Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Deeltijd ISS

No description
by

Maritza Gerritsen

on 19 February 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Deeltijd ISS

Deeltijd ISS
een vergezicht in vijf thema's
21 januari 2014, projectgroep DT ISS
Wat laten we los?
Thema 1.
De leeromgeving van werkend lerenden
Stelling:
Deeltijdstudenten willen niets met schoolse zaken te maken hebben.
Deeltijders willen geen schoolse benadering, maar als gelijkwaardig gesprekspartner aangesproken worden (Eijl en Klanderman, 2005).
Daarom wordt deeltijd ISS een opleiding waarin we in
co-creatie

met
student en werkveld
het onderwijs vormgeven.

Een goed werkende (digitale en fysieke) leergemeenschap die juist de betrokkenheid van de student vergroot, zowel tijdens als ná de opleiding.
Blended leren in deeltijd ISS.
Deeltijd ISS wordt een opleiding die zich onderscheidt van de voltijd door blended leren als uitgangspunt voor de onderwijsontwikkeling te nemen.
Albers et. al. (2013) spreken over vier configuraties van blended leren:
1. losse componenten
2. geïntegreerde componenten
3. samenwerkingsomgeving
4. professionele leergemeenschap
“Zoek juist voor de deeltijd naar oplossingen waarbij kennisoverdracht (nog) meer buiten de reguliere contactmomenten plaatsvindt, waardoor er tijdens de fysieke contactmomenten meer ruimte is voor werkvormen die stimuleren tot verwerking, verdieping en reflectie/dialoog. Dat kan door kennisoverdracht via eigen online geplaatste kennisclips of weblectures te verzorgen of meer gebruik te maken van online open access materiaal dat al voorhanden is op internet. Dergelijk onderwijs wordt vaak aangeduid met de term flipped classroom.” (Maes, 2013)
Wat vraagt dit van de docenten bij DT ISS?
interesse in blended leren en bereidheid kennis hierover op te doen
motivatie om vanuit blended leren onderwijs te ontwerpen
uitgebreid didactisch repertoire
op basis van gelijkwaardigheid met studenten kunnen samenwerken
Thema 2. Deeltijd en verworven competenties.
Stelling: Wat een deeltijder al kan moeten we hem niet nogmaals willen leren.
Deeltijdonderwijs is:

een flexibele houding richting eerder verworven competenties
waardering voor praktijkervaring
Maar.....

nadruk op competentie betekent zowel de kennis, als de houding, als de vaardigheden.
Idee:

Het aanbieden van ondersteunende pakketten ter voorbereiding op een OWE of de opleiding.
ICT-vaardigheden
Nederlands
Theoriekennis
etc. etc.
Thema 3. De belastbaarheid van de deeltijder.
Stelling: deeltijders vallen sneller uit door de wijze waarop we nu de opleiding inrichten.
Het pepsi-effect.
Het limonadeflesje van een deeltijder is al voller.

Een rietje in een vol flesje pepsi zorgt dat het flesje overstroomt.
Wat impliceert het pepsi-effect voor de ontwikkeling van DT ISS?
een opleiding waarbij het mogelijk is een periode minder te doen zonder dat stoppen noodzakelijk is.
modulaire inrichting
flexibiliteit in toetsing
leerwegonafhankelijk toetsen
flexibiliteit in startmoment
niet alleen bachelor, maar ook AD
Thema 4. Het leervermogen van deeltijders.
Stelling: oudere studenten leren langzamer dan jonge studenten
Onderscheid in leren tussen jongeren en ouderen: naarmate je ouder wordt leer je minder snel nieuwe vaardigheden en neem je nieuwe kennis minder snel op.

Maar:
je maakt betere beslissingen ten aanzien van wat je moet leren.
je brein adviseert je beter welke kennis je moet opslaan
je bent minder impulsief
je baseert meer op voorkennis en ervaring (Aleman, 2012)
Belangrijk: onze deeltijdgroep is heterogeen en varieert in leeftijd van 20 tot 55+.
Thema 5.
Deeltijddidactiek en praktijkleren

Stelling.
Deeltijders leren veel in de praktijk, dus de praktijk moet ze ook zelf toetsen.
Belangrijke kenmerken van nieuwe deeltijd:

Leren in en van praktijkwerk
Praktijktijd wordt tot leertijd gemaakt
Opleiding is verantwoordelijk voor beoordeling van het niveau van de student
Opleiding wordt samen met werkveld vormgegeven
Optimale aansluiting bij de actualiteit.
Docenten hebben uitgebreide kennis van en ervaring in het werkveld.
Dit betekent voor de didactiek:
hoogwaardige contacttijd
ruimte voor gesprek, discussie, meningsvorming
online voorbereiden en in de contactmomenten de onmoeting en verwerking zoeken
oog en oor voor de leerruimte van de deeltijdstudent
aansluiten bij voorkennis
leren met en van elkaar, maar ook leerwegonafhankelijk. (vrij naar Eijl en Klanderman, 2005)
Dit vraagt van een docent in de deeltijd:

bereikbaar en bereid zijn om de student optimaal tot zijn recht te laten komen
investering op proces en relatie
met student zoeken naar uitdagingen en haalbaarheid van de studie
sterke communicatieve vaardigheden in de digitale wereld
ruimte geven voor eigen inbreng van de student
kwaliteit bewaken en hier actief op sturen
Deeltijd...
Een topopleiding van ISS!
Leerwegonafhankelijk toetsen geeft student mogelijkheid zijn competentie anders aan te tonen.
Maritza Gerritsen
maritza.gerritsen@han.nl
Full transcript