Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Concorso docenti 2016

No description
by

Pamela Crovo

on 15 July 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Concorso docenti 2016

Destinataires
élèves de troisième année d'un institut professionnel pour l'hôtellerie et la restauration, à la fin de l’année scolaire. La classe se compose de 20 élèves, 2 présentent des troubles d'apprentissage (dyslexie). On utilise habituellement la tablette
Modalités de
travail
en plénière
individuel
en binômes
Tâche à développer
Vidéo en couples ( 4 minutes maximum) avec leur tablette, où l'un des deux élèves interviewe (ou dialogue avec) l'autre sur un travail saisonnier donné par le professeur, en utilisant l'exercice de production écrite rédigé en classe, avec un registre formel ou informel, pendant la deuxième heure de cours.
Acquis
si + présent de l'indicatif ;
participe présent ; forme passive;
verbes au présent, au passé composé et à l'imparfait de l'indicatif ; formes interrogatives ;
techniques de rédaction d’une interview et d'un dialogue ;
vouvoiement et tutoiement
Anticipation/préparation au texte
remue-méninges :
l'enseignant projecte des images au TBI et il pose des questions pour identifier les lieux et les activités et introduire le sujet du travail saisonnier
Stratégies
réception e production orale et écrite, interaction orale
Matériel
TBI et tablettes pour les élèves, avec des logiciels et des applications (lecteur de code qr, Google Drive...)
Texte déclencheur
Concorso docenti 2016
Pamela Crovo

UNITÉ DIDACTIQUE
« TU CHERCHES UN JOB D'ÉTÉ ? »
Niveau du CECR
A2+
Temps
3 heures en classe, 2 pour le déroulement
des activités et 1 pour la mise en commun
de la tâche produite à la maison et ses commentaires, plus le temps pour les
devoirs domestiques
Domaine
publique
Thèmes de
communication
vie quotidienne,
relations
avec les autres,
lieux de travail
Méthode
approche communicative
dans une perspective
actionnelle,
qui permet de travailler
par tâches réelles
et concrètes
Ces vidéos seront téléchargées
sur le wiki de la classe, que les
élèves emploient déjà (s'ils ont difficulté à rattraper l'adresse, le professeur fournit le code qr avec la tâche). Avec la tâche, l'enseignant donne aussi la grille d'évaluation.
Le professeur et les élèves
évalueront ensemble les
vidéos, avec une check
list et la grille.
Code qr
du wiki
Compétences générales
Savoir : connaître les différents
travaux saisonniers du milieu où l'on habite.
Savoir-être : employer le registre formel ou
informel pour l'interview ou le dialogue.
Savoir-faire : enregistrer une vidéo, savoir manipuler des supports audiovisuels ou informatiques offrant des ressources
pour l’apprentissage.
Savoir-apprendre :
réfléchir sur la langue
à travers le travail
en binôme
Compétences
communicatives langagières
Compétences lexicales :
lexique du travail saisonnier.
Compétences sociolinguistiques:
choix du registre formel ou informel.
Compétences pragmatiques :
développement de la structure
du dialogue ou de l'interview
http://www.lemonde.fr/emploi/article/2015/08/10travail-saisonnier-du-nouveau-a-la-fin-de-l-ete_4719492_1698637.html
Module 1 (1 heure):
Remue-méninges : devinette avec lds images des lieux et des acrivités du travail saisonnier. – 5 min.
Écoute de l'article tiré du quotidien Le Monde (premier paragraphe, jusqu'à « deux contrats ») au lien http://www.lemonde.fr/emploi/article/2015/08/10/travail-saisonnier-du-nouveau-a-la-fin-de-l-ete_4719492_1698637.html lu par le professeur et petit questionnaire oral (De quel type de texte il s'agit, selon toi ? Quel est le sujet du texte ? Quel est le problème envisagé ? ). – 5 min.
Lecture de l'article (premier paraghaphe) au TBI et exercice de réception écrite (questions au TBI : De quel type de texte il s'agit ? On traite quels milieux ? Quelle est la distinction dont on parle ?). – 10 min.
Deuxième lecture, en couple, souligner les mots indiquant les différents travaux en rouge et les milieux en vert. Utiliser la grille préparée par le professeur avec quatre colonnes (hôtellerie, restauration, agriculture, industrie agroalimentaire) et distribuer les travaux qu'on vient de souligner dans la grille. Utiliser le dictionnaire en ligne http://www.larousse.fr/ sur la tablette pour trouver d'autres jobs saisonniers et les adjoindre à la grille. - 20 min.
Petit débat en classe : qui a déjà travaillé avec un contrat saisonnier ? Vous connaissez d'autres travaux de ce genre ? - 15 min.
Devoir à la maison : lecture intégrale de l'article et questionnaire en ligne (formulaire de Google Drive, le lien http://goo.gl/forms/76CUS2VXsLFWAe113 est disponible sur le wiki aussi). - 5 min.
Séquence
Module 2 (1 heure):
Correction du devoir à la maison en plénière, avec le TBI et Google Drive. - 5 min.
Correction de la grille avec les travaux saisonniers en plénière et mise en commun au TBI, les élèves peuvent prendre des notes sur leur cahier ou employer une application de la tablette. - 5 min.
Devoir à la maison, la tâche : préparer une vidéo (4 minutes maximum) où les couples jouent le dialogue ou l'interview et la télécharger sul le wiki de la classe. Le professeur explique la grille d'évaluation et passe au tableau le code qr du wiki (https://les-amis-de-la-3c.wikispaces.com/Tu+cherches+un+job+d%27%C3%A9t%C3%A9%3F), qui contient déjà cette grille à disposition des élèves. - 10 min.
Exercice en binômes : le professeur donne un terme différent du travail saisonnier à chaque couple (cueilleur d'olives, réceptionniste, animateur...) ; les élèves doivent écrire sur le cahier un dialogue, registre informel, ou une interview, registre formel, où l'on décrit les caractéristiques de ce job. Un élève est un ami qui pose des questions pour savoir s'il pourrait faire ce travail, ou l'interviewer, l'autre joue le rôle du travailleur et répond. Le professeur passe au TBI une grille avec les points obligatoires à insérer dans la production écrite (saison du travail, horaires, milieu, activités à faire, formation nécessaire, salaire...). Pour répérer les informations, les élèves peuvent employer la tablette et la connexion Internet. - 40 min.

Module 3 (1 heure) :
Mise en commun au TBI des vidéos. On regarde chaque dialogue ou interview, les élèves suivent la correction avec une check list, par exemple Evernote ou CheckList, et donnent une première évaluation, que le professeur écrit au TBI. - 40 min.
L'enseignant propose ses évaluations et il laisse quelques minutes pour terminer le débat. - 20 min.

L'évaluation
Le professeur évalue le travail en binôme pendant les exercices en classe (évaluation formative) et la vidéo préparée à la maison (évaluation sommative). Pour l'interaction et la production orale de la vidéo, la grille de correction avec son barème est la suivante :

Production et interaction orale, grille de
correction et barème:
Respect de la consigne (max 2 pt)
Expression compréhensible (3)
Étendue du vocabulaire (3)
Correction grammaticale (39
Prononciation et prosodie (3)
Aisance et fluidité (3)
Qualité de l'interaction (3)

La grille et le barème sont expliqués aux élèves en classe, donc avant de commencer la tâche. Total : 20/20.
L’épreuve est considérée acceptable quand l’élève parvient à une note de 12/20 (6/10 italiens).

Attention aux "dys"
consignes claires et avec exemples;
outils compensatoires;
la grille et le barème d'évaluation présentent de petites différences : en particulier, on considère plus l'expression orale et le contenu des écrits que l'ortographe et la forme en général
Ouverture
Les contrats en droits, économie et anglais
Full transcript