4-luokkalaisten itsenäisyyspäivän juhlaan Finlandia-talossa
Yksityiskohta itsenäisyyspäivän juhlapukuun
Mitkä itsenäisyyspäivän juhlat ovat ja mitä niissä tehdään?
Apuna vanhemmat, muut asiantuntijat?
Suunnittelun rajoitteet määritellään tutustumalla etikettiin ja miettimällä taloudellisia ja taidollisia realiteetteja, iälle sopivuus ja toimivuus
Puvun suunnittelu alkaa värianalyysista, jossa oppilaat pohtivat, miten eri värit sopivat heille
Puvun luonnostelu, paljon luonnoksia
Pari parasta luonnosta valitaan, mietitään niihin sopivaa yksityiskohtaa
Tehtävä toteutetaan käsityötunnilla

Emma Mäkelä, Nelli Carlson, Anniina Koskinen
Kaisa Papadopoulos, Anu Nieminen
Istuinprojekti yläasteella
Mukava istuin esim. käsityöluikkaan
Minkälainen olisi mukava istuin?
Mikä materiaali, tuntu?
Mitä ovat miellyttävän paikan ominaisuudet? Paikka, asento?
Tutustutaan konkreettisesti erilaisiin materiaaleihin, styrox, nahka, neulos, kangas, kovat materiaalit, kuten puu
Pohditaan puhdistettavuutta
Ideointina tutustumiskäynnit, lehdet
Kierrätysmateriaalin käyttö, lahjoitukset
matematiikka mukana suunnittelussa ja toteutuksessa
Eri luookkiin eri teeman mukaisia istuimia
Oppimisvaikeuksista kärsiville helpotus?
Aikataulu: puoli vuotta
Neulonnan ergonomia ja työotteet huomioitava

Satu, Eeva, Taru, Emma, Paula, Maria
Koulun yhteisen tilan sisustusprojekti
Viihtyisän tilan valinta
Valitaan väri suunnittelun pohjaksi
Lukuvuoden projekti
Eri oppiaineiden integrointi
Avajaispäivä/-disko

Saija, Janika, Emmi, Raija, Saila
Suunnittelua on kaikkialla - kaiken on joku suunnitellut
Suunnittelun perusta
Suunnittelun käytännöt
Suunnitteluyhteisön rakentaminen
Luonnollinen maailma:
Olemassa ilman ihmistä (kasvit, eläimet, maa, vesi, ilma, tuli...)
Sosiaalinen maailma
: Järjestelmät, jotka säätelevät ihmisten välisiä suhteita ja vuorovaikutusta (kulttuurit, tavat, politiikka, lait, uskonnot...)
Suunniteltu maailma:
Luonnollisen maailman muokkaamista siten, että se paremmin vastaa ihmisen tarpeita ja haluja
Kolme maailmaa
(Standards for Technological Literacy, 2007)
http://www.iteaconnect.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf
Suunnittelun avulla kehitetään tapoja muuntaa erilaiset resurssit (materiaalit, työvälineet ja koneet, ihmiset, informaatio, energia, pääoma, aika...) tuotteiksi, palveluiksi ja järjestelmiksi.
Suunnittelun sosiaaliset, kulttuuriset ja ympäristövaikutukset ovat päivittäin näkyvissä kaikkialla ympärillämme
Suunnittelun tuloksena syntyneet tuotteet ja ratkaisut vaikuttavat elämäämme ja arvoihimme jatkuvasti
Suunnitteluprosessissa suunnittelijoilla, päätöksentekijöillä, sijoittajilla ja kuluttajilla on kaikilla erilainen rooli, mutta kaikki heistä tekevät päätöksiä, jotka vaikuttavat meihin nyt ja tulevaisuudessa
Kriittiset ja suunnittelulukutaitoiset kuluttajat vaikuttavat muotoilualan ammattilaisiin tekemällä kestävää kehitystä tukevia valintoja
Suunnittelun vaikutusten ymmärtäminen auttaa tekemään parempia päätöksiä yksilön ja yhteiskunnan tasolla
Suunnittelun opiskelun tavoitteita perusopetuksessa
Luoda suunnittelutietoa ammattimaisia suunnittelun käytäntöjä, kieltä ja työvälineiden käyttöä opiskelemalla
Luoda ymmärrystä suunnittelun vaikutuksista ihmisiin, yhteiskuntaan ja ympäristöön
Kasvattaa oppilaista aktiivisia oman esine- ja rakennetun ympäristön muokkaajia
Suunnittelu on
kohteellista tiedon luomista

Tiedon luominen on yksi tärkeimmistä tulevaisuuden taidoista
Oppilaat tarvitsevat kokemuksia luovista käytännöistä, joilla tiedon parissa voidaan työskennellä
Suunnittelussa tietoa luodaan kehittämällä usein konkreettista ja kosketeltavaa suunnittelun kohdetta
Konkreettisen kohteen (esim. luonnos, prototyyppi) avulla suunnittelutieto tulee näkyväksi, jolloin siitä voidaan keskustella ja sitä voidaan kehittää eteenpäin
Käytännön suunnitteluprosesseihin osallistumalla myös monien abstraktien asioiden opiskelu tapahtuu mielekkäällä tavalla
Koko prosessin perusta, lähdettiin luomaan alussa ja tarkennettiin useaan otteeseen prosessin kuluessa
Luotiin suunnittelijan esitelmien ja yhteisten keskustelujen kautta

Oppilaat tutkivat ja arvioivat olemassaolevien valaisinten ominaisuuksia
Suunnittelun rajoitteita kartoitettiin ja tehtiin näkyviksi yhteisellä keskustelulla
Tutkimukset ja keskustelut helpottivat ongelman ja sitä säätelevien tekijöiden jäsentämistä sekä huomion keskittämistä olennaisiin asioihin -> ääretön suunnitteluavaruus muuttui hallittavaksi
Auttoi oppilaita tarkastelemaan ongelmaa eri näkökulmista
Tiedon jakamisen ja reflektoinnin tuki
Kohdistui erilaisen asiantuntijuuden arvostamiseen sekä yhteiseen ideoiden kehittelyyn
Johdattelevat kysymykset
Keskeisen tiedon yhteenveto
Kutsut kommentoimaan
Oppilaiden valaisinsuunnitteluprosessista
Valaisinsuunnitteluprosessin tukemisesta
Kangas, K., Seitamaa-Hakkarainen P., & Hakkarainen K. (2013). Figuring the world of designing: Expert participation in elementary classroom.
International Journal of Technology and Design Education, 23
(2), 425-442.
Kangas, K., Seitamaa-Hakkarainen P., & Hakkarainen K. (2013). Design expert's participation in elementary students' collaborative design process.
International Journal of Technology and Design Education, 23
(2), 161-178.
Käsityö- ja suunnitteluprosessien välittyneisyydestä
Kangas, K., Lahti, H., Ojala, M.,& Yliverronen, V. (2014). Käsityöprosessien materiaalinen, sosiaalinen ja kehollinen välittyneisyys erilaisissa oppimisympäristöissä. Teoksessa S. Karppinen, A. Kouhia, & E. Syrjäläinen (toim.),
Kättä pidempää. Otteita käsityön tutkimuksesta ja käsitteellistämisestä
(73-87). Helsingin yliopisto, Opettajankoulutuslaitos. Kotitalous- ja käsityötieteiden julkaisuja, 33.
Suunnittelun opiskelu edellyttää
Aikaa
Monitieteisyyttä
Välittyneisyyttä
Suunnittelun opiskelu
on merkityksellistä kaikille!
Suunnittelun käytäntöjen taustalla vaikuttavien perusteiden ymmärtämiseen
Ammattimaisiin suunnittelukäytäntöihin osallistumiseen
Oman kehittyvän suunnittelutiedon reflektointiin ja jakamiseen
(Hakkarainen ym, 2004; Paavola ym., 2004)
Suunnittelutiedon luominen edellyttää tukea
Suunnittelukontekstin luominen
Idea valaisinsuunnitteluun projektin aikaisemmista vaiheista, jotka tallennettuina tietokantaan
Suunnittelija kertoo valaisinsuunnittelun keskeisistä asioista ja omasta suunnitteluprojektistaan kuvien ja esineiden avulla
Viitaukset oppilaiden aiempiin tutkimuksiin tukivat osallistumista
Suunnittelutehtävän ja sitä säätelevien tekijöiden määrittely
Suunnitteluideoiden luominen, tarkentaminen, kokeileminen ja testaaminen
Toimintaa ja tukea useilla eri tasoilla
ihmisten välillä (sosiaalinen välittyneisyys)
ihmisen ja työvälineen, materiaalin tai ympäröivän tilan välillä (materiaalinen välittyneisyys)
mielen ja kehon välillä (kehollinen välittyneisyys)
Suunnittelu on monivaiheinen, pitkäjänteinen ja yllätyksellinen prosessi, jonka toteuttaminen ennalta määritellyissä aikarajoissa on vaikeaa
Tavallisten kouluprojektien pituus (tunneista päiviin) ei riitä aidon suunnitteluprosessin läpikäymiseen
Ajan puute kutistaa suunnittelun koristeluksi ("Saat valita värit")
Suunnittelun avulla muokataan luonnollista maailmaa vastaamaan paremmin ihmisen tarpeita ja haluja
Suunnittelussa tarvitaan luonnontieteitä ja ihmistieteitä
Suunnittelu tarjoaa mahdollisuuden integroida oppiaineita tavalla, joka tukee mielekästä ja syvällistä oppimista
Kyvykkyys suunnittelussa kehittyy useilla eri ajattelun, vuorovaikutuksen ja merkitysten rakentamisen tasoilla - sosiaalisilla, materiaalisilla ja kehollisilla
Suunnitteluun sisältyvän hiljaisen tiedon oppiminen vaatii kokeilua ja kokemista, johon osallistuu sekä mieli että keho
Ajattelun, tekemisen ja reflektoinnin saumaton vuorottelu
Yhteisöllinen ja osallistava oppiminen tukee suunnittelua ja tiedon luomista
Moninaisuus kyvykkyyttä tärkeämpää
Koulun rajojen rikkominen ja asiantuntijakäytäntöjen hyödyntäminen tukee syvällistä oppimista
Yhteisöllisyyttä
SuoMu
- Suomen muotoilukasvatusseura ry, esimerkiksi opas MutKu - muotoilukasvatusta peruskouluun
http://www.muotoilukasvatus.info
Tuolin selkänojaan säilytysratkaisu
Oppituoli
miten on hyvä keskittyä opetukseen, mikä on itselle viihtyisä ja hyvä olotila?
Omaan harrastukseen liittyvän tekstiilin kuvaaminen, vertaaminen, analysointi, "vaihtaminen"
Maailman paras reppu
Säilytin tavaroille joille ei ole säilytintä
Suunnittelupeli
pusseissa erilaisia asioita, joista muodostuu yllättäviä yhdistelmiä
Tilasuunnittelu koulun ympäristössä
Kantoväline omaan harrastukseen
Full transcript