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CURRÍCULO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

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by

Vinícius Freitas Marques

on 2 October 2014

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As instituições ultimamente vêm organizando os seus currículos em diversas maneiras. Pode ser organizada de forma mais sistematizada ou explicitada.
E organizada por trabalhos a partir de livros didáticos, campos de experiências, atividades e diversas categorias.
No contexto em 2009 foi visto uma revisão das DCNEI (diretrizes curriculares nacionais para educação infantil). Foram os aanços políticos e nos movimentos sócias e pela primeira vez foi apresentado um documento legal para crianças de 0a5 anos.

Como uma instituição de educação infantil pode organizar seu currículo?
“Nós aprendemos, e ensinamentos em meio as experiências em meio as relações que estabelecemos na escola. Tudo isso tem que ser organizado, pensado planejado,não é algo que acontece de qualquer jeito. A ideia da experiência do aluno fazendo, do professor também trabalhando, planejando e desenvolvendo práticas também esta presente” Afirma Moreira.
É fundamental que os profissionais reflitam e busquem se tornar conscientes das experiências que estão propondo, na intenção de cuidar e educá-las. Dessa forma as propostas serão planejadas e organizadas em um currículo.

ORGANIZAÇÃO DO CURRICULO POR CAMPOS DE EXPERIÊNCIA
No campo das linguagens, artes e matemática buscam agrupar em diversas experiências relacionadas aos saberes e conhecimentos, a serem trabalhados intencionalmente numa instituição de educação infantil.
Norteados por diferentes concepções, segundo Moreira “Currículo é necessariamente um conjunto de escolhas e uma seleção de um conjunto mais amplo de possibilidades”

Do artigo 9º definem a prática pedagógicas, garantindo que:
I. ...Possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos da criança.
II. ...Imersão nas diferentes linguagens e domínio dos vários gêneros e formas de expressão gestual, verbal, plástica, dramática e musical.
III. ...Interação com linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.
IV. ...Relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço e temporais.
V. ...Participação e confiança nas atividades
VI. ...Aprendizagem sobre autonomia, cuidado pessoal, saúde e organização.
VII. ...Experiências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais.
VIII. ...A curiosidade do meio físico e cultural, tempo e a natureza.
IX. ...Diversificadas manifestações da musicas, artes, cinema e etc.
X. ...A interação, preservação, cuidado, sustentabilidade da vida na terra.
XI. ...A interação do conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais e brasileiras.
XII. ...A utilização de gravadores projetores, computadores.
(CNE/CEB2009)

CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Dirce
Eduarda
Eurides
Henriqueta
Meire
Raquel
Rejane
INTEGRANTES
DO GRUPO:
As crianças vão se desenvolvendo e aprendendo constituindo como sujeitos socioculturais, sujeitos da cultura, e usando diferentes linguagens. Com essa concepção que levou a propor algumas experiências relacionadas ao saberes e conhecimentos.
Essas experiências que pretendem provocar o professor a abrir e ampliar o leque de propostas a serem feitas a elas.

É importante dar visibilidades a cada um dos aspectos que compõe esse todo em três campos:

Eu no mundo social e natural
Linguagem
Matemática

Cada um tem sua subdivisão e suas especificidades e como as crianças em seu processo de transformação e conhecimentos próprios de experiências, para aprender e se desenvolver.
De acordo com as DCNEI em seu artigo 9º parágrafo único, e IEI devem levar em conta suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, estabelecendo modos de integração das varias experiências nas práticas pedagógicas.
TRABALHO DO CURSO DE MAGISTÉRIO NÍVEL MÉDIO

PROFESSORA: RENATA APARECIDA SILVA
SEGUNDO PERÍODO
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