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Psicopedagogia

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by

daiana passi

on 27 November 2014

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Transcript of Psicopedagogia

Alumna: Passi Daiana.
PSICOPEDAGOGÍA
RECURSOS AUXILIARES DE LA PSICOPEDAGOGIA
Se dice que uno de los auxiliares de la psicopedagogia comienza con l a proyección como mecanismo natural en el ser humano

PERO SI HABLAMOS DEL ROL DEL PSICOPEDAGOGO
¿A que nos referimos ?
QUE HACE UN PSICOPEDAGOGO Y DONDE TRABAJA?
Ellos brindan soluciones.
Comparten instrumentos para afrontar situaciones que preocupen y que se desee cambiar.
Brindan la posibilidad de transformar la “preocupación” en “ocupación”, de conquistar espacios de autonomía y ejercitarse como seres nacidos para la libertad…

ORIGEN
Fue necesaria una disciplina con el nombre de Psicopedagogía, para dar respuesta a una demanda social en un momento determinado.
ORIENTACION VOCACIONAL-PROFESIONAL
La orientación vocacional es un proceso junto al método clínico también llamado operativo, donde las principales fuentes teóricas de éste provienen del psicoanálisis que se basa en escuchar y dialogar posibilitando al orientado poder expresar sus sentimientos referentes a el mismo y a los demás.
DIAGNOSTICO, ORIENTACION Y ASESORAMIENTO FORENSE
UNA ESTRATEGIA PSICOPEDAGÓGICA FRENTE AL RIESGO SOCIAL
Siglo XX
Se da origen a los gabinetes pedagógicos para pruebas y estudios psicotécnicos.
Siglo XIX
Surge evolutivamente la Pedagogía Psicológica
La Pedagogía Social, Pedagogía Activa y por ultimo la Pedagogía Naturalista
Algunos precursores de la Psicopedagogías:
•Juan Amos Comensky, Comenio (1592-1670)
•J. J. Rousseau (1712-1778)
•Juan Enrique Pestalozzi (1746-1627).
•Herbart (1776-1841).

Psicología y Pedagogía formaron la psicopedagogía, que a principios se ocupaba de las “situaciones escolares”, en el primer momento de la formación.
Ahora Psicología y Psicopedagogía hablan, diagnostican y tratan “trastornos”. Con este término nos permiten ingresar a hospitales.
Se ha considerado que aprendizaje es un proceso consiente y producto de la inteligencia, dejando el cuerpo y a los afectos afuera donde entra en juego por lo menos cuatro niveles, aportados por el enseñante y el aprendiente en un proceso vincular.
Para aprender se necesitan dos personajes (enseñante y aprendiente) y un vinculo q se establece entre ambos.

El aprendizaje es un proceso de la inteligencia-deseo y del equilibrio asimilación-acomodación. para saber si realmente aprende, necesitamos atender a los procesos y no a los resultados
Solo observando cómo aprende, como juega el niños, y luego cual es la originalidad de su fracaso.

El Fracaso en el aprender:
El problema de aprendiza
que sufre el sujeto, surge
en la trama vincular de su
grupo familiar, siendo a veces mantenido por la institución educativa.

Articulación Familia-síntoma:
Concebimos al niño como una parte de un todo, que tiene sentido por ese todo que sería la familia


Carencia Socioeconomicas
a) Los factores internos al grupo familiar y al paciente.
b) Factores de orden educativo

Función del aprendizaje y Aprendizaje como función
Pensamos el aprendizaje como un proceso y una función. En el hombre los comportamientos no vienen inscriptos genéticamente, sino solo la posibilidad de adquirirlos

Cuando hablamos de como
transmitir los conocimentos
nos referimos a través de señales para que el sujeto pueda transformarlo y reproducirlos.

La psicopedagogía y los psicopedagogos:
En esta disciplina encontramos la confluencia de lo psicológico, los seres humanos como tales, su vida psíquica con lo educacional, actividad específicamente humana, social y cultural.

La psicopedagogía se ocupa de las características del aprendizaje humano: como se aprende, como ese aprendizaje varía evolutivamente, como y porque se producen las alteraciones del aprendizaje.
Su objeto de estudio
es subjetivo tratado por un sujeto subjetivo donde compromete su vida personal y su estilo de aprendizaje trabajando siempre junto a un equipo de especialistas.
Cuando hablamos de aprender nos referimos a diferentes sistemas que intervienen en todo sujeto: la red de relaciones y códigos culturales y del lenguaje.


Los psicopedagogos se ocupan de este campo polifacético. Donde deben establecer su identidad ocupacional: quienes son, que hacen, que formación los habilita para su desempeño.
Los campos que abarcan la psicopedagogia son
Clinico- Sistematica- Institucional- Preventiva.
Cuando hablamos de
El concepto de clínica y su aplicación en la psicopedagogía:
Este concepto desde la psicología y la psicopedagogía, se refiere a tomar en cuenta la singularidad del individuo grupo consultantes, según las circunstancias de su propia historia.


En el método clínico, tenemos un sujeto particular que es atendido por otro sujeto. Se entra en contacto con ellos, mediante el lenguaje, en el marco de la entrevista para escucha lo que tiene para decir,
Teorías utilizadas en la práctica clínica:
-El psicoanálisis (Freud, Latan, Mannoni, etc)
-La Psicología Social (Pichon Riviere)
-La Epistemología Genética (Piaget, Greimas, Barthes)

Los instrumentos de la clinica
-Formación y sistema de valores de los psicopedagogos
-La investigación clínica operativa en diagnostico y tratamiento
-El trabajo mediante entrevistas de tipo operativo

A la hora de poner en práctica lo aprendido necesitamos varios requisitos para notarlo como:
Revisión de criterios diagnósticos y pronósticos referidos al aprendizaje.
Se evalúa lo posible para cada sujeto, lo que está en disposición efectiva o virtual de saber y de hacer. El sujeto aprende y conoce desde su historia personal y familiar, con las potencialidades y los límites mentales, educativos, culturales y científicos de su individualidad, desde su lugar en la estructura social y en su época.


Factores generales que actúan interfiriendo el aprendizaje:
Alteraciones derivadas de la vida de relación: se destacan en general en personalidades neuróticas o psicóticas, pero acompañan y complican las diferentes patologías del aprendizaje que producen graves enfermedades. Procesos de identificación y proyección masiva de los padres hacia los hijos. Algunos cuadros psicológicos en sus implicaciones para el diagnóstico y el tratamiento psicopedagógico: trastornos derivados de la vida de relación, durante la infancia y adolescencia
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Se evidencian en el transcurso de la escolaridad
*
En el jardín y preescolar:
-Fallas psicomotrices. -Psicosis infantil con trastornos del pensamiento, del lenguaje y de la conducta.
*En la escuela primaria:
-Retraso intelectual (de grado leve)
*
Escuela secundaria:
-Problemas de método de estudio,
LA DIFERENCIA Y DE LA RELACIÓN ENTRE DEBILIDAD MENTAL Y PSICOSIS
Presenta funciones mentales, pensamiento lógico-matemático, elaboración de conceptos, vocabulario, conocimientos generales, habilidad motriz fina, etc.). El la debilidad mental, se supone un compromiso constitucional (genético, congénito o bien orgánico) que altera, lentifica o detiene la posibilidad de aprendizaje y el desarrollo mental a un nivel precoz. Ello trastorna la organización sensorio-motriz e infralógica y empobrece el avance en la simbolización y en el pensamiento reversible.

CUADROS CARACTERÍSTICOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR:
1-Organicidad
2-Trastornos psicométricos:
3-Retraso madurativo, “inmadurez”:
4-Disfasia escolar:
5- Dislexia especifica (“de evolución”):
6-Bajo rendimiento intelectual

-Organicidad: Está vinculada a daños del Sistema Nervioso Central (lesiones cerebrales). En niños afectados, se presentan trastornos perceptivos, motrices, conceptuales, lingüísticos, de conducta (aislados o combinados) con o sin rendimiento intelectual (CI) normal.
Trastornos psicométricos:
*Por trastornos emocionales
*Evolutivos
*Debilidad motriz
*Inestabilidad psicomotriz
*Trastornos de la realización psicomotriz

Retraso madurativo, “inmadurez”:

Es la lentitud momentánea del ritmo de adquisición de los aprendizajes, por retraso madurativo neurológico y por relaciones de dependencia familiar.
-
Disfasia escolar:
Perturbación especifica del lenguaje, que se traduce en dificultades para adquirir el habla, para comunicarse verbalmente y lograr la lectura y la escritura. Es denominada también “dislexia severa
Dislexia especifica (“de evolución”):
Dificultad severa en la comprensión y uso del simbolismo lingüístico de la lectura y escritura; pese a disponer de inteligencia normal, integridad sensorial, salud general y oportunidades de aprendizaje sistemático de la lectura y escritura. Se presenta en niños de inteligencia por lo menos normal y a veces superior.
Bajo rendimiento intelectual:
Puede producirse por represión afectiva del pensamiento (seudodebilidad u oligotimia, por depresión seria o carencias afectivas severas), o por déficit intelectual: en este caso el rendimiento es pobre, hay falta de síntesis
Para realizar un analisis de una institucion se necesita pautas. ¿Que es esto?
Son los metodos de recoleccion de datos:
Se utiliza una metodología pluralista, con el objetivo de lograr diversos enfoques respecto a los fenómenos que estudian, partiendo de distintas fuentes de conocimiento sobre ellos.
Se utiliza diferentes pasos y herramientas para este analisis:
1. Se plantea la demanda del análisis: realizada por actores que representen la institución.
2. Se plantea la demanda a cargo de quienes realizaran el análisis, evaluando la factibilidad, las estrategias, los recursos disponibles, etc
3. Se indaga la institución mediante diversos recursos metodológicos: observaciones de los espacios Institucionales, de recreos, de clases, etc. entrevistas a directivos, docentes, alumnos, padres, etc.
4. Análisis Cualitativo y cuantitativo de los datos recolectados.
5. Redacción de un informe sintetizado
6. Devolución verbal y escrita a los actores institucionales
7. Difusión de la información
Los metodos que podriamos utilizar para recolectar estos datos es mediante la entrevista, la observación y por medio de los actores institucionales de los cuales nos referimos al equipo directivo, los docentes, padres u/o tutor, preceptoreshasta los mismoscompañeros es decir a los estudiantes
Los aprendizajes y su problemática desde la mirada y la escucha Psicopedagógica
La Psicopedagogía se ocupa de los sujetos que aprenden y, por extensión, de los sujetos que enseñan y transmiten: docentes, padres, etc.
Esta disciplina se ocupa de los seres humanos, cualquiera sea su edad, su género, su posición económica y social, ya sea individual o grupal, institucional, etc.
Los psicopedagogos piensan e intervienen en los modos de pensar, y de aprender.
Que hacen los Psicopedagogos?
• Asesoran respecto al aprendizaje y favorecen sus condiciones óptimas
• Exploran Las características Psicoevolutivas y de la diversidad en las situaciones de aprendizaje
• Detectan Las perturbaciones en los aprendizajes
• Implementan estrategias de tratamiento, orientación, interconsulta, derivación
• Participan en equipos interdisciplinarios para elaborar, dirigir, ejecutar planes de trabajo, programas, etc.

Los contextos de los aprendizajes
Lo sociocultural:
- El capital cultural comunitario y familiar. - Los recursos de resiliencia personal, familiar, institucional y comunitaria
Las políticas:
- educativas - sociales - de salud - laborales

Las condiciones económicas:
- Cuando las necesidades básicas están satisfechas.
- Cuando las necesidades básicas se encuentran insatisfechas.
Las políticas educativas y de salud
Desde la Psicopedagogía, se considera que cada subjetividad consta de:
• El Sujeto epistémico (quien dispone de un sistema cognitivo, estructuras y operatorias del pensamiento)
• El Sujeto del deseo (deseo de conocer, de saber, de ser reconocido, de ser amado, de “saberse”):
• Cada Sujeto es original, único e irrepetible, “no encasillable
Los aprendizajes desde la Psicopedagogía
Los “problemas del aprendizaje”
Se trata de sujetos que tienen obstruido el deseo de aprender y/o afectadas sus estructuras cognitivas.
Son manifestaciones que pueden involucrar:
• Síntomas (por ejemplo, problemas de lectoescritura, en matemáticas, dificultades de atención y concentración, etc.).
• Inhibiciones cognitivas por bloqueos emocionales o resaltadas por contextos socioculturales e historicos de marginalidad, pobreza y exclusión.
Trastornos orgánicos.-Trastornos de la personalidad.- Retraso mental de diverso grado.
Cuando hablamos de Ámbitos de Inserción Laboral, nos referimos a cuatro ambitos.

Ámbito 1: Potenciación del Aprendizaje
• Implementa estrategias de mediación del desarrollo integral, con apoyo de herramientas de potenciación, para la prevención de dificultades de aprendizaje en población que presenta riesgo biológico y/o psicosocial
•Incorpora planes de acción psicopedagógica a partir de un enfoque integral y sistémico para la potenciación del aprendizaje de personas y grupos, en contextos educativos formales y no formales, manifestando compromiso e integridad.
Ámbito 2: Atención a la Diversidad
• Gestiona la inclusión educativa de personas que presentan Necesidades Educativas Especiales y Barreras para el Aprendizaje y la Participación pertinentes a la acción psicopedagógica, a partir de herramientas pedagógicas y disciplinares, para contribuir al logro de aprendizajes de calidad en contextos educativos formales, demostrando valoración por la diversidad.


Ámbito 3: Asesoramiento Psicopedagógico
• Colabora con diversos agentes educativos, con apoyo de herramientas de asesoramiento psicopedagógico, para la implementación de acciones orientadas a la potenciación del aprendizaje y la atención a la diversidad, en diversos contextos de acción psicopedagógica, demostrando capacidad de trabajo colaborativo en el marco de la interdisciplinariedad.

Ámbito 4: Fundamentos y Desarrollo de la Disciplina Psicopedagógica.
• Formula propuestas de investigación aplicada a la Psicopedagogía, vinculando fundamentos disciplinares y metodológicos, así como los aportes de las Neurociencias, la Psicología y la Pedagogía, para contribuir a la innovación y el desarrollo disciplinar en problemáticas vinculadas a la Educación y la Psicopedagogía, evidenciando compromiso con la excelencia.

Puede referirse a varios aspectos como el tratamiento grupal psicopedagogicoen que participamos un equipo de psicólogos, psicopedagogos y licenciados en Ciencias de la Educación. Donde trabajamos con pacientes que son niños, con dificultades de aprendizaje mientras cursan su escolaridad primaria. comnzamos a actuar ya que la escuela dice que estos niños no aprenden, que tienen dificultades en su aprendizaje es decir que los niños que recibimos son diagnosticados previamente de forma individual, considerándose pertinente su derivación a tratamiento grupal psicopedagógico.
En este tratamiento grupal no trabajamos con niños con trastornos orgánicos severos ni patologías psíquicas severas.
Para comenzar el tratamiento el profesional comienza dando la consigna
Apelando tres acciones fundamentales: -recordar (hechos relacionados consigo mismo o con otros significativos), -representar (a si mismo u otros significativos), -imaginar (algo desconocido, a si mismo, a otros).
Apartir de la consigna se despliega la escricritura en la que decimos que es una bisagra, un articulador entre la subjetividad y la objetividad. Pensamos a la escritura como un gesto de inscripción, opuesto a la mera transcripción de mensajes (copia escolar, por ejemplo)... A veces escribir puede ser la oportunidad para un sujeto de inscribirse.
Si En este caso colocamos un interrogante de ¿quien escribe? dentro de nuestro campo, dará sentido al trabajo clínico sobre la escritura, una palabra mal escrita, un error ortográfico, una desprolijidad es igual para un niño que para otro. En la situación clínica puede ser la posibilidad de una indagación, de una duda, de un intento de escribir “otro texto”, en definitiva, de algo que merece ser leído.
-La terapia grupal Se inventa tecnicas porque la realidad exterior lo impone. La terapeutica grupal surge como la “obra social” para el pobre o el que no posee el dinero suficiente, y la famosa frase "peor es nada".
Pero muchos se preguntan esta terapian en grupo es verdaderamente productiva o solo lo hacen de esa manera por la gran cantidad de chicos que vienen a hacerse atender en los hospitales publicos. La mayoria dice que si pero solo por la gran cantidad de chicos que deben ser atendidos.
La labor del orientador vocacional es acompañar y orientar en el aprendizaje, en la vocación sobre quien ser y que hacer. La orientación vocación atiende a pobres, adolescente, adultos y gerontes. Las diferentes labores de esta son preventivas, terapéuticas, tratando de mejorar la calidad de vida donde los distintos ámbitos de aprendizaje son de interés acompañando el proceso educativo.
Está influida por la historia evolutiva y la herencia del sujeto, y la elección que este realice no es totalmente libre sino que está influida por el entorno y los conflictos externos del sujeto que influye en su identidad. Se dice que es un logro para el orientado poder superar los obstáculos las crisis los duelos, destructurarse y estructurarse una y otra vez para llegar a la integración nueva de su ser.
ORIENTACION Y EL ASESORAMINETO PEDAGOGICO
Se consideran como elementos ligados a la propia educación y, por tanto, integrante de la propuesta curricular, entendida ésta como la oferta educativa dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y desarrollo del alumno.
El Servicio de Orientación
Se destina a:
A. Docentes:
B. La Comunidad Educativa
C. Padres
D. Preceptores:
E. Alumnos de tercer año:

Actividades con alumnos:
Jornadas de ambientación a alumnos ingresantes.
Diagnóstico personal y grupal. Identificación de situaciones de riesgo.
Intervención en dificultades de aprendizaje, de conducta.
Seguimiento y derivación de los casos según necesidad.
Intervención según los emergentes grupales e individuales.
Confección de guías para orientar el aprendizaje.
Talleres de orientación vocacional.
Realización de jornadas referidas a temas de interés

Actividades con equipo directivo:
Reuniones periódicas para el seguimiento y evaluación de las acciones planificadas.

ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO
Las acciones:
Colaborar con el equipo de conducción en la organización del trabajo curricular que exige el proyecto educativo institucional y curricular
Asesorar a los Coordinadores de Modalidad en la adecuación de la propuesta pedagógica al perfil esperado
Realizar la orientación y apoyo a los jefes y profesores en la concreción de proyectos y experiencias innovadoras. Colaborar en la orientación, seguimiento y evaluación de los desarrollos y proyectos curriculares
Brindar a docentes y personal de apoyo instancias de capacitación en necesidades emergentes. Concretar el seguimiento y orientación del rendimiento académico de los alumnos. Colaborar con las coordinadoras de modalidad en el seguimiento a egresados. Orientar a padres y alumnos respecto de la propuesta educativa de la escuela. Participar en la planificación y desarrollo de actividades orientadas a atender a la diversidad de los alumnos, tanto en lo que se refiere a su actividad de aprendizaje, como a sus intereses y motivaciones
Estrategia de abordaje
Como psicopedagogos, debemos tratar de propiciar en nuestros pacientes, a través del tratamiento, el mejoramiento de la autoestima y la facilitación de la iniciativa y autonomía progresiva en el aprendizaje.
Para eso utilizamos la propuesta de la Resiliencia y la estimulación del niño para enfrentar desafíos.
Entendemos por Resiliencia a "la capacidad de hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y salir de ellas fortaleciendo o incluso transformando”

Existen dos modelos posibles de intervención: el modelo de daño o el de desafío.
En el “modelo de daño” el adulto interviene marcando la falta, es cuando los maestros o profesionales evaluamos y actuamos sin dejar espacio de participación de las personas a quienes está dirigido.
En cambio, el “modelo de desafío" es el que permite conocer en el Otro la capacidad que tiene de ayudarse a sí mismo.
“El trabajo que se hace sobre la base de la resiliencia ayuda a los mismos individuos y a los grupos a identificar los recursos, las fortaleza, las habilidades y las posibilidades que hay dentro y fuera de ellos, y a emplearlos para conseguir su desarrollo, lograr sus metas y superar sus dificultades.”
En cuanto al desarrollo de aptitudes tiene que ver con aprender a respetar normas y limites de una manera plenamente consciente. Tiene mucho que ver con la aceptación del otro, porque en la medida que el niño es aceptado tal como él es, puede empezar a aceptar.


Desde el tratamiento psicopedagógico tratamos de favorecer el desarrollo no solo de aptitudes, sino también de las habilidades que le permiten empezar a tener confianza en aquello que él puede hacer, porque ya lo conoce o puede aprenderlo
Cuando se habla del desarrollo de la autoestima, se eentendiende como la capacidad del individuo para quererse a si mismo. Tiene relación con su potencial y sus limitaciones.
Todos los ámbitos ichos son generadores de resiliencia en las personas y mantienen una estrecha relación que los integra como un todo.
Hoy, no alcanza con una intervención diagnostica y de articulación en las áreas cognitivas. Es necesario activar los factores protectivos que permitan desarrollar resiliencia que permita desarrollar las potencialidades en el otro

Trabajo interdisciplinario.
Hacia una conceptualización de la práctica psicopedagógica

Cuando hablamos de conceptos y problemas nos referimos a los niños y adolescentes con problemas en el aprendizaje escolar exclusivamente por su edad y dentro del ámbito escolar donde ese problema puede ser una representación de aprendizaje o bien en función del aprendizaje incide con la modalidad diagnostica.
Dentro de estos conceptos y problemas podemos identificar seis problemas.
1.-Problema de aprendizaje
2.-La definición de un modelo acerca de cómo aprende el niño
3.- dejar lugar para lo que no se sabe
4.-El cuerpo del niño no puede quedar fuera. La posición del psicopedagogo frente a la falla en la estructura biológica
5.- Los contenidos del aprendizaje escolar. La legalidad propia de los objetos de conocimiento
6.-La participación de la institución escolar en los problemas de aprendizaje

Cuando decimos La proyección se la incluye en lo que conocemos como mecanismos de defensa donde su objetivo principal es mantener el equilibrio del individuo en el medio en el que se desenvuelve.
El sujeto tratando de evitar el sufrimiento utiliza los mecanismos de defensa que sostienen el equilibrio entre las excitaciones del mundo interno y las perturbaciones del mundo externo.
"...La manera en que conceptualicemos al
aprendizaje influirá en la modalidad de intervención que adoptemos…”
En el acto proyectivo tenemos dos objetivos, por un lado, la ilusión de liberarnos de los elementos que de una u otra manera nos afectan y, por el otro lado, aprehender la realidad de acuerdo con nuestros propios puntos de vista.
La proyección es abordada por las psicoterapias psicoanalíticas, en las que se intenta ingresar al mundo interno del paciente.
El psicoanálisis destaca el carácter normal de la proyección donde es necesaria para el normal funcionamiento del aparato psíquico.
Otro auxiliar de la psicopedagogía es La Evolucion del Gráfico en el niño/a
Se dice que el dibujo es mas que unas ondulaciones circulos es una prolongacion de la actividad motora en la que hasta llegara a imitar elemntos o momentos, es decir es una manera de imitar la realidad.
Se dice que el dibujo se va desarrollando mediante el niño/a lo hace.
En este desarrollo intervienen todos los aspectos y capacidades del infante.
No hay dejar de analizar su componente cognitivo. Sus dibujos nos muestran como comprenden la realidad, como visualizan el espacio, que concepto tienen de las cosas en general y en particular.
El componente afectivo tiene fundamental importancia, ya que el/la niño/a dibuja lo que le interesa, le importa, le preocupa o desea.
Sully establece un sistema de tres estadios:
•Los garabatos sin forma.
• Esquema lunar de la cara humana.
• Tratamiento más sofisticado de las figuras humanas y los animales.

otro auxiliar que compone la psicopedagogia son Componentes expresivos y de contenidos en los gráficos.
Es importante estar muy atentos a los componentes expresivos y del contenido de los gráficos. Los colores, el sombreado, la calidad del trazo, y la sensación o impronta emocional que dicho grafico proyecta al espectador; es decir, la impresión que el dibujo nos provoca.
Ya que a la hora de de diagnosticar el abuso sexual de un/a niño/a es de suma importancia tener en cuenta no solo un dibujo aislado sino la repetición sistemática de una suma de indicadores simbólicos en toda una serie de gráficos
sin dejar de tener en cuenta los síntomas físicos que pudiera padecer

El dibujo posee la misma importancia que el juego o la palabra, tanto oral como escrita.
Cuando un niño/a dibuja intervienen varios aspectos:
a. Aspecto madurativo
b. Aspectos del desarrollo cognitivo
c. Aspectos del desarrollo emocional
Al analizar debemos tener en cuenta tanto la estructura como los contenidos de las producciones
el tamaño, la presión y la calidad de la línea, nivel de exactitud, grado de completamiento.
Desde el punto de vista del análisis del contenido, se considerarán posturas de la figura, expresiones faciales, detalles del ambiente,
En cuanto aspectos expresivos, se tendrán en consideración las líneas de expresión

El ultimo auxiliar de la psicopedagogia son los test gráficos
Estos test sirven para sacar mucho mas informacion del problema de aprendizaje que posee el paciente o solo verificar si esta en lo correcto en el analisis hecho por el profesional.
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje

Motivo de consulta
Cuando la consulta está motivada
por un problema de aprendizaje,
nos vinculamos con el paciente
entendido como situación familiar
que solicita ayuda.
Es importante saber antes de la entrevista cual es el objetivo explicito de la demanda; si solo se trata de una consulta o si espera de nosotros un tratamiento integral.
Los datos a extraer del motivo de consulta
Significación del síntoma en la familia,
• Significación del síntoma para la familia,
• Fantasías de enfermedad, curación y expectativas acerca de su intervención en el proceso diagnostico y tratamiento.
• Modalidades de comunicación de la pareja y función del tercero

La entrevista “motivo de consulta” es una ocasión para establecer hipótesis
Historia Vital

Se realiza después de conocer al paciente para poder orientar las preguntas hacia áreas más relevantes.

La “historia vital” nos proveerá de una serie de datos relativamente objetivos vinculados a las condiciones actuales del problema permitiéndonos, al mismo tiempo, detectar el grado de individualización que el niño tiene en la madre y la conservación de su historia en ella
En un paciente con problemas de aprendizaje será importante indagar las siguientes areas;
- Antecedentes natales
Enfermedades
Desarrollo
-Aprendizaje

Dentro del aprendizaje deben tener en cuenta
si el niño es autónomo para realizar las pautas o se mueve por el control materno que programa
1. Modalidad del proceso asimilativo-acomodativo:
2. Situaciones dolorosas
b. Ritmo y autonomía de desarrollo
c. Aprendizaje: esquemas asimilitivo-acomodativo
d. Aprendizaje y escuela en la ideología del grupo de pertenencia

.
Sara Pain distingue tres momentos en el juego que se encuentran presentes en el aprendizaje:
-El primer nivel se llama“inventario"
-En un segundo nivel de comprensión, tratamos de establecer relaciones entre los contenidos Integramos losnuevos a otros ya aprendidos
-Y por ultimo “apropiación”.
Psicométricas
El aspecto intelectual del comportamiento del niño se nos revelará más precisamente a través de la administración de pruebas psicométricas. Permitirán dilucidar hasta qué punto la disponibilidad de los procesos cognitivos justifican las dificultades del sujeto en la adquisición por el aprendizaje.

Pruebas proyectivas
El sujeto depositada en los objetos que aparecen como soportes de la identificación, y se representan en situaciones poco estereotipadas y cargadas emotivamente
*
Dibujo de la figura humana
* Relatos
* Deciderativo
Análisis de ambiente
Algunas instituciones cuentan con un servicio social que se dedica a servir de nexo entre el lugar habitual en el cual transcurre la vida del paciente y la propia institución.

La psicopedagogía en la orientación educativa abarca la educación académica en todos sus niveles, se ocupa de la salud mental, en cuanto aprender, implica afrontar conflictos y construir conocimientos. Incluye las estructuras educativas y sanitarias en cuanto promueven,traban o dañan. Realizan el esfuerzo de pensar los fundamentos de los aprendizajes, sus conflictos y problemáticas, y los abordajes posibles.
Profesora: Rosanna Ojeda
1°Año. Comisión "A"
Práctica Profesionalizante
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