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Curso taller de comprención lectora

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by

Verónica Fernández

on 3 December 2013

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Transcript of Curso taller de comprención lectora

Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Comunicación
e Innovación Educativa

Curso Taller de Comprensión lectora
La falta de comprensión lectora se presenta y se desarrolla en los años elementales de educación
¿Por qué un curso taller?
Aprende de manera más significativa si ejecutan y procesan las actividades por ellos mismos.
Objetivo
Incrementar la capacidad de comprensión lectora en estudiantes de nivel básico del quinto grado grupo “B”, de la escuela Urbana Federal “Benito Juárez” ubicada en Apizaco Tlaxcala.
Diagnóstico del problema
El nivel de comprensión es bajo, ya que no se tiene una comprensión clara, identificación de los elementos narrativos, extracción de información y por lo tanto la posibilidad de aprender, relacionar conceptos, hacer representaciones mentales así como retener información son mínimas.
Experiencia Educativa:
Proyectos innovadores

Impartida por el profesor:
Roberto García Pérez

Presenta Estudiante:
Verónica Fernández Montiel

Séptimo semestre
Grupo: 314

Necesaria para el seguimiento adecuado de los estudios profesionales de cualquier persona y del desarrollo cognitivo
Edad en la que más aprenden y se forman los hábitos permanentes de las personas.

Presión externa por conocer y saber bien y mejor. en la sociedad de la información y el conocimiento

Se presenta la necesidad de cambio, necesidad de innovar direccionando las acciones hacia la tendencia de mejora.

El sector primaria


Variedad de habilidades cognitivas:

Dcodificación
El conocimiento de las palabras
la gramática
las estructuras y características lingüísticas y textuales
El conocimiento del mundo.
Aspectos de metacognitivos, conciencia en la habilidad de usar diferentes estrategias que sean apropiadas al leer los textos
Objetivos específicos
• Crear un curso taller de lectura, redacción y expresión lingüística

• Realizar un seguimiento y evaluación constante de los avances, logros y estado de los estudiantes.

• Proporcionar materiales didácticos

Marco Teórico
5.1 CONCEPTO DE LECTURA.
5.1.1 Componentes de la lectura
5.1.2 Fines de la lectura

5.2 CONCEPTO DE COMPRENSIÓN.
5.3 COMPRENSIÓN LECTORA
5.4 TEORÍAS DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN
5.4.1 Modelos de lectura
5.4.2 El proceso lector
5.4.3 Esquemas de conocimiento
5.4.4 Competencias cognitivas que se requieren
5.4.5 Leer para aprender

5.5 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
5.6 ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA.
5.6.1 Dimensiones de la competencia lectora
5.6.2 Lectura explorativa frente a lectura comprensiva.
5.6.3 Habilidades de comprensión
5.6.4 Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto
5.6.5 Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas.

5.6 FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
5.7 ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
5.7.1 Hacia una nueva metodología de la enseñanza de la comprensión de textos
5.7.2 Algunas condiciones para la enseñanza de la lectura.
5.7.3 Integración de la lectura y la escritura

5.8 EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
5.9 ESTÁNDARES DE NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN MÉXICO

Metodología
3 veces por semana, 2 horas durante 2 semanas.

Los avances de cada estudiante se medirán a partir del diagnóstico y posteriormente, el desarrollo semanal y el alcance final por medio de una ficha de observación y productos.


Se aplacarán instrumentos de conformidad a los padres de familia, estudiantes, docentes y administrativos donde evalúen al proyecto.
Se evaluará el desempeño de los estudiantes de acuerdo a las recomendaciones internacionales de evaluación de la comprensión lectora, y se dará un informe a cada estudiante, padre de familia y docentes
Presentación y diseño de la propuesta
Ya que en los alumnos hay interés, hay gusto y hay intención por la lectura.

Se incremente por medio de la comprensión lectora, además de que es la base cognitiva para procesar información, retenerla y aprender.

En el mismo programa , se trabajara en base a la motivación y transversalmente se pretende influir indirectamente en el fomento de la comprensión y competencia lectora.

Evaluación
Diagnóstico
Procedimental
Sumativa
Acervos de consulta
Jesús Alonso, María del Mar Mateos Sanz” Comprensión lectora modelos, entrenamiento, evolución”
Infancia y Aprendizaje: JournalfortheStudy of Education and Development, , Nº 31-32, 1985 , págs. 5-30, Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=667401
Cómo leer para comprender, recuperado de:

Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1332456

www.juntadeandalucia.es/averroes/.../EVOLUCION_conceptoCL.pdf‎
Evolución histórica del concepto de comprensión lectora, recuperado de:

Niveles de comprensión lectora y comportamiento lector. Recuperado de: http://www.unmsm.edu.pe/ceupseducacion/distancia_archivos/Estrategias1_11NivelesComprension.pdf

ÁNGEL SANZ MORENO, LA LECTURA EN EL PROYECTO PISA Fines de la lectura, Recuperado de: http://www.oei.es/evaluacioneducativa/lectura_proyecto_pisa_sanz.pdf

Hábitos de la lectura. Recuperado de: http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/613/10/CAPITULO_III.pdf
¡GRACIAS!
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