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¿ Cómo formular objetivos de aprendizaje con la taxonomia de

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Antonio Hidalgo Pedraza

on 21 March 2017

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¿ Cómo formular objetivos de aprendizaje con la taxonomia de Bloom?
Comencemos con un tópico de los estudiantes de la física aristotélica: ¿ qué es primero : el huevo o la gallina?
Que si las actividades y metodologías tienen que estar subordinadas a los objetivos de aprendizaje...
Lo cierto es que los objetivos docentes son anteriores a los de aprendizaje, pues nada debe hacerse sin visión ni sin razón
Pero, aunque diferentes, todos estos objetivos tienen la misma estructura sintáctica
Un QUIÉN: El actor responsable del proceso
Un QUÉ: describir objetivamente lo que se espera que sea hecho
Un CÓMO: aquellos medios y recursos a través de los cuales se puede alcanzar lo que se pide
Un CUÁNTO O GRADO DE ACEPTACIÓN: El grado de lo aceptable al evaluar la actividad
La regla de oro: Antes de plantear la actividad y desarrollarla hay que definir los resultados deseados como consecuencia
Por ejemplo, una vez visto un video sobre investigaciones médicas biotecnológicas, YO persigo QUE los alumnos distingan entre tipos de células madre y experimentos de clonación A TRAVÉS de un determinado recurso ( VÍDEO, v.g.)
BLOOM
Psicopedagogo
Que no todos los objetivos son idénticos
Debo distinguir mis objetivos de los de mis alumnos
Porque ayudan a señalar los logros que esperamos de los alumnos
Son orientativos para ellos porque deben ser claros
Y porque deben indicar las acciones y los resultados que se van a evaluar

Cómo formular objetivos según BLOOM
¿ Qué debe formularse antes: los objetivos o las actividades de aprendizaje?
Mi objetivo es educar enseñando
El de los alumnos es descubrir aprendiendo
Y unos y otros posibilitan aprender juntos
Porque nada es en potencia si no hay algo en acto, según Aristóteles
Este proyecto y los criterios de evaluación deben determinar los objetivos de aprendizaje con los que diseñar la actividad.
y deberían tener idéntica sintáxis
Para definir los objetivos de aprendizaje es útil la clasificación de Bloom
La estructura de niveles de objetivos de aprendizaje es piramidal
En el 2ooo fue revisada por subrayar la primacía del acto y de la acción. Pues conoce quien se capacita por el hacer
Primera meta de todo aprender es recordar información dada al conocimiento
Los verbos con los que formular el objetivo de memorizar pueden ser : Observar, listar, enumerar, indicar, identificar, señalar, mencionar, nombrar, definir, describir...
Por ejemplo
LOS ALUMNOS VERÁN EL VÍDEO sobre biotecnología médica para lograr la capacidad de IDENTIFICAR tipos de células madre , DEFINIRLAS y DESCRIBIR cómo se producen
La meta de su COMPRENDER es que lleguen a entender el significado de las cosas que estudian
Una vez visto el vídeo el alumno es capaz de explicar las opiniones de los científicos sobre la importancia de las experimentaciones genéticas para la medicina
No son papagayos....
Los verbos que lo formulan son : Expresar, discutir, resumir, traducir, inerpretar, sacar conclusiones, fundamentar, predecir... todo lo que nos indique que el alumno es capaz de explicar lo aprendido de forma alternativa a la literal de los textos
La capacidad de aplicar se demuestra empleando lo adquirido en nuevos problemas, dar ejemplos, demostrar o inventar problemas, etc
Los verbos que sirven para formular el objetivo son: ejemplificar, usar, demostrar, practicar, emplear, aplicar, solucionar, comentar, manipular, modificar, representar, dramatizar
ANALIZAR
Diferenciar, distinguir, relacionar, comparar, clasificar, separar, contrastar, reducir, descomponer, etc
EVALUAR
Los verbos que formulan el objetivo de que los alumnos desarrollen capacidad de juicio crítico son: selecciona, justifica, corrige, valora, revisa evalua, propone, etc
LA CAPACIDAD DE SINTETIZAR O CREAR ALGO NUEVO A PARTIR DE LO ADQUIRIDO
Los verbos que formulen el logro de ese objetivo deben denotar que los alumnos integran, estructuran y son constructivos o creativos: esquematizar, ordenar, organizar, diseñar, reconstruir, elaborar, proponer , etc.
El alumno EJEMPLIFICA alguna investigación con inducción de células madre pluripotentes o no embrionarias para tratamiento de alguna enfermedad
Los alumnos CONTRASTAN a través de fuentes científicas y DISTINGUEN claramente los campos relacionados de investigación con células madre y la clonación, SEÑALANDO los elementos o aspectos comunes
Los alumnos VALORAN y JUZGAN a través de consenso grupal la posibilidad de clonaciones humanas a partir de un listado de circunstancias y de principios éticos universales
Los alumnos PROPONEN razonadamente la línea de investigación biotecnológica en medicina que crean más acorde con sus principios
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