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PHRASE INTERROGATIVE

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by

Michela Cavaliere

on 6 September 2016

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Transcript of PHRASE INTERROGATIVE

CECRL
SOCIO-CONSTRUCTIVISME
TACHE
stratégies
SOCIO-CONSTRUCTIVISME
XXème siècle
APPRENTISSAGE
=
processus de création de la connaissance
compétences
cognitives
PERSPECTIVE ACTIONNELLE
MA CLASSE DE FLE
connaissances préalables
les autres
apprentissage centré sur l'apprenant
relation pédagogique
= interaction
personnalisation = réponse à la diversité
contexte social
travail
de
groupe
experience
action
compétences
conditions
et
contraintes
METHODOLOGIES
ACTIVES
compétences
métacognitives
compétences
"démocratiques"
OBJECTIFS:
CLASSE
NIVEAU
CECRL:
N° ELEVES:
LEXIQUE: nations et nationalité
les nombre jusqu'à 70;
la famille...
FONCTIONS COMMUNICATIVES: présenter quelqu'un; poser des questions pour mieux connaître quelqu'un.
GRAMMAIRE: la phrase interrogative
PREREQUIS:
EVALUATION
DUREE: 3 semaines
(deuxième période)

SALLE DE CLASSE:
STRATEGIES: travail en duo/en petits groupes
CONNAISSANCES: réviser le lexique relatif au moment
des présentations (nationalité, âge, famille...)
HABILITES ET SAVOIR-FAIRE: présenter quelqu'un et faire sa connaissance en lui posant des questions
COMPETENCES:
linguistiques: savoir utiliser les différentes typologies de phrase interrogative
sociolinguistiques: savoir utiliser chaque typologie en fonction de l'interlocuteur

SUPPORTS:
livre de texte
"Boîte à outils" numérique
TBI -> Internet

FORMATIVE: évaluation de la participation et du travail en classe;
de la réalisation des devoirs à la maison;
de l’apprentissage coopératif (interaction positive/responsabilité individuelle).

SOMMATIVE: correction (prononciation/intonation; structures, choix du registre).
Indications
nationaux
pour le collège
""CURRICOLO" d'établissement

"JE TE PRESENTE MES AMIS"
(POSER DES QUESTIONS POUR CONNAITRE QUELQU'UN)
TACHE: en groupe, créer un dialogue pour présenter un(e) ami(e) aux camarades de classe.

SCUOLA MEDIA STATALE D. PUGLIESI
ORTONA
PRIMA
A1
20
- Saluer et établir un contact; se présenter.
- La salle de classe; les matières à l'école; les jours de la semaine; les nombres de 0 à 70; les Pays de l'UE; la nationalité, la famille.
- Les articles; les pronoms personnels sujet; les verbes être et avoir, les verbes du 1er groupe; la formation du féminin et du pluriel, la négation l'interrogation simple; les possessifs.
Les élèves doivent être capables de s'exprimer et d'interagir en français pour parler d'eux-mêmes, de leur famille et de leur environnement concret et immédiat (école).
1ère ÉCOUTE à l’aveugle :
vérifier : a) les hypothèses -> estime de soi ; b) la compréhension globale du texte (questions).
2ème ÉCOUTE avec la lecture du dialogue :
ANALYSE : approfondissement de la compréhension -> exercices V/F;
nouveau lexique ->« MON DICO »



3ème ÉCOUTE : attention à la prononciation et à l’intonation

ACTIVITES:

MOTIVATION
Interrogation partielle :
FIXATION :
"Promenons-nous dans les bois"
Exercices interactifs :
Livre numérique
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-81234.php
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-1/exercice-francais-225.php
travail en duo -> les exercices du livre de texte (à trous, en vrac…) et, oralement, ils doivent se poser l’un l’autre les questions qu’on a écrites au tableau.
À la maison : CAHIERS D’EXERCICES + écrire les questions que l’on poserait à son propre idole.
TACHE (en groupes) -> créer un dialogue comme celui du livre de texte et le jouer devant la classe.

LECTURE DRAMATISÉE (4 groupes de 5 élèves)
RÉFLEXION : les mêmes groupes vont travailler sur le texte, en
réfléchissant sur la phrase interrogative, en particulier sur ce qu’ils
remarquent de différent par rapport à l’interrogation simple.
-> TBI (porte-parole)
REMUE-MÉNINGES/DÉBAT/INDUCTION (SYNTHÈSE) -> RÈGLE :
Interrogation totale/partielle
Interrogation totale : les trois possibilités
(en poursuivant la réflexion sur le type de contexte formel/informel)

http://www.istitutocomprensivo2ortona.it/index.php?option=com_content&view=featured&Itemid=435
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