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MÉTODO WARD

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by

almendra esparza

on 23 September 2014

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Transcript of MÉTODO WARD

PRINCIPIOS BÁSICOS
RECOMENDACIONES: ATENCIÓN AL ENTORNO
¡¡GRACIAS POR TU ATENCIÓN!!
Método Ward
Interdisciplinariedad
Debe partir de lo conocido para abordar los nuevos conocimientos, a través de la motivación del alumnado para que muestre interés por descubrir.

Inductivo
Busca ofrecer un repertorio amplio. El profesor es un facilitador de
los itinerarios de aprendizaje a desarrollar, y apoyo en los problemas
y dificultades.
Sentido crítico y estético
Los niños descubren su voz, con la ayuda del profesor.
La voz será el primer instrumento y la exploración y el descubrimiento de sus
posibilidades se realizará a través de juegos vocales progresivos, adecuados
a sus capacidades.
El gran objetivo será conseguir, «que todas las niñas y los niños, sin excepción, aprendan a usar la voz sin esfuerzo, con belleza, y sintiendo el placer de cantar» .

Atención a la educación de la voz
-Utiliza recursos como el Do móvil y
varios tipos de notación (gesto melódico, notación
con los dedos, notación numérica y notación sin
pauta),
Juegos melódicos
Vocalización. Sonidos largos, en varias tonalidades, con la sílaba: «nu». Canto con gesto rítmico. Posición correcta del cuerpo al cantar.
Entonación. Modo de Do. Juegos melódicos. Desarrollo auditivo a través de la memoria visual.
Ritmo. Gestos rítmicos. Estudio de esquemas rítmicos binarios y ternarios simples. Dictados rítmicos y melódico-rítmicos.
Notación. Gesto melódico, notación de dedos y notación de pauta.
Actividad creativa. Improvisaciones a partir de los elementos rítmicos y melódicos estudiados. Composición de melodías a partir de pequeños esquemas rítmicos.
Repertorio. Estudio de melodías sin y con texto, a partir de notación numérica.


NIVEL 1
Vocalización. Estudio de sonidos largos en varias tonalidades con las sílabas NU, NO, NA, NE y NI. Extensión del registro vocal. Ejercicios de ligereza de la voz.
Entonación. Desarrollo de la memoria auditiva y visual a través de juegos.
Ritmo. Coordinación de gestos sobre ritmos binarios y ternarios simples.
Notación. Estudio de la clave de DO en las cuatro posiciones del pentagrama. Corcheas, tresillos y notas ligadas.
Actividad creativa. Conversaciones musicales, composición de melodías sobre textos poéticos seleccionados.
Repertorio. Canciones populares de diversos países, en ritmo métrico y libre.



NIVEL 2
El profesor- tutor debe ser quien enseñe educación musical, por entender que es quien mejor conoce las estrategias y recursos necesarios para interrelacionar la música con el resto de materias que imparte a su alumnado.

CONCLUSIONES
Da mucha importancia al canto y la entonación.
Hace una fononímia relacionada con las partes del cuerpo.
Define el ritmo como el alma de la composición musical.
Se centra en la formación rítmica.
Para niños desde los seis años.

Vocalización. Ejercicios del control de la respiración y de la dinámica.
Entonación. Estudio de algunas alteraciones (si, fa y do). Ejercicios con notas pensadas para desarrollar la audición interior.
Ritmo. Estudio y práctica de esquemas rítmicos variados, y compases de 4/4, 6/8 y 3/2; continuación del estudio del ritmo libre. Práctica quironímica de todos los ejercicios.
Notación. Juegos para descubrir las posiciones de la clave de DO en el pentagrama. Ejercicios de lectura a primera vista.
Actividad creativa. Improvisación libre, improvisación de esquemas rítmicos combinados, composición de melodías a partir de textos
Repertorio. Estudio de melodías sacras y profanas.




NIVEL 3
Metadato
INFLUENCIAS DEL MÉTODO
Thomas Schields. Ideas Filosóficas.
John Young. Método de música para jóvenes con ejercicios donde se combinaban técnicas propias del Bell Canto.
Maurice Chevais. Ejercicios para el desarrollo del canto.
Aimez-Paris y Pierre Galin. Toma las sílabas rítmicas, la utilización del gesto para favorecer la entonación, y la notación numérica.
Jaques Dalcroze. Vivenciación del ritmo, a través del movimiento, y la utilización de canciones populares.

Interdisciplinariedad
Inductivo
Sentido crítico y estético
Atención a la educación a la voz
Juegos melódicos
Ritmo a través del gesto
Actividad creadora


PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
NIVELES
DEL
MÉTODO
DATOS BIOGRÁFICOS

Referencias
1. Asociación de pedagogía musical (2007). Tema 1: Métodos y sistemas pedagógicos. Disponible en línea: www.cursosdemusica.com/av7/tema1.html

2. Díaz, M. y Giraldez, A. (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Una selección de autores relevantes. Barcelona, España: Graó.

3. Brandt, G. (s/f). A Lively and Systematic Approach. Church Music Association of America. Disponible en: http://musicasacra.com/music-pedagogy-for-children/a-lively-and-systematic-approach/



TÍTULO: MÉTODO WARD
TEMA: MÉTODO PEDAGÓGICO MUSICAL DE JUSTINE BAYARD WARD
DESCRIPCIÓN: PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y PEDAGÓGICOS DEL MÉTODO WARD
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN
AUTOR: ALMENDRA A. ESPARZA DÍAZ DE LEÓN
VERSIÓN: 001
FECHA DE CREACIÓN: 06 DE NOVIEMBRE DE 2013
PROPÓSITO: APOYAR A LOS ESTUDIANTES EN EL CONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA PEDAGOGA MUSICAL JUSTINE BAYARD WARD
NIVEL DE INTERACCIÓN: MEDIA
PALABRAS CLAVE: PEDAGOGÍA MUSICAL, EDUCACIÓN MUSICAL, MÉTODO WARD, CANTO.
Justine Bayard Cutting Ward

Educadora musical estadounidense.
Nació en New Jersey el 7 de agosto de 1879.
Convertida al catolicismo se decidió a promover la música sagrada.
Realizó estudios en canto gregoriano que sería la base de su método.

Gesto melódico

Do: Mano a la altura de la cintura.
Re: Mano a la altura del pecho.
Mi: Mano a la altura del cuello (bajo la barbilla),
Fa: Mano a la altura del bigote (bajo la nariz).
Sol: Mano a la altura de la frente.
La: Mano apoyada sobre la cabeza.
Si: Mano por encima de la cabeza.
Do: Mano todo lo más alto que se pueda, sobre la cabeza.
Do
Re
Mi
Sol
Fa
Ritmo a través del gesto
- Gesto rítmico. Son representados por curvas rítmicas continuas que se dibujan sobre el texto y que pueden realizarse incluso en acciones con todo el cuerpo

- Gesto métrico. Emplean el dedo de una mano percutiendo en la palma de la otra, permitiendo así que puedan sentir la pulsación y distinguir los sonidos largos y cortos.


Actividad creadora
Se potencia la expresión libre como medio para potenciar su imaginación, desde el momento en que el alumno conoce los sonidos. Se ofrece al alumnado situaciones que le permitan aplicar los conocimientos adquiridos a modo de: juego, pequeñas improvisaciones, pequeñas composiciones, musicalización de textos, uso de procesos de composición sencillos como la repetición, el contraste, la imitación y el repertorio de obras sacras y profanas.
NIVEL 4
Vocalización. Ejercicios de control de la respiración y de la intensidad. Vocalizaciones polifónicas a 2 y 3 voces.
Entonación. Estudio de las modulaciones (de mayor a menor y viceversa). Modulación a dominante. Introducción a la polifonía. Estudio de terceras (mayor y menor). Estudio de cuartas, octavas y unísono.
Ritmo. Ejercicios de polirritmia en compases de 6/8, 9/8 y 12/8.
Notación. Transcripciones de composiciones en notación numérica al pentagrama.
Actividad creativa. Improvisaciones rítmicas. Composiciones sobre temas dados. Repertorio. Canciones a 2 y 3 voces, sacras, profanas, populares y originales. Canto gregoriano.

Introducción
La finalidad de esta presentación es dar conocer a,los alumnos de la materia de pedagogía musical las principales aportaciones del método de educación musical propuesto por Justine Ward.
¡Excelente trabajo!

ahora tienes nuevos elementos la aventura de la enseñanza de la música
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