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Educação matemática e formas de vida: um estudo na perspecti

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Alana Pitol

on 29 October 2013

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Educação matemática e formas de vida: um estudo na perspectiva etnomatemática
Participantes

4 professoras doutoras da Univates;
3 mestrandos;
6 bolsistas;
6 professoras de escolas públicas de Educação Básica da região do Vale do Taquari.
Objetivo deste trabalho
Examinar os jogos de linguagem matemáticos que emergem das práticas laborais de dois engenheiros civis e de um comerciante e suas semelhanças de família com aqueles usualmente presentes na matemática escolar tendo como referencial teórico o campo da etnomatemática
Resultados
Resultados Esperados
Espera-se que os resultados aqui explicitados sejam disponibilizados aos professores para que estes investiguem os jogos de linguagem matemáticos vinculados à forma de vida de seus estudantes, podendo desta forma divesificar os métodos de ensino e de aprendizagem.

Alana Francischett Pitol
Bolsista de Ini'ciação Cientifica da CAPES

Ieda Giongo
Coordenadora

Do que trata a investigação
Investigação: Estratégias Metodológicas Visando a inovação e Reorganização Curricular do Campo da Educação Matemática do Ensino Fundamental.

Uma de suas ações prevê o estudo sistemático, junto a professores de seis escolas de educação básica do Vale do Taquari, com as três tendências da educação matemática: etnomatemática, modelagem matemática e investigação matemática.

Aportes teóricos
Etnomatemática, termo cunhado por Ubiratan D’ Ambrosio, para descrever os diferentes modos de trabalhar a matemática.

A Etnomatemática problematiza os diferentes modos de operar com a matemática nas diversas culturas, visando sua valorização.

Aportes teóricos
Recentemente Knijnik, tem conceituado a etnomatemática como uma caixa de ferramentas que “possibilita estudar as Matemáticas Acadêmica e Escolar e seus efeitos de verdade e examinar os jogos de linguagem que constituem cada uma das diferentes Matemáticas, analisando suas semelhanças de família” (Knijnik et al, 2012, p. 28).




Aportes teóricos:
As ideias de Wittgenstein, em nosso entendimento, é produtivo para pensar em diferentes Matemáticas, geradas por diferentes formas de vida.

A forma de vida do engenheiro é diferente da forma de vida do pintor, sendo que eles utilizam diferentes jogos de linguagens para resolver suas demandas.

Aportes teóricos
Winttgenstein (2004) enfatiza, que jogos de linguagem, são processos que podem ser compreendidos como descrever objetos, relatar acontecimentos, contar histórias, resolver tarefas de cálculo aplicado, entre outros (KNIJNIK et all, 2002, p.30).



Metodologia de investigação
Entrevistou-se, por meio de um questionário qualitativo, feito com o coordenador de curso de Engenharia Civil da Univates, um engenheiro que trabalha na área de execução de projetos estruturais e um comerciante que acumula a função de pintor.

Resultado 1:

1) Os entrevistados aludem que fazem uso de arredondamentos, em especial no que concerne aos cálculos de áreas e de estruturas como exemplo que segue:



Engenheiro: (...) os arredondamentos de esforços são feitos para cima, para que haja uma margem um pouco maior de segurança.

Comerciante: Sim utiliza-se o arredondamento, para mais ou para menos. Por exemplo: 1.3 arredonda-se para 1, quando for 1.6 arredonda-se para cima, e quando for 1.5 não se utiliza arredondamento.

Resultado 2
2) Os jogos de linguagem matemáticos que emergem da forma de vida do comerciante apresentam forte semelhança de família com aqueles gestados na matemática escolar.

Quais os conceitos matemáticos que consideras mais importantes para um profissional de sua área?

Comerciante : Eu acho que soma e multiplicação são os mais importantes.

Resultado 3

3) Os engenheiros entrevistados atribuem importância ao uso de softwares em suas práticas laborais.



Engenheiro: A matemática mais básica é a que mais utilizamos no dia-a-dia, a matemática mais complexa e trabalhosa é processada automaticamente pelos softwares de análise estrutural.




Referências

D'AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; GIONGO, Ieda Maria; DUARTE, Claudia Glavam. Etnomatemática em movimento. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
KNIJNIK, Gelsa et all. Etnomatemática: currículo e formação de professores. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.

Referencial Teórico
A noção de semelhança de família pode ser compreendida não como um fio único que perpasse todos os jogos de linguagem, mas como fios que se entrecruzam, como em uma corda, constituindo tais jogos (KNIJNIK et all, 2002, p.31).
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