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Sonia Parodi

on 5 June 2016

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Acuerdos Escolares de Convivencia
Los AEC buscan promover
comportamientos para aprender a convivir de manera
respetuosa y pacífica con otras personas. Se basan en un enfoque sostenido en la formación del sentido de la relación y
modelo de convivencia que se quiere establecer.
Punto de Partida
El enfoque de convivencia escolar está centrado en generar en los estudiantes la capacidad para tomar decisiones responsables, respetando su autonomía y sentido crítico, de tal manera que internalicen la razón de las normas y desarrollen habilidades para convivir.
¿Qué son los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC)?
MARCO LEGAL
Resolución N° 1758/14 "Guía federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas"
Nivel Inicial y Nivel Primario
Es un documento escrito que implica la definición de un marco
normativo que oriente y promueva:
el aprendizaje de la convivencia,
las relaciones interpersonales,
el vínculo pedagógico.

En los AEC se acuerdan los
valores, derechos y obligaciones
que regulan el funcionamiento institucional.
Resolución del CFE N° 239/14 "Pautas y criterios federales para la elaboración de AEC para el NI y NP"
Ley Nacional N° 26.892/13 para la "Promoción de la Convivencia"
CONTENIDOS
POR NIVEL
NIVEL INICIAL
La iniciación en el conocimiento y respeto de las normas y la participación en su construcción
La resolución de situaciones cotidianas de modo autónomo
El ofrecimiento y la solicitud de ayuda
La manifestación de actitudes que reflejen el cuidado de uno mismo y de los otros
Búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos
La puesta en práctica de actitudes que reflejen valores solidarios
NIVEL PRIMARIO
La participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar/cotidiana para construir a partir de ellas nociones como solidaridad, justicia y responsabilidad
La identificación de conflictos y disputas en situaciones vividas en contexto escolar, así como el reconocimiento de posibles soluciones
El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
Todo ello mediante un proceso de participación colectiva y genuina de toda la comunidad educativa.
Resolución del Ministerio de Educación de la Pcia. de Córdoba "Orientaciones generales para la construcción de los Acuerdos Escolares de Convivencia en el Nivel Inicial y Primario"
Este enfoque implica modificar el concepto de
disciplina
, entendiendo que el alumno disciplinado no es aquel que obedece por imposición, sino quien toma las decisiones responsables en favor del bien común, capaz de autorregularse y de actuar en razón de las consecuencias para los otros involucrados; que comprende a fondo el sentido de las normas, lo que aumenta la posibilidad de respetarlas.


Directivos, Docentes, Familias y Alumnos
¿Qué tipos de problemas de comportamiento se dan en el Nivel Inicial y Primario?
Perturbaciones en clase:
comentarios,
risas, juegos, movimientos ajenos al proceso de
enseñanza-aprendizaje
Conductas de rechazo al aprendizaje:
Conductas de trato inadecuado:
Incumplimiento de tareas,
retrasos injustificados, rechazo a trabajar con compañeros o a trabajos propuestos.
Falta de reconocimiento de la autoridad del profesor, desafío, a la amenaza y a la agresión del alumno hacia el
profesor
Daños materiales:
Dañar mesas, cristales,
paredes y armarios; grafitos obscenos, amenazantes o insultantes
Maltrato entre pares:
Golpes, empujones, mordidas, insultos, apodos ofensivos, burlas.
Criterios de comparación
Perspectiva tradicional de la disciplina:
modelo de obediencia
Perspectiva formativa de la disciplina:
enfoque de convivencia
Meta principal
Que los alumnos sigan órdenes.
Enseñar a los alumnos a tomar decisiones responsables; desarrollar en los alumnos competencias sociales, pensamiento crítico y autonomía moral que posibilite una convivencia positiva
Supuestos
El alumno aprende en reacción con el control externo de los adultos.
El alumno aprende a internalizar el sentido de las normas y desarrollar las habilidades sociales necesarias para convivir positivamente con otros.
"Alumno disciplinado"
: alumno obediente que respeta y hace lo que el adulto considera adecuado; acata y asume órdenes.
"Alumno disciplinado"
: alumno capaz de tomar decisiones en pos del bien común, se regula autónomamente, haciéndose responsable de sus acciones.
La gravedad de la transgresión es independiente de las características personales de quien transgrede y del contexto en que se produce la transgresión.
Se intenta comprender la transgresión en el contexto en que ocurrió y acogiendo lo significados que le otorgan los actores involucrados.
Efectos sobre los valores y actitudes de los alumnos
Comportamiento con base en la minimización de consecuencias negativas: "actúo para tratar de no recibir castigo".
Comportamiento a partir de la coherencia entre las normas o los valores personales que han sido internalizados y el actuar. Se actúa en pos de consecuencias sobre los otros involucrados, y, en caso de haber perjudicado a alguien, es conducido a una conducta reparadora.
Escasa comprensión del sentido de la normas.
Los alumnos comprenden el sentido de las normas, lo que posibilita que las respeten.
Destinatarios
Sólo alumnos.
Toda la comunidad escolar.
Indisciplina
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