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PRESENTCION SEMINARIO

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by

maria paz salamanca

on 19 October 2012

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Transcript of PRESENTCION SEMINARIO

EVALUACIÓN DE LA COBERTURA CURRICULAR DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES DEL PLAN COMÚN DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL PROGRAMA DE LA CARRERA
DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRÍQUEZ.
UNA MIRADA A TRAVÉS DE LOS ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA EGRESADOS
DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA AUTORES:

Romina Carvajal Polanco
Valeria Corvalán Moncada
Cristian Iturriaga Zelaya
Gabriela Ponce Arriet
Mª Paz Salamanca Farías
Mª José Villagra Martin

PROFESOR GUÍA
Marianella Flores González Seminario para optar al grado académico de Licenciado en Educación y al título profesional de Profesor en Educación Básica con mención en Educación Matemática Septiembre, 2012. Santiago ¿En qué medida la cobertura curricular del área de Matemática; de acuerdo al desarrollo y al grado de aprobación docente del currículum descrito en el Programa de Formación de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica Silva Henríquez, se relaciona con los Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica? PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN PREGUNTA GENERAL ¿Verificar qué contenidos conceptuales y procedimentales, de las actividades curriculares del plan común del área de Matemática, son abordados efectivamente en el desarrollo del currículum?


¿Conocer la percepción docente sobre distintos ámbitos del diseño y desarrollo de las actividades curriculares del plan común del área de Matemática?


¿Qué contenidos conceptuales y procedimentales de las actividades curriculares del plan común del área de Matemática, responden a los indicadores presentes en los Estándares orientadores? PREGUNTAS ESPECÍFICAS El desarrollo curricular de las actividades del área de Matemáticas; referidas a los niveles primarios de escolaridad, Matemática aplicada en NB, Geometría en Educación Básica y C.P.C. en Matemática, podría no abarcar totalmente los contenidos conceptuales y procedimentales estipulados en el Programa de Formación de la carrera. HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1 Evaluar la cobertura curricular del plan común del área de Matemática; de acuerdo al desarrollo y al grado de aprobación docente del currículum descrito en el Programa de Formación de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la UCSH, en relación a los Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO GENERAL Verificar qué contenidos conceptuales y procedimentales, de las actividades curriculares del plan común del área de Matemática, son abordados efectivamente en el desarrollo del currículum.

Conocer la percepción docente sobre distintos ámbitos del diseño y desarrollo de las actividades curriculares del plan común del área de Matemática.

Constatar que contenidos conceptuales y procedimentales de las actividades curriculares, del plan común del área de Matemática, responden a los indicadores presentes en los Estándares OBJETIVOS ESPECÍFICOS MARCO TEÓRICO MARCO METODOLÓGICO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿En qué medida la cobertura curricular del área de Matemática; de acuerdo al desarrollo y al grado de aprobación docente del currículum descrito en el Programa de Formación de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica Silva Henríquez, se relaciona con los Estándares orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en Educación Básica? HIPÓTESIS GENERAL Respecto de la carrera de Pedagogía en Educación Básica se plantea que, hay una demanda de actualización curricular latente, puesto que su Programa de Formación del año 2007, podría no abarcar totalmente las nuevas demandas en políticas públicas que fomentan la FID. MARCO TEÓRICO Currículum Cobertura Curricular MARCO METODOLÓGICO MARCO METODOLÓGICO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS VARIABLES ANÁLISIS DE DATOS Contenidos conceptuales abordados por los docentes GRADO DE COBERTURA CURRICULAR
DE MATEMÁTICA APLICADA EN NB Contenidos procedimentales abordados por los docentes Porcentaje de contenidos conceptuales evaluados según pautas de cotejo Triangulación de Datos. Contenidos conceptuales evaluados por la totalidad de docentes Porcentaje de contenidos procedimentales evaluados según pautas de cotejo GRADO DE COBERTURA CURRICULAR
DE GEOMETRÍA PARA EDUCACIÓN BÁSICA Contenidos conceptuales abordados por los docentes Contenidos procedimentales abordados por los docentes Contenidos conceptuales evaluados por la totalidad de docentes Evaluaciones Pauta de Cotejo Porcentaje de contenidos conceptuales evaluados según pautas de cotejo Porcentaje de contenidos procedimentales evaluados según pautas de cotejo GRADO DE COBERTURA CURRICULAR
DE C.P.C EN MATEMÁTICA Contenidos conceptuales abordados por los docentes Contenidos procedimentales abordados por los docentes Contenidos evaluados Contenidos conceptuales evaluados por la totalidad de los docentes Contenidos procedimentales evaluados por la totalidad de los docentes Porcentaje de contenidos conceptuales evaluados según pautas de cotejo Porcentaje de contenidos procedimentales evaluados según pautas de cotejo GRADO DE APROBACIÓN DOCENTE PARA MATEMÁTICA APLICADA EN NB Distribución del promedio de puntajes por cada docente, para Matemática Aplicada en NB Detalle de las preguntas con mayor y menor aprobación, por los docentes de Matemática Aplicada en NB GRADO DE APROBACIÓN DOCENTE PARA GEOMETRÍA PARA EDUCACIÓN BÁSICA GRADO DE APROBACIÓN DOCENTE PARA C.P.C. EN MATEMÁTICA Distribución del promedio de puntajes por cada docente, para Geometría para Educación Básica Detalle de las preguntas con mayor y menor aprobación, por los docentes de Geometría para Educación Básica Distribución del promedio de puntajes por cada docente, para C.P.C. en Matemática Detalle de las preguntas con mayor y menor aprobación, por los docentes de C.P.C. en Matemática GRADO DE PERTINENCIA CURRICULAR PARA MATEMÁTICA APLICADA EN NB GRADO DE PERTINENCIA CURRICULAR PARA GEOMETRÍA PARA EDUCACIÓN BÁSICA GRADO DE PERTINENCIA CURRICULAR PARA C.P.C. EN MATEMÁTICA Relación de los contenidos de Matemática Aplicada en NB, con los Estándares de Matemática. Contenidos del programa de Matemática Aplicada en NB, que no presentan relación con indicadores de los Estándares de Matemática Cantidad de indicadores abordados por el programa de Matemática Aplicada en NB Relación de los contenidos de Geometría para Educación Básica con los Estándares de Matemática. Cantidad de indicadores abordados por el programa de Geometría para Educación Básica Relación de los contenidos de C.P.C. en Matemática, con los Estándares de Matemática. Contenidos del programa de C.P.C. en Matemática , que no presentan relación con indicadores de los Estándares de Matemática Cantidad de indicadores abordados por el programa de C.P.C. de Matemática Head Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body PROPUESTA DE MEJORAMIENTO CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PROPUESTA DE MEJORAMIENTO PROPUESTA DE MEJORAMIENTO MARCO TEÓRICO MARCO TEÓRICO FORMACIÓN INICIAL DOCENTE CONCLUSIONES CONCLUSIONES DEL GRADO DE COBERTURA CURRICULAR Grado de cobertura curricular de Matemática Aplicada en NB. Grado de cobertura curricular de Geometría para Educación Básica. Grado de cobertura curricular de C.P.C. en Matemática. CONCLUSIONES DEL GRADO DE PERTINENCIA CURRICULAR CONCLUSIONES GRADO DE APROBACIÓN CURRICULAR Promedio de Aprobación por actividad curricular. ANTECEDENTES Triangulación de Mètodos. TRIANGULACIÓN FID

El Programa de Pedagogía en Educación Básica contempla tres actividades curriculares destinadas al área de Matemáticas en su plan común, que en comparación a la cantidad de indicadores del estándar de matemática, podrían no presentar una cobertura total sobre estos. HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2 HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3
La percepción de los docentes que imparten estas actividades curriculares, representarían una disparidad sobre los aspectos de la planificación, estipulados para el desarrollo curricular. Total de contenidos: 45
Contenidos conceptuales: 26
Contenidos procedimentales: 19 5 22 Bajo el 50%

Sobre el 50% Bajo el 50%

Sobre el 50% 2 18 Contenidos evaluados 46% 42% Eje de Números Eje de Números Bajo el 50%

Sobre el 50% Bajo el 50%

Sobre el 50% Total de contenidos: 30
Contenidos conceptuales: 14
Contenidos procedimentales: 16 1 13 3 13 Contenidos evaluados 50% 38% Conceptos básicos de la Geometría
Polígonos Construcción geométricas
Medición Total de contenidos: 14
Contenidos conceptuales: 2
Contenidos procedimentales: 12 Bajo el 50%

Sobre el 50% Bajo el 50%

Sobre el 50% 0 2 2 10 Contenidos procedimentales evaluados por la totalidad de docentes Contenidos procedimentales evaluados por la totalidad de docentes 50% 42% MARCO TEÓRICO Eje de números Eje de números CONCLUSIONES DEL ESTUDIO Indicadores no cubiertos Indicadores no cubiertos Indicadores no cubiertos CONCLUSIONES DEL ESTUDIO CONCLUSIONES DEL ESTUDIO CONCLUSIONES DEL ESTUDIO Indicadores no cubiertos Conclusiones que dan respuestas a las hipótesis Conclusiones que dan respuestas a las hipótesis Conclusiones en relación a los objetivos Conclusiones en relación a los objetivos Total 42 176 Total 42 70 Total 85 246
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