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COMPONENTES O categorías DE LA didáctica.

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veronica rosado

on 17 October 2013

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Transcript of COMPONENTES O categorías DE LA didáctica.

Componentes del sistema didáctico

Objetivos ¿para que enseñamos?
Contenido ¿Qué enseñamos?
Métodos ¿Cómo enseñamos?
Medios ¿ con que soporte?
Evaluación ¿con cuales resultados?

Componentes o categorías de la didáctica
FIines, objetivos y propositos d ela educacion
Propósito educativo
Este término que se utiliza para referirse a “la determinación de ciertas intenciones pedagógicas. Algunos autores consideran que éstas deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedagógico que permitan una adecuada selección y organización de contenido, estrategia de aprendizaje, de enseñanza y de evaluación. Fundamento del Currículo I. (1994 3-5).

Niveles de amplitud de los objetivos y propósitos
Los propósitos y objetivos que se intentan lograr a través de la acción educativa se enuncian con distintos grados de amplitud, generalidad y mediatez. La amplitud de tiempo abarca desde aquellos objetivos generales formados para toda una justificación nacional, regional o provincial sin precisar tiempo para su consecución, hasta aquellos formulados para una situación específica de enseñanza y aprendizaje como es un curso, una unidad o un tema.

Objetivos y propósitos educativos
Toda situación educativa se característica por tener cierta intencionalidad.
Fines: son las metas de mayor alcance, expresan las aspiraciones de una sociedad en materia de educación.

Principales fines de la educación dominicana.
Formar ciudadanos amantes de la patria, conscientes de sus deberes, derecho y libertades .
Formar seres humanos, hombres y mujeres libre, críticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, justa y solidaria.
Crear y fortalecer una conciencia de identidad y de valoración e integración nacional.
Formar para el desarrollo de los valores del hombre y la mujer dominicanos: éticos, estéticos; intelectuales y religioso.
Estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional mediante la formación de recursos humanos en base a la eficiencia y justicia.

Los objetivos
Los objetivos son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que pretenden alcanzar en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.
Los objetivos y/o propósitos se plantean como enunciados que orientan la acción educativa; fijados por la política educativa de un país; expresan una aspiración, una meta o un fin.

Tipos de Objetivos
Generales: son aquellos que contienen los lineamientos políticos y filosóficos del sistema educativo; guían todo el proceso hacia la formación del ser humano con las características deseadas por la sociedad, y se expresan a nivel de programas de áreas, de cursos y de asignaturas.
Según José Escaño y María Gil de la Serna los objetivos generales abarcan las diferentes capacidades que se quieren desarrollar en los alumnos. Estas se clasifican por dichos autores en:

Cognitivas o intelectuales: comprender, relacionar, conocer, comparar...
Motrices: coordinar…
De equilibrio personal o afectivas: disfrutar, valorar, apreciar...
De actuación o inserción social: colaborar, compartir...
De relación interpersonal: sentido ético, automotivación, adaptación al entorno…

Específicos: derivan de los objetivos generales. Son la descodificación de éstos en forma analítica y deducidad. Los objetivos específicos de aprendizaje son los resultados inmediatos que se logran en un periodo de aprendizaje, como una calse, una unidad o un tema. El logro de un conjunto de objetivos específicos conduce a la consecusión de los objetos generales.

Sobre los objetivos y propósitos, Concepción Brato hacen los siguientes señalamientos:
Los objetivos del aprendizaje son el cambio de conducta que se espera del alumno. El propósito es la actividad que el maestro realiza para que el alumno logre el objetivo.
Cuando formulamos un objetivo nos preguntamos: ¿Qué conducta tiene que lograr un alumno cuando finalice el proceso de aprendizaje?
Las repuestas pueden ser:
Interpretar el significado de la palabra folklore.
Manejar el microscopio.
 Cuando formulamos un propósito preguntamos: ¿Qué voy a hacer yo como docente para que el alumno logre el objetivo?
 
Las respuestas pueden ser:
Demostrar el uso del diccionario.
Demostrar a los alumnos cómo manejar el microscopio.

Un mismo verbo puede referirse a un objetivo o a un propósito. Por ejemplo, si expresamos: Que el alumno logre “Demostrar el Teorema de Pitágoras”, nos estamos refiriendo a un objetivo; en cambio, si enunciamos “Demostrar a los alumnos el Teorema de Pitágoras”, nos estamos refiriendo a un propósito. En ambos casos empleamos el verbo “demostrar”.
 La diferencia no radica en los términos empleados, sino en el enfoque se aporta en la formulación.

Formulación de los Objetivos
La formulación de objetivos es una tarea fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pudiéndose distinguir entre objetivos generales y unos más específicos.

Los diferentes niveles son:
1- Familiarización: Reconocer, relatar, identificar, nombrar, repetir.
2- Reproducción: Describir, narrar, enumerar, explicar, exponer.
3- Producción: Clasificar, resolver, comparar, valorar, realizar, establecer.
4- Creación: Producir, hacer, transformar, reconstruir e inventar.

Otros elementos a tener en cuenta para la formulación de objetivos y propósitos.
Decidir sobre la escala de valores, la concepción del mundo y el tipo de persona a que la sociedad aspira.
• Determinar los aprendizajes que los alumnos deben adquirir.
• Dominar la disciplina de estudio y especificar los contenidos.
• Partir desde el conocimiento de los alumnos y sus necesidades.
• Proyectar lo que es posible y Establecer los criterios filosóficos y sociales:
• factible alcanzar.

Al trabajar con los objetivos se debe tomar en cuenta los siguientes principios.

 Los objetivos forman conjuntos organizados y jerárquicos.
 Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanza.
 Los objetivos deben ser comunicados a los alumnos.
 Deben informar sobre las estrategias y la evaluación a emplear.
 Los objetivos deben informar los cambios que se producirán en los alumnos.
 Deben fijar criterios para selección y evolución de medios y materiales.

La formulación de objetivos y propósitos educativos permite al docente:

Realizar el plan de actividades docentes de manera lógica y psicológica.
Dosificar y adecuar la enseñanza a las necesidades, intereses y característica de los estudiantes.
Seleccionar adecuadamente los contenidos, estrategias medios necesarios para la correcta dirección y orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Evaluar adecuadamente el proceso.

La adecuada formulación de objetivos y propósitos permite al alumno:


 Tener un criterio de lo que se espera de ellos al terminar una clase o el curso.
 Participar conscientemente en las actividades del aprendizaje.
 Valorar sus propios progresos y sus dificultades.
 Participar en las actividades escolares.
 Identificar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares sobre los que tienen que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.

La estructura de los objetivos o propositos
La determinación de la estructura de los objetivos y propósitos es un tema de controversia hasta hoy dia tanto en el seno de la pedagogía de la psicología como entras ciencias afines no ha sido elaborada una propuesta en concreto.
Otros modelos que se asume como componentes de la estructura de del sistema de los objetivos y propositos:

-
Conocimientos.
-Habitos.
-Las habilidadess.
-Las capacidades.
-Las convicciones:.
-La formación de sentimientos, actitudes, motivos e interés.
Las compotencias

Las competencias:
EL término de competencia se usa como sinónimo de capacidad de saber hacer. Las competencias serán el resultado del desarrollo de las capacidades. La educación basada en competencias es un enfoque metodológico que ha cobrado relevancia en países como Inglaterra Canadá y estados unidos. Esta metodología garantiza la generación y mantenimiento de un currículo pertinente y renovado lo que es una necesidad debido a los cambios tecnológicos y al surgimiento de nuevas necesidades ocupacionales
Ángel villarini: Es una habilidad general producto del dominio de concepto, destreza y actitudes que el estudiante demuestra en particular.
El mismo actor afirma que la competencia humana consta de 4 elementos.
Conocer--------------------Conceptos
Ejecutar--------------------Destreza
Querer----------------------Actitud

Algunos ejemplos de competencias humanas son:
Pensamiento sistemático creativo y crítico,
Comunicación interacción social, autoestima y conocimiento entre otras.
Villlarini. Establece unas características definiendo las competencias: como aprendizajes mayores o comprensión habilidades generales que la persona desarrolla y acumula a lo largo del proceso escolar.
Son característica general que se desarrollan como parte del proceso de madurez, y antes los retos que las diferentes etapas de la vida le plantea a la persona.
Son un poder o una capacidad para llevar a cabo una tarea.
La educación basada en competencia se construye atreves de tareas y se fundamenta en la evaluación con criterio estableció en desempeño con criterios que los estudiantes tendrán que demostrar.
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