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Mission ERE Belgique

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Félix Paré

on 18 June 2010

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Transcript of Mission ERE Belgique

La mission professionnelle de l'OQWBJ
en ERE Découvrir le travail et le fonctionnement de différents organismes ;

Échanger sur les actions mises en place dans chacune des communautés ;

Partager des outils et des méthodes de travail.

PLAN ANALYSE Office Québec Wallonie Bruxelles pour la jeunesse (OQWBJ)
Les participants québécois Associations à but non lucratifs (ASBL)
Instances gouvernementales Centre de recherche universitaire
Institutions d'enseignement (Éco-conseil) La Réserve mondiale de la bioshère Manicouagan-Uapiksha (UNESCO) Commission scolaire Seigneurie-des-milles-îles AQPERE Candidate à la maîtrise en gestion de l'environnement (Université de Sherbrooke) C.R.A.B.E. / Éco-quartier St-Laurent Les organisations belges EXEMPLES D'ACTIVITÉS LES ACTEURS Description du projet
Analyse
Commentaire critique EMPREINTE / CRIE DE NAMUR : ITINÉRAIRE URBAIN « LES NATURBAINS » RENCONTRE DANS LES BUREAUX DES ORGANISATIONS Centre Interdisciplinaire de Formation de Formateurs de l'Université de Liège Green Belgium Situation pédagogique

Approches

Stratégies OQWBJ = Agent global
(conception du projet : coll. Réseau IDée) Agents (et sujets) :
organisations belges AGENTS ET SUJETS :
participants québécois Pluralité de possibilités de configurations Agent-sujet-objet-milieu OBJETS Relations de pouvoirs en ERE

ERE et / ou éducation au dév. durable (EDD) ?
Comparaisons des structures de gouvernances Belgique-Qc Financement $$$ OBJETS Structures politiques

Outils pédagogiques

Communications en ERE
MILIEU LA SITUATION PÉDAGOGIQUE APPROCHES PÉDAGOGIQUES « il s’agit d’apprendre les uns avec les autres, les uns des autres ; les apprenants et l’enseignant deviennent idéalement cogestionnaires de la situation pédagogique » (Sauvé et coll., 2003) Approche collaborative Approche critique Les relations de pouvoir

Les différentes approches et vision d'ERE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES La communauté d'apprentissage Intégration de différentes approches

Intervenants provenant de différents milieux

L'importance de la « relation dialogique »

Le voyage et la décontextualisation a favorisé une « dynamique favorable à la synergie et à la complémentarité » (Orellana, 2006)

OQWBJ : environnement-biosphère
et projet communautaire ASBL Empreinte / CRIE de Namur :
environnement-nature Organisations belges :
environnement-ressource
et problème
VISION DE L'ENVIRONNEMENT VISION DE L'ÉDUCATION Paradigme de la
dialectique sociale

ERE circonscrite
au milieu scolaire CONCLUSION Réponse intéressante aux difficultés de l'ERE au Québec
(Bilan et perspectives de l'ERE au Québec, AQPERE, 1997) :

Concertation, diffusion des outils, réseautage, financement

Acquis :
Connaissances, savoir-agir et , ensuite un pouvoir-agir ?

Vision de l'environnement

Vision de l'éducation COMMENTAIRE CRITIQUE Les acteurs

Exemples d'activités DESCRIPTION DU PROJET
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