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Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar

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on 6 January 2016

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Transcript of Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar

Evaluaciones
HOJA DE RUTA
Programa del Curso
Contextualización
Relación
del Liderazgo y la Gestión
dentro del MBD y el Modelo SACGE.

* Liderazgo educativo
ANÁLISIS
Contextualizando
Interno
" TALLER "
"La verdad no esta en el viaje, sino en el caminar"
Metodología
Demandas 2006-2011
* Educación de calidad para
todos.
* Fin al copago, selección,
lucro.
* Política nacional docente.
* Reforma educación superior.
* Inclusión escolar.
* Incentivo al retiro.
Referencias
Relación
con
Marco
para la
buena dirección
SACGE
Capacidad del director y equipo directivo de orientar a los actores escolares al logro de las metas del establecimiento.

Aplicables al conjunto de profesionales de la educación que cumple funciones docente-directivas y técnico- pedagógicas.

LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo último de todo establecimiento educativo es el aprendizaje de sus alumnos y por ende de la implementación y evaluación del currículum.

Aprendizaje efectivo.
Bases:Pre Escolar/Básica/Media/Formación Técnico profesional
GESTIÓN CURRICULAR
Objetivo último de todo establecimiento educativo es el aprendizaje de sus alumnos y por ende de la implementación y evaluación del currículum.

Aprendizaje efectivo.
Bases: Pre Escolar/Básica / Media /Formación Técnico profesional

GESTIÓN CURRICULAR

El clima organizacional es uno de los factores que más aporta al buen funcionamiento de una escuela.

Un buen clima laboral favorece la motivación y el compromiso de la comunidad educativa en el aprendizaje organizacional.
GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA
Procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo.
GESTIÓN DE RECURSOS
* Escuelas efectivas
* Tipologías de liderazgo
Liderazgo
Carismático
Transaccional
Laissez-faire
Participativo
Transformacional
Autoritario
El líder es el único que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento.
Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo.
La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.

Se basa en la transacción (yo te doy para que tu trabajes para mí), pretende mantener la estabilidad dentro de la organización por medio de intercambios económicos y sociales en beneficio de alcanzar las metas específicas, tanto de los líderes como de los seguidores.
Se concentra principalmente en los rasgos de personalidad, comportamiento y motivos psicológicos de quines ejercen este tipo de liderazgo, generando una atracción personal de los seguidores, logrando articular una visión atractiva de la organización en relación a las concepciones
personales del equipo.
Considera que al elevar la motivación y dignificar las relaciones se obtiene un desempeño excepcional. Conceptualiza la importancia de la conducta humana, tanto del líder como de los seguidores, y de las relaciones sociales.
Del Francés "Dejar pasar"

El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo.
En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo.

Los miembros del grupo gozan de total libertad y cuentan con el apoyo del líder solo si se lo solicitan.
Es aquel en el que los líderes piden a los subordinados su opinión, información y recomendaciones, pero son ellos quienes toman la decisión final sobre lo que se debe hacer. El deseo de crear un espíritu de equipo alienta los planes, por lo que sus componentes tienen una motivación extraordinaria para ponerlo en marcha.
Liderazgo pedagógico
Según Leithwood (2009) el liderazgo escolar es la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones
y metas compartidas de la escuela.
Senda racional
Involucra
Habilidades y conocimientos
Impacto
* La calidad de la enseñanza
* La retención de los docentes
* La eficacia propia y colectiva de los
profesores
* El aprendizaje de los estudiantes
Ejemplos:
En el aula: Tiempo pedagógico
Cobertura de contenidos
Calidad pedagógica
Adaptación al diagnóstico
En la escuela: Presión académica
Clima disciplinario

Requiere: de parte de los líderes un conocimiento sobre los procesos más técnicos y la solución experta de problemas
Senda emocional
Involucra
Motivaciones de los profesores
Impacto
* La calidad de la enseñanza
* El compromiso con la escuela
* La retención docente
* El aprendizaje de los estudiantes
Ejemplos:
* Eficacia docente
* Compromiso
* Estrés
* Confianza
* Ánimo

Requiere: de parte de los líderes "destrezas de valoración social" e "inteligencia emocional"
Senda organizacional
Involucra
Contexto donde los docentes trabajan
La infraestructura de la escuela
Las condiciones laborales


Impacto
* Las emociones de los profesores
* Las oportunidades para los profesores
para que hagan lo que saben hacer
* El aprendizaje de los estudiantes
Ejemplos:
En la clase: Tiempo pedagógico
Complejidad de la carga de
trabajo docente
En la escuela: Redes profesionales
Estructuras que apoyen la
colaboración

Requiere: que los líderes adopten un "pensamiento sistémico", holístico
Senda familiar
Involucra
Cultura educativa familiar
Impacto
* Aspiraciones educativas
* Aspiraciones vocacionales
* Retención escolar
* Aprendizajes escolares
* Comprensión por parte de los docentes
del capital social de los estudiantes
"útil para su aprendizaje"
Ejemplos:
Expectativas de los padres
Modelos parentales
Conexiones con otros adultos
Espacio y tiempo en el hogar para trabajo relacionado con la escuela

Requiere: que los líderes conciban el aprendizaje de los estudiantes como "co-producido" por las familias y las escuelas
Elmore, R. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago.
Chile. Fundación Chile.

Horn, A. y Marfán, J. (2010). Relación entre liderazgo educativo y
desempeño escolar: Revisión de la investigación en Chile.
Psicoperspectivas,
9
(2)
82-104. Recuperado de www.psicoperspectivas.cl.

Leithwood, K . (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas?. Aportes
desde la investigación. Santiago. Chile. Fundación Chile.

MacBeath, J. (2011). Liderar el aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Santiago. Chile. Fundación Chile.

Unesco. (2015). Declaración de Incheon. Educación para todos. Corea.
Recuperado de www.unesco.org/new/es/education.

Weinstein, J. y Muñoz, G. (2012). ¿Qué sabemos sobre los directores de
escuela en Chile. Santiago. Chile. CEPPE.


* Promueven el desarrollo
integral.
* Considera el rendimiento
inicial.
* Situación social, cultural y
económica.
Murillo, F. (2003).......
Son aquellas
que......
Sostenible
Principios
Liderazgo profesional
* Director responsable de llevar adelante la tarea

* Líderes comprometidos con la Visión y Misión

* Perfil de agente de cambio.

* Capacidad de situar a la escuela dentro del contexto
Visión y objetivos compartidos
La enseñanza y el aprendizaje como centro del esfuerzo
Enseñanza con propósito
Profesor
efectivo
Relación
Escuela-Familia
Liderazgo
Evaluación
permanente
Ambiente
de aprendizaje
Reforzamiento
positivo
Seguimiento de los avances
Derechos
y responsabilidades
de los estudiantes
Colaboración
Hogar-Escuela
Una organización
para el aprendizaje
Expectativas elevadas
Características
de las
Escuelas efectivas
Directivo-Técnico
Unidad de propósito
Consistencia en la práctica

Acciones del colectivo
Colaboración y trabajo colegiado

Compartir, ser tomados en cuenta
Atmósfera ordenada
Ambiente de trabajo atractivo
Lugares tranquilos y no sitios caóticos
Mejor infraestructura, mejor ambiente
1. Optimización del tiempo
2. Énfasis académico
3. Aprovechamiento
* Planificar horarios
* Puntualidad
* Logro de objetivos
* Trabajos en clase
* Tareas
* Verificación
* Conocimientos del maestro
* Obtener habilidades básicas
* Compartir
objetivos en colectivo
Lecciones estructuradas
Claridad del propósito
Práctica aceptable
* Planificación
* Evaluación
* Seguimiento
*
Informar adonde van a llegar
* Flexibilidad en la práctica
* Identifican rasgos particulares del grupo y del estudiante
Organización eficiente
* Maestros organizados
y con objetivos claros
Disciplina clara y justa
Retroalimentación
Reglas y control externo
Elogio y aprobación
Evaluación del funcionamiento del centro
Seguimiento estudiantes
Funcionamiento de la escuela
Alumnos
Grupos
Padres
Metas y objetivos
Personal de la escuela
Control del trabajo
Autonomía para hacer
una actividad por un
corto tiempo
Evaluar la autoestima del estudiante
Posiciones de responsabilidad
* Factor clave en su desempeño
* Darles una responsabilidad ayuda a hacerlos parte
Participación de los padres en el aprendizaje de los estudiantes
Resultado positivo
Formación y actualización del personal
Aprender a aprender
Compartir los aprendizajes
Expectativas globales (Escuela)
Comunicación de expectativas
Desafío intelectual
Equidad
Valor agregado
Desarrollo integral
del estudiante
Conclusiones
Relación directa
de
Liderazgo y Gestión
Marco
para la buena dirección
Sistema de aseguramiento de la calidad y gestión escolar
Liderazgo educativo
Tipologías de liderazgo
Escuelas efectivas
Liderazgo y gestión
2do. factor con mayor incidencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
Resultado de un buen liderazgo y gestión
Se basa en la experiencia y la práctica, más que en la lectura de textos o enfoques pedagógicos
Un buen liderazgo y gestión educativa incide en:
Lo que permite :
* Desarrollar clases motivadoras
cercanas a la vida cotidiana del
estudiante.
* Desarrollar un reforzamiento
positivo.
* Desarrollar una evaluación
regular en el proceso.
* Potenciar la creatividad y
expresión de ideas.
* Desarrollar un pensamiento
crítico.
Prácticas
pedagógicas
Marco para la Buena Dirección
Liderazgo
Gestión
Gestión
Gestión
Conclusión
MBD
Liderazgo
Convivencia escolar y
apoyo a los estudiantes
Recursos
Gestión curricular
Resultados
* Visión estratégica y planificación
* Alianzas estratégicas
* Información y análisis
Organización curricular
Preparación de la enseñanza
Acción docente en el aula
Evaluación de la implementación
curricular
Convivencia
Escolar
Formación personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes
Humanos
Financieros
Materiales
Tecnológicos
Procesos de soporte y servicio
Logros de aprendizaje
Logros institucionales
Satisfacción de la comunidad educativa
Tipos de Liderazgo
Liderazgo
Convivencia escolar y
apoyo a los estudiantes
Recursos
Gestión curricular
Resultados
* Visión estratégica y planificación
* Alianzas estratégicas
* Información y análisis
Organización curricular
Preparación de la enseñanza
Acción docente en el aula
Evaluación de la implementación
curricular
Convivencia
Escolar
Formación personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes
Humanos
Financieros
Materiales
Tecnológicos
Procesos de soporte y servicio
Logros de aprendizaje
Logros institucionales
Satisfacción de la comunidad educativa
Conclusiones
en relación al SACGE
Liderazgo
Gestión
Gestión
Gestión
Calidad
RONALD HERMOSILLA PALMA
Profesor del Curso

"Consolidando el rol de los directivos escolares"
Director comprometido con el proceso
Dominio de
contenidos, metodología
evaluación diferenciada
Esfuerzo
hacia el aprendizaje
de los niños
Observación del
grado de cumplimiento de los objetivos
Sala de clase efectiva
Espacio agradable
Tiempo útil
Clima
Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar
Inicial: Diagnóstica, descubriendo tu potencial de liderazgo.

Proceso: TBL., fortalecimiento individual y grupal de los contenidos

Final: Propuesta de acciones de mejora de acuerdo al contexto
CPEIP
Agosto 2014
PARTICIPANTES
Consejos consultivos de L.E.
Grupos académicos expertos.
Coordinadores Plan de formación de directores.
Equipos MINEDUC.
Directores de las 15 regiones del País.

Objetivo
Construir un instrumento de trabajo pertinente y coherente, que guíe el quehacer directivo y refuerce el liderazgo de los equipos
2006
2005
DIMENSIONES
DE PRÁCTICAS
RECURSOS PERSONALES
RECURSOS PERSONALES
RECURSOS PERSONALES
Posibles de aprender y desarrollar en el tiempo
Se requiere: Disposición a la mejora, dedicación, interes, estudio y
resolución.
PRINCIPIOS
Ético
HABILIDADES
Visión Estratégica
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES
Confianza
Justicia Social
Integridad
Base:
Creencias y marco valórico universal
sustentados
Trabajar en Equipo
Comunicar de manera efectiva
Capacidad de Negociación
Aprendizaje Permanente
Flexibilidad
Empatía
Sentido de Auto-eficacia
Resiliencia
Liderazgo Escolar
Inclusión y equidad
Mejoramiento y cambio escolar
Currículum y Evaluación
Prácticas de enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo profesional
Políticas Nacionales de Educación, Normativa Nacional y Local
Gestión de Proyectos
Análisis comparativo

Esquematizar de manera general principales diferencias o similitudes
Áreas MBD 2005
Prácticas de las dimensiones
MBD 2015
Muchas Gracias......
Hasta mañana...
"Los líderes escolares tienen una
conexión genuina con el dolor o la
frustración de una comunidad"
CAPACIDADES CONDUCTUALES Y TÉCNICAS
UNESCO, 2006
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