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CHI 3612 中國語文教學法(三)—小組教學活動設計

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by

LAU LAI KWAN

on 5 March 2014

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Transcript of CHI 3612 中國語文教學法(三)—小組教學活動設計

小組教學活動設計

第二教節
(多感官描寫教學)
引入
1.播放黑白無聲畫面片段
2.再播放彩色有配樂片段
3.請兩位學生指出彩色有配樂短片運用了哪些的感官描寫(兩段短片的分別)
4.追問學生運用感官描寫的好處
請一位學生指出短片的拍攝的角度
5.追問學生說出運用定點描寫的好處或壞處

課後戶外考察活動
(濕地公園遊踪)

教學設計特點
1.重視整體教學的連貫性
2.注重激發創意思維
3.多元化的評估方式
4.重視回饋
5.照顧學習差異

山水寄情
—萬水千山總是情

教學設計的特點

第三教節
抒情手法教學

第四、五教節
寫作


遊濕地公園
(參觀)
報告流程
第二教節(試教)
多感官描寫教學

第六教節
作文評講

教學理念闡釋
1.多媒體教材融入教學,照顧視覺、
聽覺型學生
2.Jerrold(1985)研究發現將多媒
體教材融入教學,對於教學的過程
有多項具體貢獻,如:
i) 提升教學品質
ii) 可引發學生的興趣,使學生更專心學習
iii) 教學媒體可激發學生學習動機,使學
生自發性地積極學習
iv) 可以有效提高學生的學習成效
分組找出文中運用多感官描寫的句段及其感官描寫類別。
第二教節
(講述及指示)

《荷塘月色》

視覺
「荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊鬱鬱的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹。」

嗅覺
「微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。」


聽覺
「這時候最熱鬧,要算樹上的蟬聲與水裡的蛙聲;但熱鬧是牠們的,我甚麼都沒有。」







《山陰道上》

視覺
「太陽落山了,它的分外紅的強光,從樹梢頭噴射出來,將白雲染成血色,將青山也染成血色。」


聽覺
「它那喃喃的流動聲,似在低訴那宇宙的永久祕密。 」

文中沒有提到的個別感官描寫,老師另行補充。

小組活動
1.全班分成5組,每組6人。
2.老師預備5個黑色密封盒子,每個盒子
分別藏著一樣物件,包括硬幣、會發聲的
塑膠黃鴨、紙扇、爆炸糖和金莎巧克力。
3.每組獲派1個黑色密封盒子。
4.提示各組不要讓其他組發現自己組的物件。
5.老師派發工作紙一。
6.老師邀請每組同學,而組內每一個同學最少要運用多感官描寫去描述該物件。
7.老師邀請各組出來描述物件,其他同學猜測該物件。
8.老師、同學抽取同學的描述, 評論其精彩
或不當之處,並提出改善。





利用多元化教材,引發學生的學習興趣,並照顧視覺型、聽覺型、觸覺型學生的學習需要。

教學理念闡釋
聯想活動
1.老師指示同學望出窗外, 細心觀察窗外的景色
2.運用聯想及多感官描寫的角度描述窗外景色(提示同學把想像力化成文字, 運用修辭手法,如比喻/擬人)
3.寫作約100字的短文
4.邀請3-4位同學朗讀其短文
5.同學自評及互評
6.老師回饋,總結課堂,並請同學下一節課帶一張景物照片回來


第三教節
(抒情手法教學)
分享一張風景照,講述其中的故事並抒發自己的感受。

剛才老師借特定景色表達自身情感的方式
就是借景抒情。

分組討論

在文中找出借景抒情的句子,每組分享一段借景抒情的文字,並說明借怎樣的景色抒發了怎樣的感情。

1.請同學拿出帶來的照片,與鄰座同學分享見到此景的感受。提醒同學要借助對景色的描繪抒發感情。

分享
《荷塘月色》

這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,長著許多樹,蓊蓊鬱鬱的。




樹縫裡也漏著一兩點路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什麼也沒有。

教學理念闡釋
老師點評與回饋

1.分組討論過程中,觀察學生對借景抒情定義的
掌握程度,並給予適當指導。

2.通過小組教學,每個同學均有參與機會;
可為學習能力稍遜的學生提供額外支援。


2.請四至五位同學向全班分享自己的照片,同學互評能否借景抒情。
3.老師點評、回饋。

1.多元化的資源,照顧不同能力傾向的學生,誘發學生不同的潛能。

2.多樣性的評估模式,通過同儕互評進行進展性評估,多方參與符合教育局中國語文教育學習領域課程指引(小一至中三)的評估原則。

教學理念闡釋
1.總結借景抒情的方法和運用手法,覆問學生是否有不明白的地方適時回饋。
2.預告帶備相機,將要去濕地公園進行實地考察。




總結
內容概要
1.地點:香港濕地公園
2.時間:課後考察 (約2小時)
3.老師帶領中二學生到香港濕地公園進行實地
考察與學習活動。
4.完成實地考察後,每位學生須完成工作紙及於
第4﹑5教節完成暢遊濕地公園的作文
學習目標
1.培養學生多觀察身邊事物的習慣。

2.學生學習運用不同描寫技巧(步移法﹑定點描寫﹑多角度描寫﹑多感官描寫等) 描寫景物並抒發感情。

活動前準備
1.學生已有知識:
--對步移法和定點描寫有初步的認識;
--對多角度描寫有初步認識;
2.輸入:讀文教學(第1-3教節)
• --多感官描寫
• --借景抒情

3.把學生分為5人一組,共6組
4.播放戶外考察注意事項短片及清楚講述安全及服裝指引等。
5.講述活動目的﹑內容及預期學習成果。
提示學生帶備相機﹑文具﹑筆記本。
6.預告到濕地公園進行實地考察。

活動內容
1.到達目的地後,向學生派發濕地公園地圖。

2.指示學生依照老師預先設定的遊覽路線,一邊
遊覽一邊記錄遊覽見聞與感受。

3.過程中選擇兩個或以上的景點進行觀察﹑拍照及
作紙筆記錄(包括景物及心情感受)。,並完成「香港
濕地公園遊踪」工作紙。

4.提示學生注意安全(要小組行動﹑不得單獨行動),提供教師聯絡電話及重申活動結束的集合時間。

5.提示學生回家整理觀察資料﹑相片及心情點滴,
並把相片貼上,製作成完整的濕地公園遊踪小冊子。

6.提示學生下一節課帶同小冊子進行寫作。


設計理念闡釋
1.跳出傳統課堂的框架,從實地考察的過程中,讓學生親身體驗大自然,觸發其對山水的欣賞之情。

2.提高學生寫作興趣

3.讓學生經驗觀察和感受事物,培養學生在日常生活中多細心觀察事物,多累積寫作素材。

第四、五教節
(寫作)
引入:著2-3位學生就濕地公園遊踪紀錄分享當天的所見所聞,所思所感。

發展(寫作過程):
1. 提醒學生寫作時必須運用多感官描寫及借景抒情的手法。
2. 自擬與濕地公園一天有關的作文題目,寫一篇不少於500字的文章。(題目參考:「暢遊濕地公園」、「遊濕地公園有感」)
3. 老師巡視,並給予適當指導。
(如:解答學生審題疑難或糾正錯別字)


1.提供作文題目予學生參考,讓能力稍遜的學生節省構思題目時間。同時,此舉亦為他們提供寫作方向。

2.提供描寫詞庫予學生參考,可以照顧學習差異。
教學理念闡釋
第六教節
(作文評講)
1.從上、中、下品的學生作文中各抽取一篇作為範文
2.把範文用投影機投射出來(老師遮蓋範文所屬學生的名字及等第、老師評語)
3.同儕互評,請學生深入評價範文的優劣,說明原因並提出改善建議。(提醒學生避免流於表層、簡單的評價,需要提出理據; 先褒後貶)
4.老師講評及回饋
5.評估準則見附件三:寫作評估量表
6.派發作文,讓學生回家改正


學生已有知識:
1.對步移法和定點描寫有初步的認識;
2.對多角度描寫有初步認識;
3.已掌握朱自清《荷塘月色》﹑老舍《趵突泉的欣賞》的內容大意及思想感情


學習重點:
寫作:
1. 學生能掌握多感官描寫,抓住景物的特点进行描述。
2. 學生能夠掌握借景抒情的手法。

品德情意:
1. 培養學生欣賞大自然的美。
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